劉紹娣

摘 要：小學語文教育與班主任管理具有一定的共性，在現(xiàn)階段我國小學教育改革過程中，通過小學語文班主任教育教學結(jié)合管理，可為整體小學教育管理工作的有效開展提供有利的依據(jù)。而在小學語文教育教學環(huán)節(jié)，利用語文教育管理的相關(guān)內(nèi)容，可促使人文教育與人格教育得到有效的整合，從而為小學生正面學習理念的建立提供依據(jù)。文章結(jié)合小學語文教學特點，對小學語文班主任教育與教學管理結(jié)合的模式進行了簡單的分析。

關(guān)鍵詞：小學語文;班主任;教育教學管理;結(jié)合

中圖分類號：G623.2? ??文獻標識碼：A

一、以語文課文為入手點進行學生思想教育

以語文課文為入手點的思想教育可為小學教育教學管理提供正面的引導(dǎo)。依據(jù)我國小學教育教學管理方式，語言教育在整體通識教育體系中占據(jù)著重要的地位。通過背誦課文、教師提問、學生回答等一系列過程，學生可逐步了解語文內(nèi)容的本質(zhì)，從而為自然文本總結(jié)與學生情感表達的有效聯(lián)系提供有利的依據(jù)。而學生在對語文知識的不斷探究過程中可逐步形成正確的價值觀念及思維模式，為未來的知識學習及生活提供有效的幫助。小學生因年齡特點，整體生活經(jīng)驗不足，這種情況下若班主任出現(xiàn)言語不當，會導(dǎo)致整體語文教育管理工作無法正常開展。因此在小學語文教育管理過程中，教師可在日常教育管理中融入語文情感教育內(nèi)容，在鞏固學生學習知識的同時，也可以起到一定的學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的作用。

二、在語文課堂中進行日常管理工作

在小學教育教學的整個階段，語文都是一門重要的基礎(chǔ)學科，相較于其他學科而言，其與學生之間的貼合度更高，而語文課堂的整體學習氛圍與學生的學習狀態(tài)具有一定的聯(lián)系[1]。這種情況下，班主任就可以利用語文課堂輔助班級管理工作，促使整體班級管理工作效率得到有效的提升。一方面，在語文教學過程中，語文教學人員可利用小組分配的方法組織學生進行合作學習。在具體的合作學習過程中，可以更加直觀地了解學生的性格特點及心理狀態(tài)，同時結(jié)合趣味性教育活動的開展，如角色扮演等，提高學生參與課堂活動的積極性，逐步提高學生的集體責任感。另一方面，在基礎(chǔ)語文課堂教育的前提下，可對語文教育教學管理范圍進行進一步拓展，即通過書寫、背誦等語文知識教學過程，加大教師與學生之間的溝通交流力度，為教師全面詳細了解學生真實心理狀態(tài)提供有效的依據(jù)。

三、依據(jù)語文教育的特殊性開展情感教育

以語文課程教材為入手點，可發(fā)現(xiàn)小學語文課文蘊含著豐富的管理內(nèi)涵。依據(jù)小學生年齡及性格特點，相關(guān)小學語文教學人員可充分利用小學語文教學課程進行良好教育管理體系的構(gòu)建，對學生學習觀念及生活觀念的建立提供正面的引導(dǎo)。如在小學語文課程教育教學管理過程中，采取課文背誦、朗讀為基礎(chǔ)的語文知識學習措施。有效的課文背誦朗讀可以有效加強學生的知識記憶效果，為其正確理解文章所表達的含義提供有效的幫助。針對課文背誦、朗讀情況可以結(jié)合班主任工作內(nèi)容的宣傳講解，結(jié)合適時引導(dǎo)教育，便于整體課程教育教學效率的有效提升。同時，在小學時期，學生的表達能力及思想認識仍然有一定的局限，這種情況下小學語文教師就可以利用課堂提問的方式，要求學生進行課文閱讀并說出自己的看法，隨后根據(jù)學生看待問題的觀點了解學生的思想水平，結(jié)合其平時在語文課堂中的表現(xiàn)情況，為班級管理模式的優(yōu)化完善提供依據(jù)[2]。如在語文課堂中，語文教師可設(shè)置某個命題，如“誠信”“團結(jié)”“堅持”等，要求學生依據(jù)相關(guān)命題進行主題故事的編制。通過對學生相關(guān)命題故事的指導(dǎo)管理，既可以提高學生對命題詞語理解能力，也可以促使學生在具體的實踐活動中加強與其他學生的溝通交流。

綜上所述，語文課程與我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化息息相關(guān)，其不僅展示了民族母語的博大精深，而且也對人們綜合素質(zhì)進行了有效的熏陶。而小學生是整體教育教學體系的基礎(chǔ)，對小學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)直接影響到社會整體教育教學效果。因此在日常教育教學管理過程中，小學語文班主任應(yīng)注意正確認識自身教育管理責任，結(jié)合日常教育內(nèi)容，在基礎(chǔ)語文知識教育的基礎(chǔ)上，開展全過程班級管理工作，促使學生的語文知識理解能力與綜合價值認識得到同步的提升。

參考文獻：

[1]李 非.淺析小學語文教學和班主任管理的有效結(jié)合[J].新課程（上旬刊），2016（2）：196.

[2]陳鵬峰.小學語文教學和班主任管理有效結(jié)合的方法研究[J].教育，2016（6）：308.