劉玲

摘要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和教育改革的推進(jìn)，當(dāng)前教育改革進(jìn)程中，人們的教育觀念發(fā)生了變化，開(kāi)始嘗試著使用新的方法進(jìn)行初中英語(yǔ)教學(xué)?；诖耍疚囊猿踔杏⒄Z(yǔ)分層教學(xué)法作為研究對(duì)象，通過(guò)對(duì)初中英語(yǔ)分層教學(xué)法的實(shí)際作用，分別從區(qū)分不同的學(xué)習(xí)對(duì)象、對(duì)課堂提問(wèn)進(jìn)行分層以及英語(yǔ)課堂教學(xué)外的分層等方面詳細(xì)闡述初中英語(yǔ)教學(xué)中使用分層教學(xué)法的實(shí)際應(yīng)用，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，提高教師的課堂效率，營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；分層教學(xué)法；教學(xué)應(yīng)用

引言：

在當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生與學(xué)生之間存在著個(gè)體差異，教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候不能忽略差異的存在，而應(yīng)使學(xué)生個(gè)性化發(fā)展與教學(xué)分層法相適應(yīng)，只有這樣學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平才能有所提高。因此初中英語(yǔ)分層教學(xué)法可以有效解決傳統(tǒng)教學(xué)方法中體現(xiàn)的弊端，滿足不同層次的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需求，提高教師的課堂效率。

1.分層教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的作用分析

傳統(tǒng)的英語(yǔ)應(yīng)試教育中，學(xué)生和教師之間總是存在矛盾，教師教授知識(shí)，學(xué)生由于個(gè)體化差異無(wú)法同等地掌握知識(shí)，一刀切的教學(xué)方法已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)當(dāng)前的課堂實(shí)際情況。基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、理解能力強(qiáng)的學(xué)生，會(huì)希望教師加快英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)度；而基礎(chǔ)知識(shí)較差、學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生就會(huì)跟不上教師的課堂節(jié)奏，導(dǎo)致差異化越來(lái)越大。因此隨著教育改革的發(fā)展和人們觀念的變化，初中英語(yǔ)分層教學(xué)法成為英語(yǔ)課堂的重要手段。結(jié)合實(shí)際情況，分析初中英語(yǔ)分層教學(xué)法的作用如下：（1）分層教學(xué)法是一種十分有效的教學(xué)方法，針對(duì)每一個(gè)學(xué)生的不同情況進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，即使是英語(yǔ)基礎(chǔ)比較差的學(xué)生也能用初中英語(yǔ)分層教學(xué)法進(jìn)行引導(dǎo)，符合當(dāng)前素質(zhì)教育的時(shí)代背景；（2）針對(duì)不同學(xué)生的不同英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，教師使用初中英語(yǔ)分層教學(xué)法，重視學(xué)生的能力水平，進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，幫助學(xué)生提高成績(jī)，克服對(duì)英語(yǔ)的恐懼心理；（3）初中英語(yǔ)分層教學(xué)法可以體現(xiàn)出英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是循序漸進(jìn)的，對(duì)不同層次學(xué)生采用不同的知識(shí)，布置不同的任務(wù)，為各個(gè)階段的學(xué)生進(jìn)行指引，幫助學(xué)生們?cè)诓粩嗟奶魬?zhàn)中得到提升[1]。

2.初中英語(yǔ)教學(xué)中分層教學(xué)法的實(shí)際應(yīng)用

2.1區(qū)分不同的學(xué)習(xí)對(duì)象

初中英語(yǔ)分層教學(xué)法可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)階段進(jìn)行合理分層，對(duì)于部分學(xué)生，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)從初中才算正式開(kāi)始。在這一階段，學(xué)生需要掌握大量的詞匯和語(yǔ)法知識(shí)，因此，英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握是十分關(guān)鍵的。所以，建議初中英語(yǔ)教師根據(jù)各個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)能力情況進(jìn)行分層，也可以根據(jù)課堂的表現(xiàn)情況和考試情況分層。

某初中英語(yǔ)教師在學(xué)生入學(xué)的時(shí)候就會(huì)進(jìn)行一次班級(jí)內(nèi)部的英語(yǔ)測(cè)驗(yàn)。測(cè)驗(yàn)分為兩個(gè)部分，第一部分是筆試，教師通過(guò)學(xué)生的試卷情況進(jìn)行分析，根據(jù)得分將學(xué)生分層。第二部分是口語(yǔ)測(cè)試，教師采用英語(yǔ)與學(xué)生交流。把兩方面分?jǐn)?shù)相加取平均值，最后統(tǒng)一將學(xué)生分為甲乙丙三個(gè)層次，其中甲層次是英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，丙層次是學(xué)生能力比較差的學(xué)生，每一個(gè)層次教師給予的家庭作業(yè)和考試目標(biāo)都是不一樣的。對(duì)于甲級(jí)的學(xué)生，教師不僅正常留出家庭作業(yè)，還會(huì)額外給學(xué)生們安排英文文章閱讀，學(xué)生閱讀后作出相應(yīng)習(xí)題，考試的時(shí)候教師會(huì)要求甲級(jí)的學(xué)生必須達(dá)到105分以上（以初中英語(yǔ)考試滿分120分為依據(jù)）；乙級(jí)的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)能力比較扎實(shí)，但是學(xué)習(xí)能力有些薄弱，對(duì)此教師與學(xué)生制定了相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，要求學(xué)生的考試成績(jī)需要達(dá)到90分以上，除了家庭作業(yè)以外，還需要將課文中句子能夠朗讀并將重點(diǎn)句子背下來(lái)；丙級(jí)的學(xué)生能力比較弱，知識(shí)儲(chǔ)備較少，因此，教師會(huì)將更多的工作重心放在這些學(xué)生身上，要求學(xué)生每一次的考試成績(jī)爭(zhēng)取達(dá)到65分以上，每天認(rèn)真完成老師布置的家庭作業(yè)，單詞能夠認(rèn)識(shí)并默寫即可。通過(guò)這種學(xué)習(xí)對(duì)象的初中英語(yǔ)分層教學(xué)法，各個(gè)層次的學(xué)生都會(huì)按照學(xué)習(xí)目標(biāo)努力學(xué)習(xí)，在挑戰(zhàn)自我的同時(shí)盡可能拉近與其他層次學(xué)生之間的距離[2]。

2.2對(duì)課堂提問(wèn)進(jìn)行分層

教師應(yīng)該明確，初中英語(yǔ)是一門由淺入深的科目，不能一蹴而就，特別是在當(dāng)前應(yīng)試教育模式下，如果教師只是將考試的內(nèi)容教授給學(xué)生，即使學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)還不懂，教師也將考試的技巧教授，這樣雖然看上去學(xué)生的成績(jī)不會(huì)有差距，但是學(xué)生的知識(shí)掌握能力差，基礎(chǔ)越來(lái)越薄弱。因此，初中英語(yǔ)分層教學(xué)法要求教師對(duì)于英語(yǔ)課堂的提問(wèn)進(jìn)行分層，使提問(wèn)的問(wèn)題具有針對(duì)性，在這一過(guò)程中不要設(shè)置較難的問(wèn)題，這樣學(xué)生遇到了困難會(huì)喪失信心，因此教師可以針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)置出不同的問(wèn)題，讓學(xué)生既能感受到挑戰(zhàn)性，又能有信心回答。例如，教師在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)的時(shí)候，對(duì)于一篇名為“l(fā)ife in the future”的英文文章進(jìn)行分層次設(shè)置，根據(jù)不同層次的學(xué)生設(shè)置不同的任務(wù)目標(biāo)。對(duì)于掌握能力比較強(qiáng)，能自主理解文章的學(xué)生，教師在問(wèn)出“What is the passage mainly about？”之后，再繼續(xù)問(wèn)出“What is the main idea of each paragraph？”以循序漸進(jìn)的方式提高學(xué)生的問(wèn)題回答能力。

2.3課堂教學(xué)外的分層

除了英語(yǔ)教學(xué)課堂上，在課堂外也可以進(jìn)行初中英語(yǔ)分層教學(xué)法。教師可以對(duì)英語(yǔ)作業(yè)進(jìn)行分層，例如教師在布置一篇文作的時(shí)候，可以從字?jǐn)?shù)、知識(shí)點(diǎn)等方面要求，對(duì)于甲級(jí)的學(xué)生要求英語(yǔ)作文必須超過(guò)80字，文中要有高級(jí)詞組句型等閃光點(diǎn)。其中句式也要多變，語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)不能低于5處；對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力較弱的丙級(jí)學(xué)生，教師會(huì)要求學(xué)生的作為不能低于60個(gè)字，語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)也會(huì)相對(duì)來(lái)說(shuō)少一些，句型基本結(jié)構(gòu)正確，基本語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有錯(cuò)誤即可。課堂外還可在英語(yǔ)閱讀方面做不同的分層安排。比如可以對(duì)能力強(qiáng)的甲級(jí)學(xué)生布置課外英語(yǔ)讀物拓展詞匯量和知識(shí)面，提高英語(yǔ)閱讀能力；而對(duì)于能力稍弱的乙級(jí)和基礎(chǔ)很差的丙級(jí)學(xué)生而言，則只需要將課本中的文章認(rèn)真閱讀并且選擇性的背誦即可。

總結(jié)：

總而言之，初中英語(yǔ)在初中學(xué)習(xí)生涯中占據(jù)著重要的地位，是初中階段最重要的科目之一。當(dāng)前初中新課程標(biāo)準(zhǔn)情況下，初中英語(yǔ)分層教學(xué)法應(yīng)用比較廣泛，教師通過(guò)這種方法了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)，提高自己的課堂教學(xué)效率，拉近與學(xué)生之間的距離，讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)充滿自信。

參考文獻(xiàn)：

[1]寧紅茹.初中英語(yǔ)教學(xué)中分層教學(xué)法的應(yīng)用探索[J].英語(yǔ)教師，2016，16（01）：53-54.

[2]錢開(kāi)亞.分層教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].英語(yǔ)教師，2015，15（24）：135-136.