趙旭

【摘 要】21世紀(jì)改革開放以來，我國的教育體制在不斷更新和建設(shè)中整體得到了一定的完善，但是仍然還存在一些問題。不少教師教學(xué)觀念陳舊，跟不上2017年新頒布的物理課程標(biāo)準(zhǔn)新要求，不能用新思想去設(shè)計(jì)教學(xué)，在對待學(xué)生的態(tài)度上仍保留著傳統(tǒng)的教學(xué)方式。當(dāng)下我們新課標(biāo)倡導(dǎo)的是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，尤其是物理學(xué)科，本文就有關(guān)新課程理念下物理教師角色轉(zhuǎn)變的途徑和對應(yīng)效果進(jìn)行相關(guān)討論和說明。

【關(guān)鍵詞】新課程理念；高中物理教師；角色轉(zhuǎn)變；學(xué)生角色定位

【中圖分類號】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】1671-8437（2018）04-0071-01

1 新課程理念下教師的角色定位

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師在教學(xué)中擔(dān)任指導(dǎo)的角色，教師要積極轉(zhuǎn)變自身的教育觀念，樹立終身學(xué)習(xí)的理念。這個(gè)理念不僅是針對教師自身而言，更多的還側(cè)重在學(xué)生學(xué)習(xí)上，教師要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的思考習(xí)慣，遇到問題能夠自己想辦法解決，同樣這也需要教師傳授給學(xué)生思考問題的方向。物理教師要不斷提升自身素質(zhì)，做一名反思型教師。對課堂教材中的知識概念進(jìn)行舉例證明，不能按部就班地照著課本給學(xué)生分析內(nèi)容，這樣的教學(xué)方法沒有一點(diǎn)實(shí)際意義。教師要努力實(shí)現(xiàn)以自我更新為取向的教師專業(yè)發(fā)展，當(dāng)下隨著高考體制的影響越來越深入，很多教師都將注意力放在了提高學(xué)生卷面分?jǐn)?shù)上，這種教育方法對學(xué)生也只有暫時(shí)的幫助，學(xué)生未來的發(fā)展還需要更多建設(shè)性的指導(dǎo)。因此，轉(zhuǎn)變教師角色也勢在必行[1]。

2 新課程理念下學(xué)生的角色定位

新課程理念中學(xué)生在課堂里是主體性的位置，而教師的主要作用在輔助上，學(xué)生要能積極主動的去思考、去學(xué)習(xí)。然而當(dāng)下很多學(xué)生在課堂中都只是聽講做筆記，很少有自己思考和相互討論的時(shí)間，對此學(xué)生要主動融入進(jìn)整個(gè)教學(xué)研討中，理解每一步的公式推導(dǎo)。尤其是很多需要進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的知識內(nèi)容，學(xué)生都要自己動手重新操作一遍，在老師講解和課本理解的基礎(chǔ)上，用自己的方式再表現(xiàn)出來，在這段思考過程之后才能加深對知識的認(rèn)識，起到教學(xué)的效果，達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。而不是什么都靠做筆記，靠背誦記憶，要多去反思，為什么這系列的操作步驟要ABC不能BAC，在反思和自主探究后，不僅能強(qiáng)化自身的邏輯思維，還能完善自身思考問題的全面性，提高自身的綜合素質(zhì)。這樣在下次遇到相似問題時(shí)就能有解決的線索和大概方向。此外，學(xué)生還要更多地去主動與別人交流，有什么疑惑積極詢問老師，在做題后有什么心得或是不同想法與其他同學(xué)討論，在小組實(shí)驗(yàn)活動中與小組成員一起研討方案，經(jīng)常處于這種互動模式下，鍛煉學(xué)生交流能力的同時(shí)，讓學(xué)生收獲多種不同方面的知識，因此獲得較全面的發(fā)展和提高。

3 新課程理念下，教師與學(xué)生的關(guān)系定位問題

當(dāng)下在很多課堂教學(xué)中依然使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，老師在臺上講，學(xué)生在臺下記筆記，然后就是題海戰(zhàn)術(shù)[2]。特別是在物理課堂中做實(shí)驗(yàn)，很多學(xué)生都是為了完成任務(wù)照著課本或者老師演示的步驟一步一步依葫蘆畫瓢，這樣的實(shí)驗(yàn)效果根本起不到很大作用。同樣，老師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示時(shí)也未做到全面，沒能在實(shí)驗(yàn)過程中多啟發(fā)學(xué)生反思，更多的像是在表演一樣，學(xué)生就像在欣賞。教師要將表演的舞臺交還給學(xué)生，讓學(xué)生自己演示，自己則在旁邊指導(dǎo)和提示。還有對課堂中一些問題的討論，不能學(xué)生問什么教師就答什么，為了更好的鍛煉學(xué)生，教師要學(xué)會多賣關(guān)子，通過為學(xué)生指出思考的方向，讓學(xué)生明白如何去思考，最后為學(xué)生判讀正誤，做學(xué)生的引路人而不是牽著學(xué)生鼻子走。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)活動中多去創(chuàng)新，用實(shí)踐結(jié)果檢驗(yàn)教材理論，由此鞏固和強(qiáng)化自身的知識體系。

在新課程理念下的高中物理教師角色轉(zhuǎn)變途徑和現(xiàn)象研究中，轉(zhuǎn)化師生之間的課堂角色是為了打破傳統(tǒng)課堂教育中的局限性，讓學(xué)生有更好的發(fā)展空間，從而對學(xué)生自主探究問題的能力和自主學(xué)習(xí)的能力都有一定提高。在課堂中學(xué)生的主體性得到重視，教師本著授人以魚不如授人以漁的教學(xué)指導(dǎo)理念，培養(yǎng)學(xué)生思考問題的正確方法，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以此培養(yǎng)出全面型的高素質(zhì)人才，讓學(xué)生終身受益的同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了自我教學(xué)育人的價(jià)值。

【參考文獻(xiàn)】

[1]朱麗莉.新課程視野下高中物理教師角色轉(zhuǎn)變研究[D].東北師范大學(xué)，2005.

[2]滕佃梅.新物理課程的實(shí)施與教師角色轉(zhuǎn)變[D].山東師范大學(xué)，2006.