李德發(fā)

【摘要】實驗探究作為新教學(xué)理念下的一種全新的教學(xué)方法，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，還能提高初中化學(xué)的學(xué)習(xí)效率，有很大的應(yīng)用價值。對實驗探究在初中化學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用進行了深入的探討，具有重要的現(xiàn)實意義。

【關(guān)鍵詞】實驗探究 初中化學(xué)課堂 實際應(yīng)用

一、實驗探究在初中化學(xué)課堂教學(xué)中的重要意義

（一）符合時代需要

隨著新課改的實施，學(xué)生對于知識的認(rèn)知程度及學(xué)習(xí)態(tài)度備受關(guān)注?；瘜W(xué)教學(xué)課本中有大量實驗探究的內(nèi)容，老師應(yīng)積極開展實驗探究式的教學(xué)活動，制定合適的教學(xué)內(nèi)容，在課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)造和諧的教學(xué)情境，營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)化學(xué)知識，積極發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題并及時解決，提高學(xué)習(xí)效率。

（二）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

進行實驗探究式的教學(xué)要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生進行理論知識傳授的同時增強學(xué)生動手實踐能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，通過實驗探究式的教學(xué)手法，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)意識及團隊合作意識。學(xué)生也要不斷創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法，開拓解題思路進行探究式的學(xué)習(xí)。

（三）改變老師的教學(xué)手法

實驗探究式的教學(xué)是一種全新的教學(xué)模式，不同于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，實驗探究式的教學(xué)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的啟發(fā)性思維，在傳授學(xué)生知識的同時幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，引導(dǎo)學(xué)生探求知識的奧秘，幫助學(xué)生掌握化學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)成績。老師要不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)手法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的興趣。

二、實驗探究在初中教學(xué)應(yīng)用中的優(yōu)化策略

（一）注重化學(xué)實驗方法的創(chuàng)新和優(yōu)化

在有效開展化學(xué)實驗的過程中，除了注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新理念之外，進行化學(xué)實驗方法的創(chuàng)新也是教學(xué)過程中亟待解決的問題。例如：在進行如何稀釋H2SO4實驗過程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生對正確的稀釋方法和錯誤的稀釋方法同時進行體會，首先自己動手準(zhǔn)備實驗器材，讓學(xué)生在實驗之前準(zhǔn)備一根試管并在試管中加入濃硫酸，在加入適量的H2SO4后慢慢向試管中注入H2O，讓學(xué)生體會錯誤的實驗方法帶來的實驗效果。接著，讓學(xué)生準(zhǔn)備新鮮的肉塊，引導(dǎo)學(xué)生將H2SO4慢慢滴在準(zhǔn)備好的肉塊上，觀察H2SO3對肉塊產(chǎn)生的腐蝕現(xiàn)象。這種將錯誤的實驗方法和正確實驗方法相結(jié)合的方式可以加深同學(xué)們對實驗的印象，同時能夠拓展學(xué)生的視野，為今后的化學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）在化學(xué)實驗過程中注重學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

在化學(xué)實驗的過程中，很多教師在培養(yǎng)學(xué)生實驗操作的過程中經(jīng)常對化學(xué)實驗步驟進行簡化處理，將真正體現(xiàn)化學(xué)價值的實驗過程省略。但越是復(fù)雜多變的實驗過程，越能鍛煉學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新思維。教師在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的過程中，可采用優(yōu)化化學(xué)儀器的方式進行實驗，這種實驗方法的使用不僅可以有效的提升化學(xué)實驗效率，還可以培養(yǎng)學(xué)生合理利用資源進行創(chuàng)新的意識。例如，進行硫粉在空氣中燃燒和在純氧氣中燃燒的對比實驗時，硫粉經(jīng)過燃燒后會發(fā)出淡藍色火焰，產(chǎn)生二氧化硫，在氧氣中燃燒時會發(fā)出明亮的藍紫色火焰并產(chǎn)生具有刺激性氣味的氣體。教師可以根據(jù)排放出刺激性氣味氣體這一現(xiàn)象進行優(yōu)化，加入可以有效揮發(fā)和擴散氣體的裝置，引導(dǎo)學(xué)生注重在實驗過程中環(huán)保的重要作用。教師利用生活中常見的事物引導(dǎo)學(xué)生們創(chuàng)新理念的培養(yǎng)，有效激發(fā)學(xué)生理論聯(lián)系實際的意識，減少學(xué)生和化學(xué)實驗之間的距離感，增強學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的熱情和渴望。

（三）課外實驗和課內(nèi)實驗的有效融合

化學(xué)實驗的種類繁多，化學(xué)現(xiàn)象也具有多樣化的特點，因此僅僅依靠課堂中的實驗無法滿足學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的實際需求。因此，課外化學(xué)實驗和課內(nèi)化學(xué)實驗的融合對于學(xué)生實踐能力以及創(chuàng)新意識的培養(yǎng)具有重要的意義。比如，將可樂變成雪碧的小實驗，可以引導(dǎo)學(xué)生在平時喝可樂和雪碧的過程中注重其中相關(guān)的化學(xué)原理。首先取一個帶有可口可樂標(biāo)志的空瓶子，倒入適量的蒸餾水，并在另一只瓶子中加入40ML的酒精和適量的碘，將配置好的液體倒入可口可樂瓶子中，搖晃至顏色和可樂顏色相近。接著在干凈的瓶蓋內(nèi)放入大蘇打，此時將一張干凈的糯米紙蓋在蘇打粉末上，將瓶蓋慢慢的蓋在瓶子口并搖晃瓶子，此時，原本深褐色的“可樂”便成為了透明無色的“雪碧”。

（四）在小組合作中的探究式教學(xué)

老師在日常教學(xué)中要合理制定教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和小組合作意識。例如，老師在教授化學(xué)燃燒這一知識點時，充分運用實驗道具為學(xué)生進行相關(guān)講解，用酒精燈、蠟燭等實驗用具來制定具體的實驗內(nèi)容，將學(xué)生進行合理的小組分配，讓各個學(xué)習(xí)小組充分討論實驗問題，最后進行討論總結(jié)。通過小組合作的探究式學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生深入了解教學(xué)知識，增強探究意識，在化學(xué)實踐中訓(xùn)練實際操作能力。老師積極利用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效率。

參考文獻：

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