林伶俐

摘 要：隨著教育體制改革及現(xiàn)階段新課程改革的發(fā)展與進步，現(xiàn)階段的小學語文課堂教學越來越重視核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在小學語文教學過程中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)不僅僅表現(xiàn)在教學環(huán)節(jié)，還體現(xiàn)在課堂評價環(huán)節(jié)。課堂評價不僅能體現(xiàn)核心素養(yǎng)，讓小學語文課堂變得更加豐富及有效，還能在一定程度上促進學生綜合素質的發(fā)展。為了分析核心素養(yǎng)下課堂評價在小學語文教學中的應用，文章作者針對現(xiàn)階段小學語文教學過程中的現(xiàn)狀進行了分析。

關鍵詞：核心素養(yǎng);課堂評價;小學語文教學

中圖分類號：G623.2? ??文獻標識碼：A

一、現(xiàn)階段小學語文教學過程中的現(xiàn)狀分析

現(xiàn)階段的小學語文課堂教學存在較多問題，這些問題制約著小學語文教學水平的提高。一是在教學內(nèi)容上存在一定的不足，現(xiàn)階段小學語文教師僅僅針對課本及教材的內(nèi)容進行教學，未能給予學生一定的拓展、延伸學習，在學習過程中只關注學生掌握知識及技能的程度，忽略了學生情感、學習態(tài)度及價值觀的培養(yǎng)。

二是現(xiàn)階段的小學語文教學雖然說實施了教學體制改革[1]，但由于傳統(tǒng)教學的限制及影響導致現(xiàn)階段的小學語文課堂教學還是以學生考試成績評定學生，教學評價環(huán)節(jié)無法做到因人而異，教師對學生成績以外的優(yōu)點不重視，導致學生個性得不到發(fā)展，一定程度上影響了小學語文課堂教學質量的提高，影響了教學綜合評價的發(fā)展。

二、核心素養(yǎng)下課堂評價在小學語文教學中的應用

1.改變小學語文課堂評價方式

在小學語文課堂教學過程中，教師應將教學評價改為學習評價，評價過程中應遵循正確性、激勵性、多元化、導向性及及時性等原則。首先，在課堂評價過程中，教師應全面掌握教材，對教學內(nèi)容進行深入、拓展及延伸，引導學生正確發(fā)言，在課堂評價過程中提倡相應的激勵原則，小學語文課堂教學過程中激勵性的語言能一定程度上提高學生的學習興趣及學習熱情，針對積極發(fā)言的學生，教師應給予一定的鼓勵及夸獎，不應單純重視學生回答正確與否，一定程度上提升學生回答問題的積極性。其次，在小學語文教學過程中，教師應把握時機，在課堂結束后及時給予學生評價，最大限度提高學生的學習主動性。再次，在評價過程中，教師應轉變傳統(tǒng)教學過程中依靠學生考試成績進行評價的方式，重視學生綜合素養(yǎng)及核心素養(yǎng)的評價，教師應采用學生互評、學生自評及教師評價相結合的方式全方位地對學生的學習態(tài)度、認真程度、學習進步程度、學習過程中的表現(xiàn)等進行評價。最后，在教學評價過程中，教師要引導學生進行思考、分析及解決問題等，培養(yǎng)學生的學習能力。

2.以學生為本，實施綜合及全面的評價

小學語文課堂教學過程中，教師應擺正自己教學組織者及引導者的位置，在教學過程中將學生作為教學的主體，對學生實施教學評價主要針對學生們在課堂上的表現(xiàn)、學習成果等，讓學生在評價環(huán)節(jié)內(nèi)看清自身學習過程中的優(yōu)點及不足，及時進行強化及改善，提高學生的學習能力及核心素養(yǎng)。教師還應在教學過程中重視教學評價，將教學評價放在重點位置，對學生的學習過程進行評價，提高小學生的文化素養(yǎng)，促進小學生語文學習水平的提升及綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。

3.改變教學評價環(huán)節(jié)中的語言及態(tài)度

小學生的學習能力、學習積極性一定程度上受教師的語言及態(tài)度的影響。因此，在小學語文課堂教學過程中，教師應重視語文的重要性，在評價過程中盡量采用語言鮮明、針對性較強的文字進行評價，注意評價態(tài)度誠懇、真摯。課堂評價過程中，教師應針對學生的特點做出不同的評價，同時要注意語言運用的準確性，采用風趣幽默的語言讓學生們在愉快的環(huán)境下主動接受知識，看清自我及改進自我[2]。

三、結語

小學語文課堂教學過程中，教學評價屬于教學重要的組成部分，教師在教學評價環(huán)節(jié)中要摒棄傳統(tǒng)評價方式，立足于學生綜合素質的發(fā)展、核心素養(yǎng)的培養(yǎng)及學習過程的努力等實施針對性、及時性、導向性、激勵性、多元化及正確性等教學評價，促進學生語文學習興趣及學習熱情的提高，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，促進小學語文課堂教學水平的提高。

參考文獻：

[1]尹 麗.小學語文課堂教學設計的現(xiàn)狀分析與解決對策——基于核心素養(yǎng)視角下[J].課外語文，2017（28）：64-65.

[2]陳惠蓉.核心素養(yǎng)引導下的小學語文教學[J].教師，2017（29）：24.