金紅燕

摘 要：作業(yè)訂正是教學環(huán)節(jié)的一個重要組成部分，是學生學習效果反饋的重要途徑。小學科學課堂中作業(yè)的訂正是科學教師不可忽視的部分，也是令人頭疼的事情。學生作業(yè)訂正的問題層出不窮，防不勝防。因此，有效提升學生的作業(yè)質量，優(yōu)化作業(yè)訂正策略至關重要。

關鍵詞：小學科學;作業(yè)訂正;優(yōu)化策略

中圖分類號：G623.6? ??文獻標識碼：A

一、改變學生觀念，引導學生及時訂正作業(yè)

在教學中，我們要引導學生把作業(yè)訂正也作為一項“作業(yè)”，并樹立“訂正作業(yè)比做作業(yè)更重要”的思想。為了避免學生為了訂正而去抄襲別人作業(yè)的現(xiàn)象，我們首先要讓學生在心理上減輕壓力，明白作業(yè)做錯是正常的事，不要有心理負擔。其次，還要讓學生明確訂正作業(yè)的作用，使學生在關注訂正結果的同時，更加關注錯誤背后的原因。最后，還要讓學生想方設法把不明白、不清楚、不仔細的地方弄懂并改進。教師要加強作業(yè)訂正必要性和重要性的教育，提高學生對作業(yè)訂正環(huán)節(jié)的重視。教師可以請成績優(yōu)異的學生或通過作業(yè)訂正有明顯進步的學生說說訂正作業(yè)的體會，學生這種“現(xiàn)身說法”的效果是最有說服力的[1]。

二、設置“小小科學家”獎項，培養(yǎng)學生良好的學習習慣

學生的習慣差是導致作業(yè)未訂正的一大主要原因。為了使學生在科學學習過程中養(yǎng)成一個好的習慣，我在教學過程中采用了“小小科學家”獎項評比的方式，把作業(yè)訂正環(huán)節(jié)歸入該獎項中，讓學生充分認識到作業(yè)本訂正的重要性。目前，這獎項由以下四部分組成：課堂表現(xiàn)，作業(yè)本完成情況，測試情況、科學記錄情況。我采用積分累計的方式進行：先積分，然后達到對應積分后可以來領取對應的獎項。時間期限是一學期。其中課堂表現(xiàn)分三個檔次：優(yōu)秀、合格和不合格。根據(jù)不同的檔次獲取對應的積分，優(yōu)秀得3分，合格得1分，不合格扣1分。作業(yè)本完成情況由兩個部分組成：作業(yè)完成情況和訂正完成情況。并根據(jù)不同的完成情況累計積分，倘若訂正部分未完成則要扣去積分。測試完成情況主要是根據(jù)試卷的分數(shù)來統(tǒng)計?？茖W記錄情況主要是記錄平時科學課堂上通過探究發(fā)現(xiàn)的一些現(xiàn)象和測量的一些數(shù)據(jù)等。該獎項的設計主要是想從小培養(yǎng)學生的耐性以及培養(yǎng)學生成為一個愛觀察、愛記錄，尊重科學事實的小科學家。我相信這一習慣的養(yǎng)成對學生們以后的學習會有很好的幫助。

三、改善教師作業(yè)批改方式，提倡多樣化

一般傳統(tǒng)的批改方式是：教師通過作業(yè)批改了解學生作業(yè)情況后，再在課堂教學中做簡要總結和講評，若有典型錯題時做些重點分析，其他題型一掠而過。大多數(shù)教師采用的批改方法一般是在整個題上或題后批個“×”或“√”。這種作業(yè)批改方法是一種毫無針對性、指導性和目的性的無效勞動，不僅達不到作業(yè)批改的目的，還不利于培養(yǎng)學生自我檢查、自我評價的能力和嚴肅認真、一絲不茍的良好習慣或良好心理素質。這樣的批改方式會使學生的注意力不集中，做對題目的學生會不屑一顧，做錯的學生會盲目機械地訂正錯題，而不會去尋找錯誤的原因，導致重復錯誤。基于以上思考，如何真正有效地提高作業(yè)本的訂正，促使作業(yè)訂正真正成為學生感興趣、有意義的學習活動，從而提高學習效率，我認為改善教師作業(yè)批改方式，提倡多樣化非常關鍵。那么如何使作業(yè)批改方式多樣化呢？

一是方法多樣;二是評語公正;三是記錄典型。 通過對典型學校作業(yè)批改管理方案的認真剖析，找出存在的問題并進行原因分析;部分學校作業(yè)批改的統(tǒng)一規(guī)定過于呆板，教師批改作業(yè)活動形式單調，形成程式化。沒有考慮到學生參與批改的重要性，沒有為增強學生的自評意識、培養(yǎng)學生的評價判斷能力提供必要的條件，在對教師的作業(yè)批改檢查時，評價標尺過于統(tǒng)一，評價人員過于單一[2]。

作業(yè)訂正是師生情感交流的一個平臺，怎樣發(fā)揮學生作業(yè)訂正更大的作用，取決于教師采取怎樣科學、合理的訂正方式及訂正方法。最合理的訂正方式及訂正方法應該是因地而異、因人而異、因題而異的。讓我們在平時的教學過程中，更多的關注學生的作業(yè)訂正情況，更科學、更有效地提升學生的訂正效率，從而獲得更好的教學效果。

參考文獻：

[1]陳 冬.小學數(shù)學作業(yè)訂正有效性的策略研究[J].考試周刊，2016（61）.

[2]尹瑤芳.小學作業(yè)批改的研究[D].上海：華東師范大學，2006.