李美燕

摘 要：文章探索了一種新的教學模式——基于杰米諾項目導向式教學模式，將杰米諾項目工廠引入程序設計與實踐系列課程（包括C++、Java、Android、Web和數據庫等）的教學，組建學生個體的知識導向地圖，實現“教、學、做”一體化，提高學生實踐動手能力。

關鍵詞：項目導向式教學模式;應用型人才;杰米諾項目工廠;知識導向地圖

中圖分類號：G642? ??文獻標識碼：A

一、軟件工程本科培養(yǎng)模式現狀分析

（1）以教師為中心的傳統教學模式，導致學生習慣性地接受知識而非主動地解決問題。目前，絕大多數的課程教學均是以教師為中心，即教師講、學生聽，主要靠教師向學生灌輸。作為認知主體的學生在教學過程中自始至終處于被動狀態(tài)，其主動性、積極性難以發(fā)揮。傳統的教學模式得到的最終效果是將知識從教師頭腦中傳遞到學生的筆記本上，學生沒有用掌握的知識解決實際問題的動力。

（2）學科課程眾多，學生無法將實踐項目開發(fā)中所需要的知識點串起來。計算機專業(yè)的學科涉及課程眾多，包括計算機組成原理、程序設計語言、數據結構、數據庫、軟件工程等。而實際的項目開發(fā)并非掌握單個課程知識就能完成，必須學會將各個不同課程的不同知識點進行綜合應用。目前的教學，學生面對龐雜的內容，對知識間的相互關聯也缺乏整體理解，不明白知識間的相互輔助，這也是導致多數學生應付考試、缺少實踐能力的重要原因。

（3）學生自主學習能力較差，缺少主動實踐的意識。當前，學生借助他人（教師或同學等）幫助以及獲取更多學習資源的主動意識不強。換而言之，學生在學習過程中并沒有真正了解自己缺少哪部分知識，導致在實踐動手時遇到問題而無從下手，難以前行。

二、項目導向教學在應用性人才培養(yǎng)中的重要性

（1）項目導向教學能培養(yǎng)學生的學習興趣。

（2）項目導向教學能立足實際應用。

（3）項目導向教學可以提高學生的綜合素質。

三、項目導向教學模式在計算機軟件教學中的實踐

1.構建項目驅動教學的課程體系

在計算機類專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，將杰米諾項目工廠引入程序設計與實踐系列課程（包括C++、Java、Android、Web和數據庫等）的教學，并作為課程設計階段的一環(huán)。

從素質教育與能力培養(yǎng)出發(fā)，注重共性教育的同時，注重學生個性的發(fā)展，加強學生個體以知識地圖為引導式的學習，對整個課程體系中各門課程的學時數、內容、講授方法、相關性等進行研究。

2.組建學生個體的知識導向地圖

通過杰米諾項目工廠提取符合實際商業(yè)項目開發(fā)所需知識點，將其與課本理論知識相結合完成教學，鼓勵學生利用所學知識在線完成項目相應模塊的開發(fā)，實時跟進學生知識的掌握和應用情況，及時調整教學內容和進度。同時，杰米諾項目工廠根據學生在線訓練的項目進度和在線問題交流，獲取學生個體的知識地圖，直觀地將學生個體目前仍缺失的知識點展示出來，有方向性地引導其更深入學習，可以更好地輔助課堂教學。

3.建立適應本校學生的項目開發(fā)訓練案例庫

不同專業(yè)、不同階段的學生所掌握的理論知識和開發(fā)技巧不同，使用同一套訓練案例會使學生失去學習的積極性。本項目將研究杰米諾項目工廠現有案例的知識點組成情況，結合學生的知識導向地圖，研究更適合學生的項目案例，提高學生學習積極性，實現“教、學、做”一體化，提高學生實踐能力。

技能型和應用技術型的教育模式要求學生專業(yè)基礎知識夠用，其注重知識的綜合應用和解決實際問題能力的培養(yǎng)，主要培養(yǎng)適應社會需求的應用型人才。因此，技能型和應用技術型大學的教師，更應該探索以學生為主體、利用項目教學的方式提高學生實踐的能力。

參考文獻：

[1]張新安.應用型本科電子信息工程專業(yè)實踐教學體系改革的研究與實踐[J].湖南科技學院學報，2009（3）：99-102.

[2]白偉華，李 堅，朱嘉賢.軟件工程專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式的思考[J].計算機教育，2008（22）.