束王蕾

【摘 要】隨著信息技術(shù)核心素養(yǎng)理念的提出，如何在課堂教學(xué)中把它落到實(shí)處成為重要的課題。培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng)就要以學(xué)生為主體，在教育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)把信息技術(shù)核心素養(yǎng)教育目標(biāo)加以細(xì)化和深化，不斷探索切實(shí)可行的教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)核心素養(yǎng)；信息技術(shù)課堂；自主探究

【中圖分類號】G652 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】1671-8437（2018）04-0145-01

信息技術(shù)課的內(nèi)容具有豐富多彩性，而學(xué)生的思想也是豐富多彩的，這就為教師在課堂上實(shí)施自主探究教學(xué)策略提供了舞臺。那么作為教師我們應(yīng)該怎樣培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力呢？對此，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為從以下幾個方面可以有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主探究。

1 生動的課堂引入，自主探究的基礎(chǔ)

課堂引入是自主探究的起點(diǎn)，精彩的引入可以為課堂教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。教師在課堂引入中可以結(jié)合課堂內(nèi)容，從學(xué)生角度出發(fā)，采取多樣化的形式。

案例一：在講授《設(shè)計頁面》一課時，一上課我就讓學(xué)生自主打開word軟件并觀察主界面的內(nèi)容，然后自己動手完成頁面設(shè)置。對于這個環(huán)節(jié)，有些同學(xué)表現(xiàn)得非常熟練，一來就能立即動手，而對于不是很熟悉軟件的學(xué)生，我會個別交流引導(dǎo)，使他們也能順利完成任務(wù)。在這個過程中，既鍛煉了學(xué)生的動手能力，又培養(yǎng)了他們自主探究的能力，還讓他們了解如何去學(xué)習(xí)一個新軟件的方法，可謂是一舉多得。

2 巧妙的問題設(shè)計，自主探究的關(guān)鍵

教師在課堂上的提問不僅要契合課堂內(nèi)容，更要注意提問的時機(jī)。孔子云：“不憤不啟，不悱不發(fā)”。最佳提問時機(jī)，就是在“憤”、“悱”之時。這時提問定能促使他們積極思考。那么怎樣才是好的提問呢？

首先，提出的問題要少。教師在課堂上的主要工作應(yīng)是啟發(fā)、引導(dǎo)，學(xué)生在課堂上的主要任務(wù)應(yīng)是思考、探索、實(shí)踐，而不是一味地接受，更不是不假思索地回答一些意義不大的問題，浪費(fèi)時間。

其次，提出的問題要好。教師在課堂上可以多提一些拓展學(xué)生思維的問題，學(xué)生通過自己動手才能解答問題和培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力。

最后，提出問題后要耐心等待。我們在提出一個問題后，應(yīng)給予學(xué)生適當(dāng)?shù)乃伎紩r間，然后再去提出下一個問題，這樣才能讓他們跟上你的節(jié)奏，使課堂更具實(shí)效性。

案例二：《獲取網(wǎng)上信息》一課中，在講到網(wǎng)址時，我請學(xué)生閱讀書中的“日積月累”部分，并問學(xué)生“剛才學(xué)習(xí)的網(wǎng)址是屬于哪一類？”學(xué)生馬上就說是“域名地址”，并以百度的網(wǎng)址為例，然后我就順著他說的提問“百度的地址只有一個嗎？”。學(xué)生對照書本后反應(yīng)過來，是要去找百度的IP地址。在這個過程中，我的問題并沒有一下子都拋給他們，而是按部就班、循序漸進(jìn)。這樣的問題設(shè)計，使得整個課堂節(jié)奏比較緊湊，也能讓學(xué)生們跟上我的思路 。

3 有效的任務(wù)驅(qū)動，自主探究的主體

“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法”最根本的特點(diǎn)就是“以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”，這個特點(diǎn)正是“核心素養(yǎng)”的最好體現(xiàn)。那么我們在平時的課堂教學(xué)中，要怎樣才能有效利用它呢？

首先，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，精心設(shè)計任務(wù)。每一個任務(wù)的確立都應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況統(tǒng)籌安排，不能自己隨心所欲的設(shè)計。

其次，引導(dǎo)學(xué)生思考，分析并提出問題。讓學(xué)生自己提出問題，他們提的問題就是他們想要知道的知識點(diǎn)，此時教師結(jié)合問題將新知識傳授給他們，既調(diào)動了學(xué)生的求知欲望，又培養(yǎng)了學(xué)生的自主探究能力。

最后，根據(jù)提出的問題，及時講授新知識。教師每次授課的時間應(yīng)盡量短一些，讓學(xué)生有時間自己動手做相關(guān)的小任務(wù)。并且授課跟任務(wù)應(yīng)穿插進(jìn)行，這樣，學(xué)生的思路始終跟著老師的授課內(nèi)容，他們在動手的過程中及時強(qiáng)化了所學(xué)的知識，完成任務(wù)時又獲得一種成就感。

案例三：在《搜索網(wǎng)絡(luò)信息》一課中，我首先向?qū)W生提問 “什么是網(wǎng)頁瀏覽器？”此時，學(xué)生們有了不同的反應(yīng)，有些同學(xué)馬上去翻書找答案，有些同學(xué)則是去上網(wǎng)搜索相關(guān)內(nèi)容，然后我提出了第二個問題，“如果你是通過網(wǎng)絡(luò)找到答案的，那么需要什么步驟呢？”此時，通過書本找到答案的同學(xué)嘗試著去網(wǎng)上找，而通過網(wǎng)上找到答案的同學(xué)，則開始回憶剛才的步驟。緊接著，我又提了第三個問題，“如何將找到的答案收藏起來，下次還能打開”，隨著任務(wù)的布置，學(xué)生能一直跟隨我的節(jié)奏，在其中又能有自己的各種想法。

社會的發(fā)展是無止境的，人的學(xué)習(xí)也是無止境的，教師在教學(xué)中不能將眼光局限于課本。要不斷地改進(jìn)教學(xué)方法，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼n堂引入和適時的問題設(shè)計，讓學(xué)生能有更多自主探究的機(jī)會，讓信息技術(shù)課堂實(shí)現(xiàn)由知識本位、智力本位到“以人為本”的轉(zhuǎn)變，才能培養(yǎng)出具備一定信息素養(yǎng)的學(xué)生。