劉磊

摘要：本文簡要闡述了創(chuàng)造性思維的概念，對創(chuàng)造性思維在動漫設(shè)計人才培養(yǎng)過程中的重要性進行了分析探討，在此基礎(chǔ)上，提出了動漫教學中學生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的路徑。

關(guān)鍵詞：動漫教學；創(chuàng)造性思維；動漫設(shè)計

動漫即動畫與漫畫的合稱，隨著動漫產(chǎn)業(yè)在我國的興起，動漫人才成為市場急需，動漫設(shè)計專業(yè)也成為了各大高職院校的熱門專業(yè)。我國動漫產(chǎn)業(yè)起步較晚，雖然近年來發(fā)展迅猛，但與國外一些動漫強國如日本、美國等相較，還存在不小差距。與之相應(yīng)的，我國在動漫設(shè)計人才的培養(yǎng)方面也還處于發(fā)展階段，與市場需求存在不小差距，尤其是在創(chuàng)造性思維培養(yǎng)方面還有所欠缺。本文就高職院校動漫教學中學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)進行探討，以期能為培養(yǎng)符合市場需求的高素質(zhì)動漫人才提供一些借鑒。

1 創(chuàng)造性思維概述

創(chuàng)造性思維是人類所具有一種獨特的思維活動，是一種以感知、記憶、思考、聯(lián)想、理解等能力為基礎(chǔ)，以綜合性、探索性和求新性為特征的高級思維活動。創(chuàng)造性思維的本質(zhì)是發(fā)散性思維，是從多角度、多層次、多方位去思考問題、解決問題的思維方式。它不受現(xiàn)有知識與方法的限制，貴在創(chuàng)新，其成果需要有獨到之處，發(fā)前人所未發(fā)，是在前人的基礎(chǔ)上進行的具有開創(chuàng)意義的新發(fā)現(xiàn)、新突破。

創(chuàng)造性思維是一種能力，是在一般思維的基礎(chǔ)上通過后天培養(yǎng)與訓練形成的一種能力。這種能力以想像力為基礎(chǔ)，以創(chuàng)造力為根本，以人的知識儲備為支撐，是多種能力集合所形成的一種綜合性的能力。創(chuàng)造性思維體現(xiàn)人的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維更多的是對人的潛在能力的一種挖掘。

2 創(chuàng)造性思維對動漫設(shè)計人才培養(yǎng)的重要性

創(chuàng)新是動漫設(shè)計的靈魂，對于任何一個動漫設(shè)計師來說，沒有創(chuàng)新精神是無法創(chuàng)作出成功的作品的。動漫領(lǐng)域發(fā)展至今，已經(jīng)出現(xiàn)了無數(shù)的經(jīng)典作品、經(jīng)典形象，尤其是日本動漫、歐美動漫，很多作品都堪稱殿堂級。任何一部成功的動漫作品或者動漫形象，都具有開創(chuàng)性的成果在里面，包含著創(chuàng)作者的諸多創(chuàng)新之處。但創(chuàng)新并不是信手拈來，要經(jīng)過長期的探索、刻苦的鉆研、甚至多次的挫折方能取得，需要動漫創(chuàng)作者具有較強的創(chuàng)造性思維。我國動漫產(chǎn)業(yè)的興起源自于西方動漫、日本動漫的全球化帶動，但從目前的狀況來說，少有能與這些動漫發(fā)達國家相較的作品呈現(xiàn)，其中一個重要的原因就是創(chuàng)新不足，動漫創(chuàng)作者的創(chuàng)造性思維能力不足所致。創(chuàng)新不足，創(chuàng)造性思維能力不強，其結(jié)果就是動漫作品的創(chuàng)作陷入固定的思維模式，沿襲前人的作品風格，好聽點是借鑒，說白了就是跟風抄襲，自然也就難以得到市場的認可。我國的動漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅猛，市場前景廣闊，但動漫人才，尤其是高素質(zhì)，具備創(chuàng)新意識、創(chuàng)造性思維的動漫人才卻很少，這已經(jīng)成為我國動漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展一個瓶頸問題。我們所需要培養(yǎng)的動漫人才，不是只具備動漫設(shè)計技能與知識的“工人”，而是具備創(chuàng)新意識與能力、具有創(chuàng)造性思維的動漫設(shè)計師、動漫創(chuàng)作者，因此，從人才培養(yǎng)的角度來說，動漫人才的培養(yǎng)必須要重視其創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，只有具備了創(chuàng)造性思維，才能在動漫作品的創(chuàng)作中具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神，才能創(chuàng)作出經(jīng)典的動漫作品。

3 動漫教學中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，其內(nèi)涵包括了思維的批判性、靈活性、發(fā)散性、跨越性、綜合性等的培養(yǎng)，是對學生能力與綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，具體包括以下幾個方面的培養(yǎng)內(nèi)容。

3.1 觀察力與想象力的培養(yǎng)

無可否認，動漫設(shè)計也是一種藝術(shù)設(shè)計，而藝術(shù)來源于生活又高于生活，是對生活中事物的一種藝術(shù)性表現(xiàn)。動漫設(shè)計的藝術(shù)性有別是于其它藝術(shù)門類，有其自身的特點，但其生命力一樣是來源于現(xiàn)實生活。因此，在動漫教學中，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，首先要培養(yǎng)學生的觀察能力與想象力。觀察能力的培養(yǎng)是為了讓學生從生活中汲取創(chuàng)作的素材與靈感，把把握現(xiàn)實中人、事、物的本質(zhì)特征，而想象力的培養(yǎng)，則是為了讓學生的思考更加靈活，讓設(shè)計創(chuàng)造更具靈性，這兩方面都是創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的基礎(chǔ)。

3.2 綜合素質(zhì)與文化內(nèi)涵的培養(yǎng)

綜合素質(zhì)與文化內(nèi)涵是創(chuàng)造性思維的重要支撐。創(chuàng)造性思維并不是無中生有，不是無根之木，而是長期積累的一種厚積薄發(fā)，由量變到質(zhì)變的一種升華。作為一個動漫設(shè)計者，要廣泛涉獵各種知識，不斷提升綜合素質(zhì)，才能使思維更靈活，想像更豐富，創(chuàng)作更具靈感。而文化內(nèi)涵，則是一個動漫設(shè)計者的精神寶藏，是創(chuàng)造性思維成果的重要載體。因此，在動漫教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，提升其綜合素質(zhì)與文化內(nèi)涵是基本要素。尤其值得一提的是，文化內(nèi)涵培養(yǎng)對于動漫設(shè)計專業(yè)的學生來說是至關(guān)重要的?？v觀世界優(yōu)秀的動漫作品，無不具有深刻的文化內(nèi)涵。中華文化源遠流長，內(nèi)容豐富多彩，是動漫設(shè)計取之不盡的寶藏，也是動漫設(shè)計靈感的重要來源。在動漫教學中，注重學生文化內(nèi)涵的培養(yǎng)，從民族文化著手，無疑將會豐富學生的精神文化底蘊，為學生打開創(chuàng)作的靈感之源，也將有效激發(fā)學生創(chuàng)造性思維。

3.3 發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)

發(fā)散性思維是一種能力，同時也是一種思考方法。在動漫教學中，教師可以運用發(fā)散思維法培養(yǎng)學生的想象力、理解能力，使學生更好地進行動漫設(shè)計。教師要運用專業(yè)的引導方法和訓練技巧培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，如鏈式線性發(fā)散式思維訓練方法、跳躍式發(fā)散性思維訓練方法等，都能夠在動漫設(shè)計教學中發(fā)揮出色的作用。如在應(yīng)用鏈式線性發(fā)散思維訓練法時，可以事先選擇一個思維起點，然后進行一系列的思維啟發(fā)活動，不斷打破學生的思想束縛，從而讓學生形成連貫的線性思路。學生在不斷的思維發(fā)散過程中，完善了線性思維，掌握了邏輯思維方法，從而能夠更好地進行設(shè)計創(chuàng)作。

參考文獻

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