于騰霞

摘 要 微型課程是當(dāng)前基礎(chǔ)教育界的新形態(tài)。微型校本課程以信息技術(shù)手段的高度融合為特征，依托網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等構(gòu)建微型課程，具有持續(xù)發(fā)展和動(dòng)態(tài)完善的特征，實(shí)現(xiàn)校本課程內(nèi)容微型化，學(xué)習(xí)資源數(shù)字化、動(dòng)態(tài)化，學(xué)習(xí)過(guò)程活動(dòng)化，以及目標(biāo)設(shè)計(jì)個(gè)性化，保證每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，體現(xiàn)校本課程促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的價(jià)值。

關(guān)鍵詞 微型課程；校本課程；信息技術(shù)；網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)；課程資源；電子檔案袋

中圖分類號(hào)：G622.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2018）05-0062-03

1 前言

微型校本課程作為一種特殊的校本課程，具有重要作用。微型課程有著“短”“小”“精”和“活”的特點(diǎn)，可以較好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和教師提高，更能讓教師進(jìn)行開發(fā)課程的實(shí)踐。當(dāng)然，微型校本課程的構(gòu)建與教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，在很大程度上依托信息技術(shù)提供的支持手段和途徑。

2 微型校本課程的設(shè)計(jì)原則

與一般的校本課程相比，微型校本課程的學(xué)習(xí)周期要短，并以濃縮的知識(shí)圖片、微動(dòng)畫和微視頻等呈現(xiàn)，方便課堂學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，更便于學(xué)生進(jìn)行自主選擇和學(xué)習(xí)。微型校本課程的設(shè)計(jì)應(yīng)遵守以下原則。

學(xué)習(xí)內(nèi)容主題化 微型校本課程設(shè)置的時(shí)間較短，一般控制在5～30分鐘；內(nèi)容精煉，內(nèi)容呈現(xiàn)方式以圖片、微動(dòng)畫和微視頻為主，以較少的文字（小文本）為輔。所以，必須把學(xué)習(xí)內(nèi)容按專題逐步分割為單個(gè)學(xué)習(xí)主題，單個(gè)學(xué)習(xí)主題大多呈現(xiàn)完整而獨(dú)立的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)?？梢岳眠m當(dāng)?shù)亩嗝襟w開發(fā)工具（包括基于移動(dòng)技術(shù)的開發(fā)工具）來(lái)開發(fā)容量小、形式多樣的課程資源，為學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和移動(dòng)學(xué)習(xí)提供支持。小主題成為微型校本課程的基本結(jié)構(gòu)。

學(xué)習(xí)過(guò)程活動(dòng)化 微型校本課程十分重視突出學(xué)生的主體地位，將教學(xué)知識(shí)與培養(yǎng)能力、品質(zhì)整合于設(shè)計(jì)的活動(dòng)中，讓學(xué)生通過(guò)形式多樣的活動(dòng)，吸收、內(nèi)化學(xué)習(xí)到的知識(shí)，增強(qiáng)動(dòng)手實(shí)踐能力，激發(fā)后續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。

培養(yǎng)目標(biāo)個(gè)性化 作為國(guó)家統(tǒng)一課程不可缺少的補(bǔ)充形式，微型校本課程本身具有獨(dú)特的個(gè)性化色彩和價(jià)值，倡導(dǎo)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)體差異。所以，設(shè)計(jì)微型校本課程時(shí)，應(yīng)切實(shí)利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)特點(diǎn)，以及移動(dòng)技術(shù)快速反饋的規(guī)律，收集學(xué)生的真實(shí)需求和學(xué)習(xí)結(jié)果數(shù)據(jù)，并依據(jù)這些數(shù)據(jù)制定相應(yīng)的個(gè)性化教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)活動(dòng)，達(dá)到有針對(duì)性地開展個(gè)性化教育、培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性和特長(zhǎng)的目標(biāo)。

課程資源生成化 由于網(wǎng)絡(luò)和移動(dòng)設(shè)備的及時(shí)反饋特性，學(xué)生在參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中會(huì)不斷生成學(xué)習(xí)資源。教師應(yīng)把這些資源重新整合到課程中來(lái)，豐富課程內(nèi)容。

3 微型校本課程的設(shè)計(jì)流程

在參考西方研究者提出的課程設(shè)計(jì)流程的基礎(chǔ)上，結(jié)合國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)微型課程的相關(guān)研究，根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，構(gòu)建微型校本課程的設(shè)計(jì)流程，包括五個(gè)基本環(huán)節(jié)：課程需求分析→確定課程目標(biāo)→生成課程內(nèi)容→設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)→設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。這五個(gè)環(huán)節(jié)是一個(gè)循環(huán)結(jié)構(gòu)流程，相輔相成。其中，課程需求分析和確定課程目標(biāo)是微型校本課程的基礎(chǔ)，生成課程內(nèi)容體現(xiàn)了課程微型化的重要特征，好的學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)是學(xué)生身心發(fā)展的源泉，也是微型校本課程設(shè)計(jì)的核心內(nèi)容。

課程需求分析 需求分析是成功設(shè)計(jì)、開發(fā)微型校本課程的前提和基礎(chǔ)。一方面，微型校本課程可以彌補(bǔ)國(guó)家或地方課程存在的一些不足；另一方面，微型校本課程根據(jù)學(xué)生的需求不同而設(shè)計(jì)不同的課程，可以更好地促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。微型校本課程的設(shè)計(jì)應(yīng)盡量避免“為技術(shù)而技術(shù)，為開發(fā)而開發(fā)”的僵化模式，一般從學(xué)校和學(xué)生二者入手，全面分析傳統(tǒng)校本課程開發(fā)中存在的問(wèn)題，進(jìn)而明確基于信息技術(shù)的微型校本課程設(shè)計(jì)與開發(fā)的必要性。學(xué)校方面，需要梳理學(xué)校文化基礎(chǔ)，包括學(xué)校的辦學(xué)初衷、地域文化選擇、辦學(xué)理念和文化標(biāo)識(shí)、學(xué)校發(fā)展規(guī)劃與辦學(xué)定位、校史和圖書資源、信息化設(shè)備投入、師資配置、家校合作及社區(qū)資源等諸多方面；學(xué)生方面，則需要分析學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，包括學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)背景、學(xué)習(xí)主題、學(xué)習(xí)方式及學(xué)習(xí)時(shí)間等。

隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，各種便利的交流工具應(yīng)運(yùn)而生，為學(xué)校、教師、家長(zhǎng)和學(xué)生營(yíng)造了平等充分交流的環(huán)境和氛圍。目前，微型校本課程的設(shè)計(jì)過(guò)程中，可以利用QQ群、論壇、微信等進(jìn)行調(diào)查交流，聽取各方面的建議或意見，更好地了解學(xué)生想學(xué)什么、能學(xué)什么、愛學(xué)什么，從而增強(qiáng)微型校本課程的參與、開放和民主等特性。

確定課程目標(biāo) 課程目標(biāo)是教育目的的具體化。確定微型校本課程目標(biāo)時(shí)，必須明確校本課程設(shè)計(jì)的理念，即師生、家長(zhǎng)等對(duì)微型校本課程的認(rèn)同和追求。微型校本課程的目標(biāo)以學(xué)生發(fā)展為前提，讓每個(gè)學(xué)生能夠真正實(shí)現(xiàn)自我?？梢詫⒄n程目標(biāo)分為認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)和操作目標(biāo)等，其中，對(duì)于知識(shí)達(dá)成的認(rèn)識(shí)目標(biāo)又可以分為知道、領(lǐng)會(huì)、應(yīng)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)等幾個(gè)層次。

生成課程內(nèi)容 信息技術(shù)使校本課程內(nèi)容的生成呈現(xiàn)主題化、多元化、精煉化和數(shù)字化特點(diǎn)。確定微型校本課程內(nèi)容時(shí)，一般從以下幾點(diǎn)做起。

首先，劃分主題內(nèi)容體系。這是微型校本課程內(nèi)容設(shè)計(jì)不可或缺的步驟?？梢岳酶拍顖D的學(xué)習(xí)方法，將校本課程不同專題的內(nèi)容從大到小依次進(jìn)行分解，直到每個(gè)微型校本課程的內(nèi)容僅僅承載單一的、有意義的學(xué)習(xí)主題，保證學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

其次，多元化精選單元內(nèi)容。信息技術(shù)為校本課程內(nèi)容的選取提供了多種信息檢索工具，使課程內(nèi)容呈現(xiàn)多元化特點(diǎn)。單元內(nèi)容的設(shè)計(jì)，除了參考一些教材外，還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查找相應(yīng)的電子書籍，通過(guò)QQ群、論壇等廣泛征求家長(zhǎng)、學(xué)生等人意見，補(bǔ)充課程內(nèi)容，也可以借鑒其他學(xué)校的校本課程內(nèi)容等。

最后，數(shù)字化呈現(xiàn)課程內(nèi)容。微型校本課程體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式，內(nèi)容設(shè)計(jì)以數(shù)字化呈現(xiàn)，為學(xué)生提供足夠的探索空間。而信息技術(shù)為微型校本課程內(nèi)容的數(shù)字化呈現(xiàn)提供了多種媒體開發(fā)工具。在設(shè)計(jì)過(guò)程中，借助這些工具開發(fā)諸如微視頻、微動(dòng)畫等內(nèi)容，并提供大量小案例、圖片等，更好體現(xiàn)微型校本課程的趣味性、層次性。

設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng) 學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以通過(guò)專題講座、網(wǎng)絡(luò)授課、研討會(huì)、實(shí)踐操作（如調(diào)研考察）、課題研究、文化考察、班隊(duì)活動(dòng)等靈活多樣的形式與途徑展開，還可以利用移動(dòng)學(xué)習(xí)終端（智能手機(jī)、平板電腦）等隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)包括以下幾個(gè)方面。

1）分析學(xué)生特征。對(duì)學(xué)生的分析一般包括兩個(gè)方面：

①分析學(xué)生年齡、認(rèn)知成熟度、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、個(gè)人對(duì)學(xué)習(xí)的期望、生活經(jīng)驗(yàn)和信息技術(shù)基礎(chǔ)等因素，這些因素會(huì)對(duì)校本課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生多方面影響；

②相對(duì)于所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，重點(diǎn)分析學(xué)生已有的知識(shí)水平和技能基礎(chǔ)，更好地確定學(xué)生的初始能力和校本課程的教學(xué)起點(diǎn)。

2）確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，即通過(guò)微型校本課程的學(xué)習(xí)，達(dá)到的具體的要求，通常用學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)具體表述。由于微型校本課程容量小、時(shí)間短，因此，每一單元或每一課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，一般設(shè)計(jì)為二至三個(gè)，教師落實(shí)課程時(shí)較為容易，學(xué)生也輕松達(dá)到。更重要的是，學(xué)生根據(jù)這幾個(gè)目標(biāo)，能明確自己通過(guò)學(xué)習(xí)可以獲得什么知識(shí)，提升哪些技能等。

3）設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境。良好的學(xué)習(xí)情境是校本課程知識(shí)建構(gòu)的生長(zhǎng)點(diǎn)。為了促進(jìn)或內(nèi)化學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)，真實(shí)的情境設(shè)計(jì)相當(dāng)重要。微型樣本課程的設(shè)計(jì)與開發(fā)，可以充分借助虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、動(dòng)畫技術(shù)等信息技術(shù)手段，為學(xué)生提供逼真的或真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，調(diào)到學(xué)生參與校本課程學(xué)習(xí)的興趣，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，自主獲取知識(shí)。

4）設(shè)計(jì)活動(dòng)過(guò)程。微型校本課程有著十分靈活的活動(dòng)過(guò)程。根據(jù)校本課程主題的不同，其活動(dòng)過(guò)程可以分為四種模式。

①任務(wù)探究式。教師基于現(xiàn)實(shí)生活而創(chuàng)設(shè)學(xué)生探究的任務(wù)，學(xué)生以自主探究或者小組合作的方式開展實(shí)驗(yàn)操作和調(diào)查，收集相關(guān)信息，及時(shí)整理這些信息，完成表達(dá)與交流。任務(wù)探究式的活動(dòng)能更好地引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中獲取知識(shí)、掌握技能，在探究中形成能力和發(fā)展情感態(tài)度。

②問(wèn)題引導(dǎo)式。結(jié)合相關(guān)主題，可以設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)不同、有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)自主探索、合作、交流，解決問(wèn)題、獲取知識(shí)、達(dá)到目標(biāo)。

③案例探究式。依據(jù)校本課程的單元內(nèi)容，為學(xué)生提供相關(guān)案例，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)案例進(jìn)行探究，從特殊到一般、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移，提高能力。

④游戲體驗(yàn)式。學(xué)生總是喜歡游戲性質(zhì)的活動(dòng)，因此，教師可以選擇一些趣味性較強(qiáng)的活動(dòng)內(nèi)容，讓學(xué)生在游戲中探究知識(shí)、獲取能力，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

1）設(shè)計(jì)電子作業(yè)和評(píng)價(jià)量規(guī)。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)微型校本課程的評(píng)價(jià)，主要是針對(duì)其學(xué)習(xí)效果。倡導(dǎo)微型校本課程學(xué)習(xí)成果的多元化和電子化。學(xué)生的學(xué)習(xí)成果形式多樣，可以是網(wǎng)頁(yè)、小論文，可以是圖像海報(bào)、Flash，也可以是電子板報(bào)、微博等，其評(píng)價(jià)量規(guī)主要針對(duì)學(xué)生提交的這些作業(yè)來(lái)進(jìn)行評(píng)定。

2）設(shè)計(jì)電子檔案袋評(píng)價(jià)法。良好的評(píng)價(jià)能產(chǎn)生激勵(lì)效應(yīng)，使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到自己潛在的智慧和自我價(jià)值，從而促進(jìn)學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與課程學(xué)習(xí)。因此，評(píng)價(jià)應(yīng)合理、科學(xué)，有針對(duì)性。

微型校本課程主要采取評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)過(guò)程的電子檔案袋評(píng)價(jià)法，教師可以運(yùn)用Moodle提供的網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)系統(tǒng)設(shè)立學(xué)生的電子檔案袋，呈現(xiàn)學(xué)生在校本課程學(xué)習(xí)過(guò)程中的探索活動(dòng)。參照評(píng)價(jià)表，由教師、學(xué)生等分別進(jìn)行相互評(píng)價(jià)；利用網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，評(píng)價(jià)學(xué)生提交的作業(yè)，評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)，一般用等級(jí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

4 結(jié)語(yǔ)

總之，要深刻把握微型校本課程設(shè)計(jì)的原則，創(chuàng)新微型校本課程設(shè)計(jì)的流程，真正讓微型校本課程發(fā)揮其應(yīng)有作用，提高課堂教學(xué)效率，這才是微型校本課程開發(fā)的根本價(jià)值。

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