胡群

摘 要：閱讀教學(xué)中的“語用”是指學(xué)生內(nèi)化、遷移文本中的語用經(jīng)驗，并在一定的語境中進(jìn)行個性化的運(yùn)用和創(chuàng)新。文章立足新課標(biāo)，結(jié)合具體課例，從“語言的積累、感悟、運(yùn)用”和“閱讀方法及賞析能力的培養(yǎng)”兩方面論述優(yōu)化“語用實踐”的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：語用實踐；教學(xué)策略；閱讀能力

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 收稿日期：2018-03-01

作者簡介：胡 群，女，江蘇南通人，中共黨員，中小學(xué)一級教師，本科，研究方向：小學(xué)語文課堂教學(xué)實踐。

“語用”原本是語言學(xué)上的概念，指人們在具體的交際情境中使用語言表達(dá)特定意義，并產(chǎn)生相應(yīng)的交際效果的活動。閱讀教學(xué)中的“語用”則是指學(xué)生內(nèi)化、遷移文本中的語用經(jīng)驗并在一定的語境中進(jìn)行個性化的運(yùn)用和創(chuàng)新。

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實踐性課程?！庇纱丝梢?，閱讀教學(xué)應(yīng)注重“語用實踐”，語文閱讀教學(xué)不能僅僅教教材，而應(yīng)憑借課文這個例子，引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法，領(lǐng)悟言語運(yùn)用規(guī)律，最終提高閱讀能力和言語實踐能力。

一、注重語言的積累、感悟和運(yùn)用

新課標(biāo)指出：“語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能訓(xùn)練，讓學(xué)生打好扎實的語文基礎(chǔ)?！彼?，我們應(yīng)充分引導(dǎo)學(xué)生感受、欣賞文本言語的獨(dú)特魅力，掌握言語表達(dá)方式，再通過創(chuàng)設(shè)具體的語用情境，讓學(xué)生將文本言語轉(zhuǎn)化為語用實踐。例如，蘇教版第五冊課文《金子》第二自然段和第六自然段的教學(xué)，教師可采用以下“語用實踐”教學(xué)策略：

第一階段：走進(jìn)文本，概括文本內(nèi)容

小組合作交流：①讀了第二自然段，你仿佛看到了怎樣的情景？②彼得給你留下了怎樣的印象？用一個或兩個詞語概括出來?！澳軓?fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言……與他人交流自己的閱讀感受。”這是新課標(biāo)對第二學(xué)段的閱讀要求，為此，本環(huán)節(jié)語用實踐意在引導(dǎo)學(xué)生粗知段落大意，以文本言語為依托進(jìn)行表達(dá)，在表情達(dá)意的過程中將文本語言材料儲存進(jìn)自己的頭腦中。

第二階段：品味文本，感受言語表達(dá)方式

體會關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用：①你從哪些詞句中體會到彼得的勤勞？②彼得的勤勞都凝結(jié)在這一個個描寫動作的詞語上。從這段話中，我們看到了一個忙碌的身影，我們還能感受到他的……（生交流：他的孤獨(dú)和堅持；他起初懷揣的夢想以及最終的大失所望。）③這些復(fù)雜的情感，你又是透過哪些詞語感受到的？說說你的體會。（生交流： “默默地、不甘心、失望”）④透過人物動作、神態(tài)和心理的描寫，彼得的形象更加豐滿。讀好這段話。

本環(huán)節(jié)語用實踐在引導(dǎo)學(xué)生品味關(guān)鍵詞語的同時，掌握其反映人物品質(zhì)的言語表達(dá)方式。閱讀教學(xué)不能僅局限于言語內(nèi)涵上，而應(yīng)進(jìn)入文本語境，用心揣摩，為學(xué)生揭開作品言語表達(dá)之法，從而促進(jìn)學(xué)生言語的積累和運(yùn)用。

第三階段：對話文本，在語境中進(jìn)行語用實踐

觀察插圖、內(nèi)化并應(yīng)用文本語言：①為了培育花苗，彼得投入了“全部精力”?？纯磿系牟鍒D，你從哪兒感受到了這點？②展開豐富的想象，選擇其中一種情景說一說，體會彼得付出的艱辛：清晨，太陽剛剛升起，彼得 ；夏天，火辣辣的太陽炙烤著大地，彼得 ；冬天，皚皚白雪覆蓋了一切，彼得 ；暴風(fēng)驟雨中，彼得 。彼得就是這樣，把自己的全部精力都用來培育花苗。

這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生將內(nèi)化后的文本語言運(yùn)用到所創(chuàng)設(shè)的語境中，實現(xiàn)“語用實踐”。這是語言內(nèi)化后的遷移應(yīng)用，也是對文中人物品質(zhì)充分感知后的再創(chuàng)生。通過展開想象，運(yùn)用第二自然段中掌握的人物動作、神態(tài)、心理等描寫方法，學(xué)生實現(xiàn)了對文本材料的理解、重組與建構(gòu)，創(chuàng)作出了自己筆下的“彼得”，達(dá)到言意的融合。

二、注重閱讀方法和賞析能力的培養(yǎng)

閱讀教學(xué)究其根本目的是促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高，為此，我們應(yīng)注重通過語用實踐來引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法和對作品謀篇布局，故事情節(jié)跌宕起伏，人物鮮明性格的鑒賞、評析能力，敢于在與他人的交流中發(fā)表自己的觀點，說出自己的讀后感悟，達(dá)到葉圣陶先生所提倡的“教”是為了達(dá)到用不著“教”這一最終目的。蘇教版《牛郎織女》的教學(xué)可以從以下版塊進(jìn)行“語用實踐”教學(xué)：

第一板塊：了解故事梗概，表達(dá)愛憎情感

小組合作交流：①這篇課文主要講了一件什么事？②你最喜歡故事中的哪個人物？用上文中的詞語，說說你的理由。③你最不喜歡故事中的誰？課文中哪些語句觸動了你的內(nèi)心？

“閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡單描述自己印象最深的場景、人物、細(xì)節(jié)，說出自己的喜愛、憎惡、崇敬、向往、同情等感受”是新課標(biāo)對第三學(xué)段提出的閱讀要求，本環(huán)節(jié)語用實踐引導(dǎo)學(xué)生讀懂文本的主要內(nèi)容，在對人物形象的描述中運(yùn)用文本語言，并表達(dá)出自己對人物的真情實感。

第二板塊：深入文本，剖析人物內(nèi)心

（1）想象自己是王母，理解她的苦衷。①你從哪些詞句中體會到王母的“心狠手辣”？ ②想象自己就是王母，以“織女，如果我赦免了你……”開頭，說一說自己的苦衷。（生交流：赦免織女，牛郎織女能團(tuán)聚，但眾仙會認(rèn)為王母包庇外孫女，有失公正；天規(guī)的威嚴(yán)不復(fù)存在。）站在王母的角度，我們理解了她的苦衷。她身上，最缺少的是什么？在王母眼中，權(quán)力、天規(guī)、自己的威嚴(yán)高于一切，她唯獨(dú)忘卻了骨肉親情、美好的真情！ 這正是人間最美好的情感。

新課標(biāo)要求學(xué)生在閱讀作品時能“在交流和討論中，敢于提出看法，作出自己的判斷”。這個傳說故事文字淺顯易懂，人物性格鮮明，正是學(xué)生進(jìn)行語用實踐的好材料，以往王母都被冠上“六親不認(rèn)、蠻橫無理”的評價，但當(dāng)我們真正走進(jìn)人物內(nèi)心，設(shè)身處地地理解人物時，我們會發(fā)現(xiàn)不能簡單地以對與錯來衡量！王母為了維護(hù)自己至高無上的權(quán)威，維護(hù)清規(guī)戒律，失去了最寶貴的真與善，而這正是人性最質(zhì)樸而美好的情感。

（2）感悟織女勇于追求自由與幸福。緊扣“決心”一詞挖掘人物內(nèi)心：

師問：“織女對愛情的忠貞不渝令我們動容，當(dāng)她‘決心留在人間時，她也決心放棄什么？”生1：“她決心放棄天庭錦衣玉食的生活，忍受人間的粗茶淡飯?！鄙?：“她決心放棄尊貴的身份，忍受凡人生活的疾苦與勞累。”師：“此時織女也‘決心忍受什么？”生1：“她下定決心忍受天庭的嚴(yán)懲，追求自己的幸福?！鄙?：“她下決心與不近人情的天規(guī)進(jìn)行抗?fàn)?！忍受一切痛苦！織女不僅勤勞善良，她更是一個勇士，對天庭強(qiáng)大的專制制度，她勇于抗?fàn)帲∽非笳嬲淖杂膳c幸福！”

新課標(biāo)對第三學(xué)段的閱讀要求是：“能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，辨別詞語的感情色彩，體會其表達(dá)效果。”《牛郎織女》片段中“決心”一詞最直接地表現(xiàn)出了織女內(nèi)心的掙扎，面對天規(guī)，她敢于抗?fàn)帲幻鎸π腋Ｅc自由，她敢于追求！哪怕付出所有！以往對織女形象的評價，我們往往過多側(cè)重于勤勞善良，而忽略了她勇于沖破封建專橫勢力的膽量和勇氣。

第三板塊：細(xì)細(xì)揣摩，領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒?/p>

（1）傳說故事一大特點就是情節(jié)有波瀾，這個故事情節(jié)是怎樣的一波三折？試著用幾個字的小標(biāo)題進(jìn)行簡要地概括說明。

（2）這個故事情節(jié)的發(fā)展前后都有關(guān)聯(lián)，前文會為下文做鋪墊，你發(fā)現(xiàn)了嗎？（生交流：老牛臨終的囑咐為后文牛郎追織女埋下伏筆；織女的發(fā)愁為王母出場打下基礎(chǔ)。）

（3）這種寫作上的構(gòu)思值得我們學(xué)習(xí)。傳說故事結(jié)尾總要表達(dá)人們的期許，你感受到了嗎？文中喜鵲便是自然界真善美的化身，也是人們美好愿望的化身。

在閱讀中了解文章的表達(dá)順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法。本環(huán)節(jié)語用實踐指向引導(dǎo)學(xué)生在欣賞生動的故事情節(jié)的同時，了解并掌握作品的寫作方法和巧妙的表達(dá)技巧。

綜上所述，注重閱讀教學(xué)中的“語用實踐”，立足新課標(biāo)，挖掘文本資源，引導(dǎo)學(xué)生在“學(xué)會”的基礎(chǔ)上“會學(xué)”“會用”不失為提高學(xué)生閱讀能力與言語能力的有效途徑。

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