吳楠

摘 要：在學(xué)前教育專業(yè)人才的培養(yǎng)過(guò)程中，實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建不僅是重要的培養(yǎng)方式，更是促進(jìn)學(xué)科專業(yè)發(fā)展的必然選擇。而且由于學(xué)前教育專業(yè)越來(lái)越受到社會(huì)各界的高度關(guān)注，為此更應(yīng)針對(duì)其價(jià)值內(nèi)涵進(jìn)行更多方面的探索。通過(guò)對(duì)學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行探索與構(gòu)建分析，希望可以在滿足社會(huì)與時(shí)代發(fā)展需求的同時(shí)，能夠進(jìn)一步培養(yǎng)更多優(yōu)秀的專業(yè)性人才。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育 體系構(gòu)建 實(shí)踐教學(xué)體系

在我國(guó)教育改革的持續(xù)推進(jìn)過(guò)程中，對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)人才的培養(yǎng)，不僅需要針對(duì)教育培養(yǎng)方式加大改革力度，更需要將實(shí)踐教學(xué)作為重點(diǎn)組成部分，使其在創(chuàng)新教育模式下，構(gòu)建的學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，培養(yǎng)出更多更好既具有實(shí)踐能力，同時(shí)也極富創(chuàng)新精神的專業(yè)教育人才。

1、學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的價(jià)值意義

1.1、滿足社會(huì)對(duì)高素質(zhì)教育人才的強(qiáng)烈需求

在我國(guó)近幾年的教育發(fā)展中，無(wú)論是學(xué)校，還是家長(zhǎng)都對(duì)幼兒教育給予了高度重視，既重視以幼兒的智力開發(fā)，同時(shí)也注重對(duì)孩子們實(shí)踐能力的培養(yǎng)，為此，也更加強(qiáng)烈地需要進(jìn)行高素質(zhì)專業(yè)幼教人才的培養(yǎng)。而對(duì)于這一應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，學(xué)校不僅應(yīng)重視人才培養(yǎng)方式的優(yōu)化調(diào)整，還應(yīng)努力致力于有益的理論與實(shí)踐近視，使學(xué)前專業(yè)人才培養(yǎng)能夠進(jìn)一步滿足時(shí)代的發(fā)展需要。

1.2、實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建是專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力

目前，學(xué)前教育專業(yè)每年都在進(jìn)行擴(kuò)招，而且這一增長(zhǎng)趨勢(shì)仍在持續(xù)上升。在進(jìn)一步滿足社會(huì)發(fā)展需求的前提下，學(xué)校不僅更加重視本專業(yè)人才社會(huì)使命的培養(yǎng)，而且還將其作為專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，使其更加適應(yīng)社會(huì)與時(shí)代發(fā)展需要。

1.3、實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建是專業(yè)人才培養(yǎng)的重要途徑

在學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)中，針對(duì)學(xué)生崗位適應(yīng)能力的培養(yǎng)是在進(jìn)一步滿足社會(huì)發(fā)展需要所實(shí)施的重要培養(yǎng)途徑，在與各用人單位進(jìn)行深度接觸后，有效銜接校內(nèi)、校外的實(shí)踐教學(xué)，使其能夠進(jìn)一步掌握學(xué)前兒童教育特點(diǎn)與規(guī)律，并由此構(gòu)建完善體系，實(shí)現(xiàn)專業(yè)化人才培養(yǎng)。

2、學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

2.1、實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系的構(gòu)建

在學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建中，目標(biāo)體系既是學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)的方向，更是使其達(dá)到一定專業(yè)水準(zhǔn)的恒定標(biāo)準(zhǔn)。為此，通過(guò)對(duì)其三個(gè)維度進(jìn)行界定：一是需要具有專業(yè)理念，也就是要具備兒童觀、教師觀與教育觀；二是需要具有專業(yè)知識(shí)能力，這一方面主要是指對(duì)促進(jìn)兒童發(fā)展所進(jìn)行的知識(shí)能力培養(yǎng)與活動(dòng)設(shè)計(jì)等能力；三是具有專業(yè)精神，也就是指其對(duì)兒童教育事業(yè)的信念、動(dòng)機(jī)與專業(yè)態(tài)度。由此在明確的目標(biāo)體系構(gòu)建中，增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)能力與專業(yè)素質(zhì)。

2.2、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系的構(gòu)建

實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容應(yīng)從整體上進(jìn)行合理設(shè)計(jì)與安排。一方面，應(yīng)注重課程的整體性構(gòu)建，既能在課程內(nèi)容設(shè)置上增強(qiáng)其綜合性與實(shí)踐性，同時(shí)還應(yīng)注重其發(fā)展性，使其在課程的優(yōu)化調(diào)整中以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為核心，既能突出專業(yè)課程學(xué)習(xí)特點(diǎn)，還能在教學(xué)理論知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)踐應(yīng)用的融合中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)統(tǒng)一，由此增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)化素質(zhì)能力。另一方面，應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐基地的訓(xùn)練，使學(xué)生的實(shí)踐技能得到進(jìn)一步強(qiáng)化與提升。在此過(guò)程中，應(yīng)由淺入深地從教育見習(xí)階段向教育實(shí)習(xí)過(guò)渡，進(jìn)而能夠進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，這一過(guò)程也是引導(dǎo)學(xué)生從職業(yè)感性認(rèn)知進(jìn)入到增強(qiáng)專業(yè)能力，進(jìn)而為其搭建專業(yè)就業(yè)平臺(tái)，使之在實(shí)踐能力培養(yǎng)中平穩(wěn)就業(yè)的重要過(guò)程。此外，還應(yīng)注重實(shí)踐活動(dòng)的舉辦與總結(jié)，使學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行農(nóng)村支教等更加深入的體驗(yàn)中增強(qiáng)實(shí)踐能力與提升專業(yè)水平，這既有利于學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的全面融合，更能激發(fā)其樹立教育服務(wù)意識(shí)與理念。

2.3、實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建

在實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建中，除了對(duì)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行考查以外，還應(yīng)注重對(duì)學(xué)生實(shí)施多元化評(píng)價(jià)，使其既注重專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，更要加強(qiáng)實(shí)踐能力，以專業(yè)素質(zhì)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向。尤其是在校內(nèi)、校外實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，更需要教師對(duì)其進(jìn)行專業(yè)評(píng)價(jià)與指導(dǎo)，使學(xué)生實(shí)踐能力也可以在多元評(píng)價(jià)中得到提升，由此提升其就業(yè)能力與創(chuàng)業(yè)能力。

2.4、實(shí)踐教學(xué)保障體系的構(gòu)建

首先，創(chuàng)建良好的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，主要是針對(duì)學(xué)前教育專業(yè)所進(jìn)行的鋼琴室、模擬實(shí)訓(xùn)室，以及手工室、畫室、舞蹈室等一系列活動(dòng)教室的創(chuàng)建，當(dāng)然還可以進(jìn)行具有特色有蒙氏教育活動(dòng)室與微格教育等創(chuàng)建，使其成為穩(wěn)定的教育實(shí)習(xí)基地。其次，加強(qiáng)學(xué)前教育教師隊(duì)伍建設(shè)，由于學(xué)前教育專業(yè)更加強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性，因此需要教師既具有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，更需要具備一定學(xué)術(shù)水平與科研能力，而且在加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)上，還需要其具有創(chuàng)新精神與先進(jìn)的現(xiàn)代教育理念，使其能夠向?qū)W生傳遞更多豐富知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。最后，聯(lián)合社會(huì)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)，促進(jìn)雙贏機(jī)制的形成。對(duì)于學(xué)前教育人才的培養(yǎng)，實(shí)踐教學(xué)與學(xué)前教育機(jī)構(gòu)形成戰(zhàn)略合作，不僅能為實(shí)踐教學(xué)提供指導(dǎo)方向，更能使其形成雙贏模式，從而增強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)效果，為雙方協(xié)同發(fā)展提供有力保障。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)人才的培養(yǎng)過(guò)程中，學(xué)前教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的探索與構(gòu)建具有重要意義，而且需要通過(guò)相關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)有效銜接，使學(xué)生 不斷能將理論知識(shí)得到進(jìn)一步的應(yīng)用實(shí)踐，更能將服務(wù)于社會(huì)的意識(shí)與能力得以全面提升。為此，在培養(yǎng)高素質(zhì)教育人才的同時(shí)，還應(yīng)注重創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)管理，使其在高質(zhì)量的專業(yè)人才過(guò)程中既能滿足社會(huì)發(fā)展需要，還能為學(xué)生提供廣闊的就業(yè)前景。

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