呂盛

摘 要：文章基于語文教學(xué)內(nèi)容內(nèi)涵，來探討高職語文綜合實踐活動的具體教學(xué)內(nèi)容，語文綜合實踐活動的具體教學(xué)內(nèi)容必須是“語文”的，應(yīng)該側(cè)重學(xué)生“語文技能訓(xùn)練”，而不應(yīng)該側(cè)重“語文知識”的教學(xué)，“實踐活動”不能成為語文綜合實踐活動教學(xué)內(nèi)容，“實踐活動”是一個過程，不等于教學(xué)內(nèi)容，它是教學(xué)內(nèi)容的顯現(xiàn)。由此，文章提出確定高職語文綜合實踐活動教學(xué)內(nèi)容的四個原則。

關(guān)鍵詞：語文綜合實踐活動;教學(xué)內(nèi)容;高職語文教學(xué)

中圖分類號：H193? ??文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

職業(yè)學(xué)校為學(xué)生的語文綜合實踐能力的發(fā)展提供了時間保障和空間保障，這個時候，高職語文教師要義不容辭地參與到這些實踐活動之中，對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，精心策劃，認(rèn)真組織，為學(xué)生語文綜合能力的提高提供質(zhì)的保障。那么，在語文綜合實踐活動中，教師應(yīng)該確定哪些教學(xué)內(nèi)容才能使教師不像“帶著學(xué)生”玩呢？

一、語文教學(xué)內(nèi)容內(nèi)涵

高職語文綜合實踐活動具有開放性的特點，包括教學(xué)目標(biāo)的開放、教學(xué)方式的開放、教學(xué)內(nèi)容的開放，但開放并不代表漫無邊際，毫無限制，更不代表隨意。然而，在實際的高職語文綜合實踐活動教學(xué)中，很多教師把教材當(dāng)成了教學(xué)內(nèi)容，把活動本身當(dāng)成了教學(xué)內(nèi)容，這就形成了教師全憑自己的感覺和活動確定教學(xué)內(nèi)容的情形，更給人們一種教師在“帶著學(xué)生玩”的感覺。所以在高職語文綜合實踐活動教學(xué)中就應(yīng)該明確什么是語文教學(xué)內(nèi)容，也就是教什么的問題。

關(guān)于語文教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)涵，很多研究者都曾對其進(jìn)行界定，如王松泉將語文教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)成要素分成“語文知識教學(xué)”“語文技能訓(xùn)練”“文化素質(zhì)培養(yǎng)”和“語文實踐活動”四個方面。王榮生博士認(rèn)為：“教學(xué)內(nèi)容，是指教學(xué)具體層面的概念，從教的方面說，主要指教師在教的實踐中呈現(xiàn)出的種種材料及其傳遞的信息。它既包括在教學(xué)中對現(xiàn)成教材內(nèi)容的沿用，也包括教師對教材內(nèi)容的‘重構(gòu)—處理、加工、改變乃至增刪、更換?！卑不諑煼洞髮W(xué)何更生綜合各家觀點，認(rèn)為：第一，語文教學(xué)內(nèi)容受教學(xué)目標(biāo)制約，有什么樣的教學(xué)目標(biāo)就應(yīng)該有與之相匹配的有助于教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的教學(xué)內(nèi)容;第二，語文教學(xué)內(nèi)容的來源包括對現(xiàn)成教材的沿用與創(chuàng)生;第三，構(gòu)成教學(xué)內(nèi)容的要素一般包括與語文知識、技能、策略和情感目標(biāo)相對應(yīng)的語文學(xué)習(xí)結(jié)果內(nèi)容、與達(dá)成語文教學(xué)目標(biāo)相對應(yīng)的語文教學(xué)活動內(nèi)容。

有的高職語文教材只給出了語文綜合實踐活動的目的、任務(wù)與活動流程，所以很難通過教材內(nèi)容來確定教學(xué)內(nèi)容，既不能“用教材教”，也不能“教教材”，必須通過一個個綜合實踐活動來學(xué)習(xí)不同的語言表現(xiàn)形式和個性特點，從而提高學(xué)生學(xué)語文、用語文的能力。本文采用何更生的觀點，認(rèn)為語文教學(xué)內(nèi)容有三個關(guān)鍵點，一是教學(xué)目標(biāo)，二是對教材的沿用與創(chuàng)生，三是構(gòu)成教學(xué)內(nèi)容的要素，語文綜合實踐活動屬于語文教學(xué)內(nèi)容的一部分，我們界定了語文教學(xué)內(nèi)容，下面就來探討如何確定高職語文綜合實踐活動的教學(xué)內(nèi)容。

二、高職語文綜合實踐活動的具體教學(xué)內(nèi)容

通過對語文教學(xué)內(nèi)容的分析和探討，我們發(fā)現(xiàn)語文教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)涵極其豐富，語文綜合實踐活動屬于語文教學(xué)內(nèi)容的一部分，在實施實踐活動教學(xué)過程中對具體內(nèi)容的選擇是有所偏重的。首先，語文綜合實踐活動的具體教學(xué)內(nèi)容必須是“語文”的，而不是“政治”的、“專業(yè)課”的，更不是“活動”本身的。在確定高職語文綜合實踐活動具體內(nèi)容時，有很多語文教師走進(jìn)了一個誤區(qū)，認(rèn)為語文課是為專業(yè)課服務(wù)的，結(jié)果把語文課上成了專業(yè)課。筆者不否認(rèn)語文課應(yīng)該為學(xué)生的專業(yè)發(fā)展服務(wù)這個事實，但是，我們不能把“語文功能”當(dāng)成“語文教學(xué)內(nèi)容”。其次，高職語文綜合實踐活動的具體教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該側(cè)重學(xué)生“語文技能訓(xùn)練”，而不應(yīng)該側(cè)重“語文知識”的教學(xué)?！罢Z文知識”的教學(xué)應(yīng)該在課堂教學(xué)中完成，綜合實踐活動課應(yīng)該是用知識的過程，側(cè)重于技能訓(xùn)練。再次，“實踐活動”不能成為語文綜合實踐活動教學(xué)內(nèi)容?！皩嵺`活動”是一個過程，不等于教學(xué)內(nèi)容，它是教學(xué)內(nèi)容的顯現(xiàn)。最后，通過對以上的分析，筆者認(rèn)為高職語文綜合實踐活動的具體教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該側(cè)重于學(xué)生“語文技能的訓(xùn)練”，具體一點也就是聽說讀寫技能的訓(xùn)練。比如，“專業(yè)——助我點燃信念的燈”實踐活動就是訓(xùn)練學(xué)生選擇和組織材料的能力以及聽話和說話的能力;“腹有詩書氣自華——古典詩歌讀寫”實踐活動就側(cè)重于讀寫技能的訓(xùn)練;“展望我們未來的職場——我的職業(yè)設(shè)計策劃會”主題活動就側(cè)重學(xué)生寫的技能的訓(xùn)練。在整個聽說讀寫技能訓(xùn)練的過程中，學(xué)生的語文知識得到了鞏固，語文素養(yǎng)得到了提高，專業(yè)意識得到了增強。

三、確定高職語文綜合實踐活動教學(xué)內(nèi)容的原則

通過對教學(xué)內(nèi)容涵義的剖析，我們知道，教師確定語文綜合實踐活動的教學(xué)內(nèi)容時不能跟著感覺走，必須堅持一定的原則。

（1）教學(xué)內(nèi)容要符合職業(yè)學(xué)校學(xué)生的心理發(fā)展特點以及學(xué)習(xí)方式和學(xué)業(yè)水平：同一主題的語文綜合實踐活動，在要求上，對普通高中學(xué)生的要求和對職業(yè)學(xué)校的學(xué)生的要求是截然不同的，同樣，在內(nèi)容的確定上也是不同的。職業(yè)學(xué)校學(xué)生雖然在科學(xué)文化知識、理論深度方面確實比普通高中的學(xué)生遜色一點，但他們自我意識還是在不斷增強的，思想意識也是很活躍的，他們更希望得到認(rèn)可和尊重。所以，在確定教學(xué)內(nèi)容上，教師就不能選擇那些抽象的、內(nèi)容跨度大的、難以操作的教學(xué)內(nèi)容。

（2）教學(xué)內(nèi)容要有利于職業(yè)學(xué)校學(xué)生的語文能力的全面發(fā)展：語文綜合實踐活動要有利于提高學(xué)生聽說讀寫的能力，教師在確定教學(xué)內(nèi)容時要時刻圍繞聽說讀寫這四個方面，不能有偏頗，更不能因為流于活動形式而忽略學(xué)生能力的全面發(fā)展。因為一次語文綜合實踐活動不可能同時鍛煉學(xué)生聽說讀寫四個方面的能力，所以，教師在開學(xué)前編制教學(xué)計劃時就要有所兼顧、通盤考慮、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)。只有如此，學(xué)生的語文能力才能在活動中得到鍛煉和運用，才能得到全面發(fā)展。

（3）教學(xué)內(nèi)容要有利于職業(yè)學(xué)校學(xué)生專業(yè)能力和素養(yǎng)的提高：職業(yè)教育與普通高中教育是有區(qū)別的，最大的區(qū)別在于一個“職”字，職業(yè)就要突出職教特色，培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動者，所以高職語文也要突出職教特色，不僅要立足本位，還一定要關(guān)聯(lián)學(xué)生的專業(yè)。在教學(xué)內(nèi)容的確定上也要堅持合適原則，比如在有的教材中，第一單元的語文綜合實踐活動的主題就是“專業(yè)——助我點燃信念的燈——了解專業(yè)、熱愛專業(yè)、樹立學(xué)習(xí)信心”。那么，在確定教學(xué)內(nèi)容時，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，還要幫助學(xué)生認(rèn)識專業(yè)、了解專業(yè)，培養(yǎng)其對專業(yè)的學(xué)習(xí)熱情。

（4）教學(xué)內(nèi)容要明確和具有整體連貫性：高職語文教師在語文教學(xué)中不僅要明確一次綜合實踐活動的教學(xué)內(nèi)容，還要明確編入教學(xué)計劃中的所有綜合實踐活動的教學(xué)內(nèi)容，不僅如此，還要明確每次活動的規(guī)劃與設(shè)計。同時，確定了的教學(xué)內(nèi)容還要具有整體連貫性，上次活動與下次活動要有銜接，單元與單元之間要有聯(lián)系，這樣才能形成一個整體，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗與課程內(nèi)容形成適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)。

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