張立娟

摘 要：文章針對(duì)目前高職院校教學(xué)中存在的問(wèn)題，從雙語(yǔ)和英語(yǔ)教學(xué)連接問(wèn)題方面入手，探討高職院校雙語(yǔ)教學(xué)的理論思考和實(shí)踐，以期提高雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高職院校;雙語(yǔ)教學(xué);理論思考;實(shí)踐探索

中圖分類號(hào)：G712? ??文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、國(guó)內(nèi)外現(xiàn)狀分析

1.國(guó)外現(xiàn)狀

近年來(lái)，雙語(yǔ)教學(xué)在國(guó)外已逐漸形成相對(duì)健全的體系。少數(shù)國(guó)家在語(yǔ)言教育中通常將母語(yǔ)教育和第二語(yǔ)言融合在一起進(jìn)行探討，取得了較為顯著的成績(jī)。在加拿大，英語(yǔ)、法語(yǔ)是這個(gè)國(guó)家的官方語(yǔ)言，該國(guó)開展雙語(yǔ)教學(xué)是為了讓人們同時(shí)掌握兩種語(yǔ)言技巧。歐盟國(guó)家要求本國(guó)公民掌握一門其他國(guó)家的語(yǔ)言，這些國(guó)家認(rèn)為，從公民的外語(yǔ)水平可以看出一個(gè)國(guó)家的政治文化和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的好壞。

2.國(guó)內(nèi)現(xiàn)狀

我國(guó)30所高校在2004年期間組建了全國(guó)高校雙語(yǔ)教育工作室，且已有專家學(xué)者對(duì)雙語(yǔ)教育的理論思考和實(shí)踐探索進(jìn)行分析，但是對(duì)加強(qiáng)學(xué)生雙語(yǔ)培養(yǎng)的教育研究力度還不是很強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)證明也非常少。同時(shí)，高職院校和普通高校學(xué)生不同，因此培養(yǎng)目標(biāo)也不同，況且在高職院校中有一部分學(xué)生專業(yè)不是英語(yǔ)。為此，在雙語(yǔ)教學(xué)中，怎樣提升學(xué)生對(duì)文化差異的靈敏性和實(shí)用性是高校需要研究的重點(diǎn)問(wèn)題。

二、雙語(yǔ)教學(xué)的意義

我國(guó)雙語(yǔ)教學(xué)要從根本上提升教師和學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和英語(yǔ)基礎(chǔ)，加大學(xué)校英語(yǔ)課程比例安排力度，使學(xué)生更好地掌握專業(yè)要領(lǐng)，培養(yǎng)非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的聽力能力和閱讀能力，提高雙語(yǔ)教學(xué)水平。在專業(yè)課的雙語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，教師把學(xué)科內(nèi)容和語(yǔ)言學(xué)習(xí)連接在一起，利用英語(yǔ)來(lái)學(xué)習(xí)專業(yè)文化，用真誠(chéng)的語(yǔ)言營(yíng)造出良好的語(yǔ)言氛圍，這在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高了雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

三、高職院校雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐探索

1.雙語(yǔ)教師的培養(yǎng)

我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)和雙語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展還處在初級(jí)階段，當(dāng)前是由各個(gè)院系的專業(yè)教師進(jìn)行管理。一般情況下，由教務(wù)處進(jìn)行調(diào)整，這無(wú)論是在管理方面還是協(xié)調(diào)方面，都缺乏周密性，影響了雙語(yǔ)教學(xué)的順利實(shí)施。在對(duì)雙語(yǔ)教師培訓(xùn)的過(guò)程中，不但要進(jìn)行英語(yǔ)培訓(xùn)，還要加強(qiáng)其他方面的培訓(xùn)，確保雙語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和效率。定期對(duì)雙語(yǔ)老師進(jìn)行培訓(xùn)可以提高教師的專業(yè)技能和文化水平，收獲良好的教育成績(jī)，最終實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)和雙語(yǔ)教學(xué)的連接目標(biāo)。只有這樣，才能進(jìn)一步形成雙語(yǔ)課程評(píng)估體系。

2.教育方法的運(yùn)用

正確的理論指導(dǎo)是進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)探索的前提，我國(guó)高職院校雙語(yǔ)教學(xué)采用的傳統(tǒng)式教育模式。在雙語(yǔ)理論中，將構(gòu)建主義作為學(xué)習(xí)理論十分實(shí)用，它認(rèn)為，獲取知識(shí)的主要途徑并不是教師的講解，而在于學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)已有的學(xué)習(xí)資料和同學(xué)們進(jìn)行交流互動(dòng)，積極主動(dòng)地獲取新知識(shí)，可以取得更好的學(xué)習(xí)效果。高職院校在實(shí)施雙語(yǔ)教時(shí)利用構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論，能夠起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。高職院校的雙語(yǔ)教學(xué)需打破傳統(tǒng)教育理念，多運(yùn)用多媒體教育方式，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和專業(yè)運(yùn)用能力。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，雖然在全國(guó)教育質(zhì)量評(píng)估中，雙語(yǔ)教學(xué)已逐漸成為其中的一個(gè)重要指標(biāo)，且現(xiàn)階段各高職院校紛紛推行了不同種類的雙語(yǔ)學(xué)科，雙語(yǔ)學(xué)科也日漸成熟，但是，這些高職院校在雙語(yǔ)教學(xué)中也存在過(guò)于重視雙語(yǔ)數(shù)量，忽略雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的問(wèn)題。因此，高職院校在開辦雙語(yǔ)課程時(shí)，要對(duì)學(xué)生的真實(shí)狀況和教師的專業(yè)能力進(jìn)行全面分析，避免沖動(dòng)開展雙語(yǔ)課程。而高職院校在課程安排方面要加大英語(yǔ)課程的比例，將英語(yǔ)課程和專業(yè)課程融合到一起，加大對(duì)學(xué)生專業(yè)英語(yǔ)的培養(yǎng)力度，努力培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的閱讀能力和英語(yǔ)聽說(shuō)能力，為學(xué)生專業(yè)課的雙語(yǔ)教育教學(xué)做好鋪墊和準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)：

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