鐘期斌

摘 要：經典詩詞的學習是小學語文教學過程中的核心內容之一，在進行經典詩詞教學的過程中，教師應該注意利用經典詩詞的教學更好地激發(fā)學生對語文學習的興趣，幫助學生感受語文學習的核心魅力。同時在這個過程中，重點強化學生的閱讀綜合能力和語文素養(yǎng)，這樣才能夠為學生的語文學習打下堅實的基礎，同時也能夠幫助學生更好地做好中華文明的傳承工作，讓學生從小就受到古詩文的熏陶。所以在具體的教學過程中，教師應該積極地思考如何實現(xiàn)這樣的目標。

關鍵詞：經典詩詞;閱讀能力;學習興趣;綜合素養(yǎng)

中圖分類號：G623.33? ??文獻標識碼：A

一、利用詩詞教學強化學生的閱讀想象能力

在小學語文經典詩詞教學的過程中，我們可以通過經典詩詞的教學來激發(fā)學生的學習興趣，同時強化學生的閱讀想象能力。因為經典詩詞是比較精練的，對具體內容的描寫其實比較少，更多的是一種概念化、模糊化的表述，古詩詞最核心的魅力之一就是給了讀者大量的空間進行自我想象，讀者可以根據(jù)自己閱讀到的內容，結合自己想象的內容去感受作品的美，這對學生的審美意識的構建以及審美能力的提升都能夠起到很大的幫助作用。在具體教學過程中，我認為，教師可以發(fā)揮好這一特征，更好地強化學生的想象能力，這不僅僅是閱讀教學，也是為學生的寫作能力的培養(yǎng)打下基礎。在進行教學的過程中，教師應該注意這樣的特點，比如說在教學《游山西村》這部分內容的時候，我們可以先通過多媒體給學生放映相關的圖片，利用圖片給學生展示水彩國畫，讓學生感受到中國水墨畫的意境之美，然后讓學生去體會明暗兩種不同情境的意境。然后，教師可以讓學生用自己的語言來表述這些內容，學生用自己的文字來表述這些內容以后可以嘗試和經典詩詞進行對比，看看兩者之間的差距在什么地方，此外為了更好地培養(yǎng)學生的想象能力，教師還可以讓學生進行仿寫和續(xù)寫，在原文的基礎上，給學生自由發(fā)展的空間，這樣的教學，就能夠更加有效地激發(fā)學生的學習興趣，同時讓學生在這個過程中感受到語文學習的核心魅力。在這個過程中教師還可以讓學生以小組為單位進行角色扮演，用這樣的方式來構建輕松和諧的課堂氣氛，同時也讓學生更加有效地感受到語文學習的核心魅力，讓學生的學習興趣得到比較有效的保障。

二、通過對關鍵詞句的解讀，強化學生的閱讀能力

經典詩詞教學的一個重要任務是強化學生的閱讀能力，而我認為對核心知識的解讀可以有效地強化學生的閱讀能力，讓學生在學習的過程中，更好地感受語文學習的魅力，因為對具體詩詞的理解是一個整體的，但是對關鍵的詞句的理解是需要進行技巧分析的，對細節(jié)的把握能夠有效地促進學生閱讀能力的提升。比如說“春風又綠江南岸”“紅了櫻桃，綠了芭蕉”。這兩句話里面的綠字都很耐人尋味，教師應該引導學生對這個字進行解析，并且讓學生嘗試思考能不能換成其他的字，利用這樣的方式幫助學生對文本的結構以及思想內涵的表達有更加深刻的認識和分析，同時讓學生對知識的理解提升到一個新的高度，這樣的教學比單純的理論講解，往往顯得更加的充實和飽滿。同時，在這個教學過程中，教師應該給學生足夠的空間，讓學生各抒己見，學生應該把自己的想法大膽地說出來，通過與教師的溝通交流以及和學生的交流討論，讓思想之間碰撞摩擦出智慧的火花。這樣的教學其實更加尊重學生的主體性，也符合新課程改革和素質教育所提出的一系列要求，所以這樣的教學往往更受歡迎。教師應該在課堂教學過程中積極地探索這一教學方法。

在進行經典詩詞教學的過程中，教師必須通過科學有效的方式來激發(fā)學生的學習興趣，同時在此過程中，更好地引導學生來訓練自己的閱讀能力，培養(yǎng)學生的閱讀想象能力，以此為基礎，促進學生綜合素養(yǎng)的提升。實踐證明，讓孩子們在人生記憶力最佳時期大量地誦讀古詩文，通過他們對經典的理解，文化經典的內涵占據(jù)他們的心，就能使他們少一些浮躁，多一份恬靜。在長期的熏陶﹑感染下，他們習作有文采，有深度，他們談吐文雅，舉止大方，這些更讓他們成為一個不凡的人。不經意間，經典詩文沁入了學生純凈的心田，豐富了學生的知識，陶冶了學生的情操，提高了學生的綜合素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]李 勤.品賞感悟 陶冶情趣[J].吉林教育，2009（15）.

[2]劉 坤.高中古典詩詞教學初探[J].語文天地，2011（9）.