莊財(cái)永

摘 要：“市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)”課程是一門(mén)應(yīng)用性和實(shí)踐性較強(qiáng)的課程。文章在分析“市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)”課程教學(xué)現(xiàn)狀問(wèn)題的基礎(chǔ)上，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，對(duì)教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、師資結(jié)構(gòu)、考核方法等方面進(jìn)行探索與研究，并提出相應(yīng)的措施。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;“市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)”;教學(xué)改革

中圖分類(lèi)號(hào)：F713.50? ??文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、“市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)”課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.重視理論教學(xué)，忽視實(shí)踐教學(xué)

市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課程的教學(xué)基本上沿用的是理論教學(xué)為主的教學(xué)方法，導(dǎo)致市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐教學(xué)、學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維能力和社會(huì)適應(yīng)能力培養(yǎng)都受到影響。另外，教師對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)訓(xùn)教學(xué)安排隨意，在實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中也難給學(xué)生提供有力指導(dǎo)。

2.學(xué)生在教學(xué)中地位被動(dòng)

目前很多高校課堂教學(xué)仍是“以教師為中心，教師講，學(xué)生聽(tīng)”的傳統(tǒng)做法，在教學(xué)中，教師只是一味地進(jìn)行知識(shí)輸出，學(xué)生則是被動(dòng)地接受，難免造成學(xué)生主觀能力不足、創(chuàng)造性低下等問(wèn)題。在較低的個(gè)人素質(zhì)和失當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式的共同作用下，學(xué)生將對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，學(xué)習(xí)積極性下降，個(gè)人努力方向、水平也與市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)教學(xué)目標(biāo)相差甚遠(yuǎn)。

3.教學(xué)方法落后

課程雖然采用了案例教學(xué)、情景模擬教學(xué)、討論式教學(xué)等教學(xué)方法，但不能根據(jù)學(xué)生的基本情況和不同內(nèi)容的不同特點(diǎn)采取靈活多樣的教學(xué)方法和手段，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于教學(xué)質(zhì)量的提升和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

4.教學(xué)考核評(píng)價(jià)方法陳舊

“市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)”課程考核模式較為單一，不能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行全面、真實(shí)、公正的考核?！笆袌?chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)”是一門(mén)理論聯(lián)系實(shí)踐的課程，目前韓山師范學(xué)院的“市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)”考核模式主要以閉卷考試或者考查作為主要的考核手段，缺乏注重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的投入狀態(tài)和實(shí)踐技能考核。

二、主要解決措施

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

從教育觀念上看，應(yīng)該由重知識(shí)傳授向重技能訓(xùn)練轉(zhuǎn)變，所以，學(xué)校應(yīng)在教學(xué)內(nèi)容上做出相應(yīng)調(diào)整。從教學(xué)方式上看，教師也應(yīng)由“課堂講授技能”向“訓(xùn)練技能”轉(zhuǎn)變。將培養(yǎng)學(xué)生具備從事市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)工作的基本知識(shí)和技能放在首位，同時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)精神等，將學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中。

2.重組教學(xué)內(nèi)容

在整合教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)“營(yíng)銷(xiāo)知識(shí)和技能”與“互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)和技能”并重，在課堂上，通過(guò)模擬項(xiàng)目或相關(guān)“互聯(lián)網(wǎng)+”企業(yè)的引入，按照企業(yè)產(chǎn)品項(xiàng)目市場(chǎng)開(kāi)拓的全過(guò)程，對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行分解，各項(xiàng)目小組通過(guò)市場(chǎng)調(diào)研分析、產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)戰(zhàn)略定位、產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)策劃、項(xiàng)目方案的實(shí)施幾大模塊的實(shí)操，提升學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握及運(yùn)用水平。

3.改善師資結(jié)構(gòu)

第一，應(yīng)改善師資知識(shí)結(jié)構(gòu)，在“互聯(lián)網(wǎng)+”框架下的教學(xué)改革要求教師既要懂理論還要會(huì)實(shí)踐，學(xué)校鼓勵(lì)教師提高與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的技能水平，努力提高“雙師型”教師的比例。第二，應(yīng)改善教師能力結(jié)構(gòu)，這種能力結(jié)構(gòu)可通過(guò)參與、執(zhí)行相關(guān)企業(yè)的營(yíng)銷(xiāo)管理項(xiàng)目、技能比武、參加培訓(xùn)等獲得。同時(shí)，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生參加各種相關(guān)的競(jìng)賽，促使教師主動(dòng)更新已有知識(shí)，改進(jìn)教學(xué)方法。

4.創(chuàng)新課程考核方法

考核內(nèi)容上體現(xiàn)對(duì)知識(shí)運(yùn)用和實(shí)踐能力的重視，降低卷面理論知識(shí)在總成績(jī)的比例;考核靈活采用多種形式考查學(xué)生的理解能力、分析能力、創(chuàng)新能力、組織能力、表達(dá)能力等。改革課程考核方式，是實(shí)現(xiàn)“市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)”課程教學(xué)中滲透的“互聯(lián)網(wǎng)+”思維的關(guān)鍵一環(huán)，也是發(fā)揮導(dǎo)向作用和激勵(lì)功能的重要手段。除了平時(shí)成績(jī)、理論成績(jī)，考核內(nèi)容還應(yīng)包括市場(chǎng)調(diào)研分析、產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)戰(zhàn)略定位、產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)策劃、項(xiàng)目方案的實(shí)施幾大模塊的實(shí)操情況以及答辯成績(jī)。

“互聯(lián)網(wǎng)+”促使各個(gè)領(lǐng)域的相關(guān)營(yíng)銷(xiāo)模式、經(jīng)營(yíng)方式以及管理模式不斷創(chuàng)新，這對(duì)現(xiàn)有的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)理論的積累起到積極的作用。與此同時(shí)，也對(duì)我國(guó)“市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)”課程設(shè)計(jì)，人才培養(yǎng)模式提出新的要求，只有通過(guò)教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、師資結(jié)構(gòu)、考核方法等方面的改革，才能更好地培養(yǎng)適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”的營(yíng)銷(xiāo)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐 鴿.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)形勢(shì)下市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)課程教學(xué)改革探討[J].職業(yè)教育（中旬刊），2017（1）：15-17.

[2]曹高燚，杜 錦，向春陽(yáng)，等.種子市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)教學(xué)改革與實(shí)踐[J].中國(guó)種業(yè)，2015（10）：16-18.