謝俏靜

摘 要：文章從廣西創(chuàng)建民族文化教育示范學(xué)校著手，以南寧市新興民族學(xué)校為例，介紹廣西中小學(xué)校民族文化傳承教育實踐對策，以期為廣西中小學(xué)校民族文化傳承教育提供有益借鑒。

關(guān)鍵詞：民族文化;傳承教育;實踐研究

中圖分類號：G812.47? ??文獻標識碼：A

廣西作為全國少數(shù)民族人口最多的省份，有12個世居民族，民族成分多，民族性是廣西的重要特點之一。為更好地保留廣西的民族性，傳承優(yōu)秀民族文化，在中小學(xué)校開展民族文化傳承教育就顯得尤為重要。2014年廣西啟動“百所民族文化教育示范學(xué)?！苯ㄔO(shè)工程，經(jīng)過三年多的建設(shè)，截至2017年12月已有81所被授予“廣西壯族自治區(qū)民族文化教育示范學(xué)?！薄９P者通過對部分學(xué)校進行實地考察，發(fā)現(xiàn)學(xué)校民族文化傳承教育普遍存在以下問題：一是對民族文化傳承教育的必要性認識不到位;二是校園環(huán)境建設(shè)缺乏民族文化內(nèi)涵;三是校本教材開發(fā)能力不足;四是實踐活動未能與地域民族特色有機結(jié)合;五是教師的民族文化素養(yǎng)普遍不高;六是科研水平有待提高。

本文以南寧市新興民族學(xué)校的民族文化傳承教育實踐為例進行研究，探討開展民族文化傳承教育的有效對策，希望能為廣西中小學(xué)校民族文化傳承教育提供有益借鑒。

一、南寧市新興民族學(xué)校的民族文化傳承教育實踐經(jīng)驗

南寧市新興民族學(xué)校是一所九年一貫制公立學(xué)校，建校二十年來，秉持“傳承民族文化，弘揚民族精神，培育合格新人，共建和諧社會”的辦學(xué)思想，不斷尋找民族特色辦學(xué)新方向，積極將廣西獨特的民族文化與學(xué)校建設(shè)、日常教學(xué)有機融合，實現(xiàn)了素質(zhì)教育與民族文化傳承教育雙贏。

（1）創(chuàng)設(shè)氛圍，打造特色校園，以民族精神熏陶人。校園建設(shè)以地域民族文化為主題，民族文化內(nèi)涵融于校園每一個角落，力求“一景一物皆教育”，營造民族文化濃郁氛圍，以民族精神熏陶人。例如，學(xué)校擋土墻展示壯族文化瑰寶《布羅陀詩經(jīng)》以及壯族花山壁畫微縮人文景觀;在民族文化長廊向師生介紹廣西少數(shù)民族節(jié)慶文化，如壯族“三月三”等;在風(fēng)情展廳展示少數(shù)民族精美服飾壯錦、手工藝品等。

（2）整合資源，民族文化進課堂，以民族文化塑造人。以民族文化建設(shè)為切入點，建設(shè)富有民族韻味的民族班級;通過不定期邀請區(qū)內(nèi)民俗專家和非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人到學(xué)校開展民族文化專題知識講座;在音樂、美術(shù)、體育等課堂融入民族音樂、民族繪畫藝術(shù)、民族體育等多渠道開展民族文化傳承教育;結(jié)合廣西民族特色及學(xué)校實際，將優(yōu)秀的地域民族文化與學(xué)科課程相結(jié)合，開發(fā)了“菁菁校園”系列校本教材。

（3）拓寬載體，豐富實踐活動，以民族藝術(shù)培育人。一是民族文化實踐活動載體多樣化。不定期開展民族文化活動展示周、舌尖上的三月三等形式多樣的民族文化活動，形成學(xué)校建設(shè)“五個一”工程（一組具有濃郁民族特色的校園文化建筑;一套校本教材及教參;一套教學(xué)及活動專用器材;一組優(yōu)秀的傳統(tǒng)民族體育項目;一臺富有廣西少數(shù)民族特色的文藝節(jié)目）。二是定期開展民族文化傳承教育教研活動，以民族文化為重點研究方向，積極申報各級各類研究課題。

經(jīng)過一系列大膽嘗試，學(xué)校民族文化傳承教育取得了顯著成效。學(xué)生的民族文化知識儲備更加豐富，師生間的關(guān)系更為融洽，學(xué)生的精神面貌得到了大幅度提升，學(xué)校還獲得了各級各類的獎項、榮譽稱號，中國教育電視臺、廣西電視臺等多家媒體對學(xué)校的特色進行了專題報道，吸引了欽州、崇左等地的眾多兄弟學(xué)校到校參觀學(xué)習(xí)，家長普遍反饋孩子變得更加開朗、積極、自信了。

二、學(xué)校開展民族文化傳承教育的實施策略

1.做好民族特色發(fā)展規(guī)劃

過去，學(xué)校普遍對民族文化傳承教育的重視不夠，未能結(jié)合地域民族特色，充分利用當(dāng)?shù)孛褡逦幕Y源，學(xué)校風(fēng)格幾乎是“千校同門、萬校同窗”?！耙幌盗醒芯恳扬@示，沒有校長的積極參與、個人管理風(fēng)格和個性，改革和變革是不可能在學(xué)校中開展的。這在與學(xué)校為核心的課程計劃相似的其他各種變革中尤為真實?！泵褡逦幕催h流長、博大精深，以民族文化傳承教育為特色創(chuàng)建民族特色學(xué)校，必須有全局的學(xué)校建設(shè)發(fā)展規(guī)劃。規(guī)劃是學(xué)校建設(shè)、發(fā)展方向的“藍圖”，是學(xué)校向目標奮進的路線圖，建設(shè)富于民族文化內(nèi)涵、特色的學(xué)校，開展民族文化傳承教育必須規(guī)劃先行。

2.加強校園民族文化建設(shè)

開展民族文化傳承教育，建設(shè)民族文化特色的校園，應(yīng)包括硬件建設(shè)和軟件建設(shè)兩方面。硬件方面，學(xué)校建設(shè)應(yīng)將民族文化元素融入校園的一景一物之中，要特別注重學(xué)校民族文化資源建設(shè)，建設(shè)標志性文化資源，購置民族特色設(shè)備和器材，拓展校外民族文化教育實踐基地等，力求處處皆可教育。軟件方面，應(yīng)將學(xué)校的辦學(xué)理念、校園文化建設(shè)、校本教材建設(shè)等融入民族文化元素，使學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)實實在在有民族文化內(nèi)涵。只有將民族文化傳承教育融入學(xué)校的硬件建設(shè)和軟件建設(shè)之中，以硬帶軟，以軟促硬，軟硬結(jié)合，方能在學(xué)校的民族文化傳承教育之中起到事半功倍之效。

3.貫穿于教育教學(xué)全過程

許多學(xué)校認為，開展民族文化傳承教育會占用學(xué)校的教育教學(xué)時間，導(dǎo)致教育質(zhì)量下降。然而目前并沒有權(quán)威的研究可以證明學(xué)生在學(xué)習(xí)上投入的學(xué)習(xí)時間越多，學(xué)習(xí)成績就會更好，反而是過度學(xué)習(xí)研究表明：個體在學(xué)習(xí)某項任務(wù)的過程中，如果學(xué)習(xí)時間超過150%等于浪費，換句話說，學(xué)習(xí)時間長短并不一定與學(xué)習(xí)效果好壞成正比。積極心理學(xué)研究表明：積極、熱情的情緒往往能夠促進人朝著積極的人生發(fā)展。因此，將民族文化傳承教育融入學(xué)校教育教學(xué)全過程，不僅可以使學(xué)生獲得民族文化知識，還能無形中促進學(xué)生其他各方面的進步。

4.提高教師民族文化素養(yǎng)

教師乃教育之根本，無師則無校。在開展民族文化傳承教育過程中，教師是必不可少的角色，教師的民族文化素養(yǎng)，往往決定了學(xué)校民族文化傳承教育的進程和成效。那么，如何提高教師的民族文化素養(yǎng)呢？一是教師的自我教育，即教師在開展民族文化傳承教育的同時，實現(xiàn)自我民族文化素養(yǎng)的提升。二是他人教育，即通過參加系統(tǒng)的培訓(xùn)提高教師的民族文化素養(yǎng)。只有充分調(diào)動教師積極性，促使教師有意識地進行民族文化自我教育，同時增加教師參加民族文化知識系統(tǒng)培訓(xùn)機會，才能更好、更快地提升教師的民族文化素養(yǎng)，進而提高學(xué)校的民族文化傳承教育成效。

5.組建民族文化科研隊伍

學(xué)校的科研隊伍水平是學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)的一個重要部分，高水平的科研隊伍易出產(chǎn)高質(zhì)量科研成果，高質(zhì)量科研成果對學(xué)校建設(shè)往往起到有益的指導(dǎo)、借鑒作用。廣西中小學(xué)校的科研普遍存在三種現(xiàn)象：一是對研究存在抵觸心理，認為研究是專職科研工作人員的事，一般教師無需做研究，存在抵觸心理;二是對研究套路沒有清晰認識，存在畏難心理;三是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)未起到帶頭研究的表率作用。事實上，我們首先應(yīng)認識到科研不是某一個人獨有的權(quán)力;其次應(yīng)先對科研的套路進行深入分析，尋找行之有效的研究方法;最后校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)起到表率作用，要讓教師知道做研究有好處、有方法，組建高水平的民族文化科研隊伍，從而為學(xué)校民族文化傳承教育提供指導(dǎo)和借鑒。

參考文獻：

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