陳志華

摘 要：校本課程是很多高職院校探索的項(xiàng)目，為了解襄陽市高職院校校本課程現(xiàn)狀，襄陽汽車職業(yè)技術(shù)學(xué)院校本課程研究團(tuán)隊對襄陽市高職院校校本課程建設(shè)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查，通過對校本課程調(diào)查統(tǒng)計與分析，提出了襄陽汽車職業(yè)技術(shù)學(xué)院進(jìn)行校本課程開發(fā)的建議，為高職院校校本課程開發(fā)提供可借鑒的經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：高職院校;校本課程;調(diào)查報告

中圖分類號：G632.3? ??文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

一、調(diào)查概況

本次調(diào)查的目的是通過對各高職院校校本課程開發(fā)現(xiàn)狀的調(diào)查，一是以全面了解襄陽市高職院校校本課程建設(shè)的基礎(chǔ)情況，分析高職院校校本課程開發(fā)的優(yōu)勢、不足及原因，提出建設(shè)性的意見;二是為提升襄陽市高職院校校本課程的開發(fā)做好鋪墊。

本次調(diào)查采用訪談和問卷的形式。調(diào)查對象主要是襄陽及周邊兄弟職業(yè)院校的領(lǐng)導(dǎo)、教師。總共發(fā)出了300份問卷，回收問卷218份，回收率為72.7%。

二、調(diào)查統(tǒng)計與分析

1.校本課程開發(fā)的總體情況

（1）校本課程開發(fā)的情況。通過調(diào)查顯示，60%的高職院校正在積極地進(jìn)行校本課程開發(fā);35%的高職院校準(zhǔn)備進(jìn)行校本課程開發(fā);5%的高職院校還沒有這個想法。

（2）校本課程開發(fā)的目的。通過調(diào)查顯示，校本課程開發(fā)的目的在各高職院校之間不一，有28%的高職院校認(rèn)為有利于院校的發(fā)展;有27%的高職院校認(rèn)為有利于教師的發(fā)展;有25%的高職院校認(rèn)為有利于學(xué)生的就業(yè);還有20%的高職院校認(rèn)為是滿足社會的需要。

2.教師對校本課程開發(fā)的認(rèn)識

（1）對特色校本課程形成的認(rèn)識。通過調(diào)查顯示，82.3%的教師認(rèn)為學(xué)院辦學(xué)理念明確能促進(jìn)特色校本課程的形成;22.2%的教師認(rèn)為學(xué)院的優(yōu)良校風(fēng)傳統(tǒng)能促進(jìn)特色校本課程的形成;43.5%的教師認(rèn)為學(xué)院的悠久歷史能促進(jìn)特色校本課程的形成;17.8%的教師認(rèn)為學(xué)院具有良好的聲譽(yù)能促進(jìn)特色校本課程的形成。

（2）對校本課程教學(xué)效果的認(rèn)識。通過調(diào)查顯示，97.8%的教師認(rèn)為校本課程教學(xué)效果取決于實(shí)踐操作能力;24.4%的教師認(rèn)為校本課程教學(xué)效果取決于技能的考核;24.4%的教師認(rèn)為校本課程教學(xué)效果取決于課堂行為的表現(xiàn);26.7%的教師認(rèn)為校本課程教學(xué)效果取決于學(xué)生的自我評估和相互之間的評價;只有2%的教師認(rèn)為校本課程教學(xué)效果取決于期中、期末的成績考核。

3.教師對校本課程存在問題的認(rèn)識

調(diào)查顯示，有44.4%的教師認(rèn)為阻礙校本課程開發(fā)的原因是硬件設(shè)施的缺乏;有24.4%的教師認(rèn)為阻礙校本課程開發(fā)的原因是適用教材和資料等資源的缺乏;有26.7%的教師認(rèn)為阻礙校本課程開發(fā)的原因是軟件設(shè)施的缺乏、課時和精力的不足和規(guī)范的評價機(jī)制的缺乏及其他原因;有53.3%的教師認(rèn)為經(jīng)驗(yàn)不足是阻礙校本課程開發(fā)的原因;有44.4%的教師認(rèn)為缺乏專家的指導(dǎo)是阻礙校本課程開發(fā)的原因;22.2%的教師認(rèn)為教師的能力不夠是阻礙校本課程開發(fā)的原因;13.3%的教師認(rèn)為領(lǐng)導(dǎo)不重視是阻礙校本課程開發(fā)的原因;有11.1%的教師認(rèn)為學(xué)生無興趣及其他因素是阻礙校本課程開發(fā)的原因。

三、調(diào)查結(jié)論與建議

1.課程開發(fā)凸顯學(xué)生就業(yè)的主體性

校本課程應(yīng)該以學(xué)生就業(yè)的需求為開發(fā)主體，它需要圍繞以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)能力為目標(biāo)而展開，這也是高職院校校本課程開發(fā)的根本。襄陽汽車職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師要深入、認(rèn)真開展對學(xué)生需求和行業(yè)企業(yè)需求的調(diào)查分析，制訂具體的校本課程開發(fā)方案，建立健全的校本課程評價體系，真正體現(xiàn)職業(yè)教育課程重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

2.完善校本課程評價體系

課程評價是校本課程開發(fā)的重要保障環(huán)節(jié)，襄陽汽車職業(yè)技術(shù)學(xué)院可以通過對教師的知識基礎(chǔ)與師資設(shè)備情況、教學(xué)材料的準(zhǔn)備情況、教學(xué)設(shè)計與教學(xué)組織準(zhǔn)備情況、教育教學(xué)設(shè)施準(zhǔn)備情況等進(jìn)行課程編制階段評價，還可以通過對本門課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度、學(xué)生的滿意度、后續(xù)探究性問題的形成與發(fā)展、同行教師對課程開發(fā)及實(shí)施效果的看法等進(jìn)行課程實(shí)施評價。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳剛平.校本課程開發(fā)[M].成都： 四川教育出版社，2002.

[2]黃顯華.課程領(lǐng)導(dǎo)與校本課程發(fā)展[M].北京：教育科學(xué)出版社，2005.