吉新太

【摘 要】在所有高中語文教學(xué)課程中，文學(xué)教育的作用不言而喻，它可以提升學(xué)生自身文化修養(yǎng)以及綜合能力。但在實(shí)際語文教學(xué)中，高中語文文學(xué)教育存在一些問題。本文根據(jù)以往工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)高中語文教學(xué)中所滲透的文學(xué)教育意義進(jìn)行總結(jié)，并從教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變、教師自身素質(zhì)和水平的提升、強(qiáng)化課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)三方面，論述了提升高中語文教學(xué)中滲透文學(xué)教育的具體措施。

【關(guān)鍵詞】高中語文教學(xué)；滲透文學(xué)教育；課堂導(dǎo)入

【中圖分類號(hào)】G632.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1671-1270（2018）05-0064-02

中國是四大文明古國之一，擁有著五千年的燦爛文化歷史，而到了現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)之后，作為文學(xué)傳承主要途徑的語文教學(xué)，卻成為了學(xué)校教育的一種單純教育工具，只注重學(xué)生的語言運(yùn)用和書寫能力，而忽視了它的文學(xué)色彩。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師不應(yīng)該一味的重視得分點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)等內(nèi)容，更要讓學(xué)生理解文學(xué)作品中的深刻道理，為學(xué)生形成良好人格提供基礎(chǔ)。

一、高中語文教學(xué)中滲透文學(xué)教育意義

高中階段的語文教育，很多教師并不注重文學(xué)教育的作用和意義，只將其作為一個(gè)輔助性的教學(xué)工具。很多人都知道，文學(xué)教育屬于高中語文教育中的其中一部分。高中語文教學(xué)中的文學(xué)教育以古今中外的文學(xué)作品為基礎(chǔ)，教師如果在課堂上做出好的引導(dǎo)，不僅可以將文學(xué)教育在學(xué)生心目中的地位提升，還可以提升學(xué)生的個(gè)人文化修養(yǎng)和綜合能力。與此同時(shí)，文學(xué)教育還可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到文學(xué)作品中的精華所在，并實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的有效傳承。另外，高中階段的學(xué)生正處于身心成長的重要時(shí)期，同時(shí)也是人生觀、價(jià)值觀確立的重要階段。因此，該時(shí)期對(duì)學(xué)生的思想教育工作顯得十分重要。文學(xué)教育可提升學(xué)生的思想教育程度，幫助學(xué)生獲得學(xué)習(xí)意識(shí)和拼搏精神。但在實(shí)際教學(xué)工作中，很多教師僅僅將文學(xué)教育當(dāng)做語文教學(xué)的輔助模塊，這不僅不利于高中語文教學(xué)的發(fā)展，也對(duì)文學(xué)教育的作用產(chǎn)生了強(qiáng)大的抑制作用。一般來說，高中語文教學(xué)都是以文學(xué)作品為基礎(chǔ)，對(duì)文學(xué)教育的強(qiáng)化，不單單只是讓學(xué)生掌握其中含義，同時(shí)還要讓學(xué)生的文化素養(yǎng)得到提升。

二、在高中語文教學(xué)中滲透文學(xué)教育的具體措施

（一）教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變

語文是一種被廣泛使用的交流工具，新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出了語文具有很強(qiáng)的人文性和工具性。因此，在語文教學(xué)中教師應(yīng)將語文的發(fā)展性和延伸性體現(xiàn)出來。另外，高中語文教師需要在現(xiàn)有教學(xué)觀念的指引下，對(duì)語文教學(xué)理念進(jìn)行深入創(chuàng)新，創(chuàng)造最適合高中教育的教學(xué)觀念，這樣可保證在語文教學(xué)中充分融入文學(xué)知識(shí)，讓文學(xué)教育作用充分體現(xiàn)出來。例如，在教學(xué)活動(dòng)中，教師需要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和特點(diǎn)進(jìn)行細(xì)心總結(jié)，利用最合理的方式讓學(xué)生理解文學(xué)教育的重要性。教師還可以對(duì)教材中涉及到的文學(xué)作品進(jìn)行深入挖掘，將優(yōu)秀文學(xué)作品中所包含的人文精神體現(xiàn)出來，進(jìn)而提升學(xué)生對(duì)文學(xué)教育的興趣[1]。

（二）教師自身素質(zhì)和水平的提升

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，教師首先應(yīng)做到引導(dǎo)學(xué)生投入到學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生對(duì)語文課程的基本知識(shí)進(jìn)行掌握，改善以往不良閱讀習(xí)慣，從而增加文學(xué)素材的積累。與此同時(shí)，教師應(yīng)以文學(xué)積累為前提，將學(xué)生的閱讀興趣有效激發(fā)出來，并教導(dǎo)學(xué)生時(shí)刻保持求知欲望，清楚文學(xué)教育能為他們帶來哪些好處，如果教師可以做好上述工作，在閱讀活動(dòng)中，學(xué)生便能以最高的熱情投入其中。例如，教師可在平時(shí)課堂教學(xué)中開展閱讀比賽，閱讀的作品可以是詩歌、散文、文學(xué)小說，這些文章包含著很深的文學(xué)教育內(nèi)容，可幫助學(xué)生迅速提升語文知識(shí)。另外，教師應(yīng)注重自身文化水平的提升，這樣才能帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)步[2]。

（三）強(qiáng)化課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)

在高中語文課堂教學(xué)過程中，課堂導(dǎo)入是一個(gè)極為重要的環(huán)節(jié)，如果教師能夠?qū)⒄n堂導(dǎo)入工作做好，可促使學(xué)生迅速進(jìn)入教師的教學(xué)氣氛中。從另一個(gè)角度來說，如果學(xué)生沒有保持一種良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，很難對(duì)文章產(chǎn)生更多深層次理解。例如，在古詩詞《念奴嬌·赤壁懷古》學(xué)習(xí)中，教師可以變換教學(xué)角度，讓學(xué)生體會(huì)孔子登臨泰山時(shí)心中所發(fā)出的感受，體會(huì)歐陽修在滁州游玩時(shí)懷揣的偉大情懷，當(dāng)學(xué)生融入到教師所設(shè)置的課堂導(dǎo)入情節(jié)時(shí)，教師便可以將本篇文章內(nèi)容引出，介紹作者是在怎樣的情懷下創(chuàng)作出這首作品。之后，教師可以播放有關(guān)長江風(fēng)景的視頻，將長江滾滾波濤、壯麗情境展示出來。接下來，教師可以讓學(xué)生對(duì)（下轉(zhuǎn)第66頁）

（上接第64頁）這首宋詞進(jìn)行初步閱讀，經(jīng)過這一過程，學(xué)生很容易與教師產(chǎn)生共鳴，對(duì)詩詞中的文學(xué)含義進(jìn)行更深層次理解[3]。

（四）加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀量

首先，教師可以通過實(shí)際寫作來提升學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的閱讀興趣。例如，在課余時(shí)間或假期生活中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生將自己的生活瑣事、旅游經(jīng)歷、與父母互動(dòng)等事情記錄下來，并整合成文章，為學(xué)生提供一個(gè)表達(dá)自己的機(jī)會(huì)。當(dāng)學(xué)生開始對(duì)文學(xué)作品進(jìn)行創(chuàng)作之后，他們便開始對(duì)文學(xué)作品進(jìn)行深入思考，了解文學(xué)作品的構(gòu)成和寫作手法，最終提升了學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的閱讀興趣。其次，教師可以將文學(xué)作品融入到學(xué)生的生活之中。在文學(xué)作品創(chuàng)作過程中，大都是記錄作者的生活。因此，文學(xué)作品的母體便是生活。當(dāng)人們?cè)陂喿x文學(xué)作品時(shí)，應(yīng)將自己想象成文章中的主人公，根據(jù)作者描繪的經(jīng)歷，在腦海中進(jìn)行情景再現(xiàn)，此時(shí)不但增加了閱讀者的生活閱歷，還能提升對(duì)文學(xué)作品的閱讀興趣。所以說，教師在教學(xué)過程中，需要利用合適的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生走入到文學(xué)作品的閱讀中，增強(qiáng)他們的閱讀能力。

三、高中語文教學(xué)中滲透文學(xué)教育的注意事項(xiàng)

語文教材中的文學(xué)作品具有很強(qiáng)的“節(jié)奏感”，如詩歌自身帶有韻律，散文自身也帶有很強(qiáng)的節(jié)奏美。當(dāng)人們將這種節(jié)奏美把握之后，內(nèi)心便開始逐漸緊張起來，便開始隨著文學(xué)作品中的情感色彩起伏，此時(shí)人們也全面的理解了文學(xué)作品。每篇文學(xué)作品隱藏著不同的文本符號(hào)，這些文本符號(hào)是文學(xué)作品的靈魂，具有極強(qiáng)的生命力。但在不同的文本中，節(jié)奏感存在不同。例如現(xiàn)代詩歌《再別康橋》讓人感受到強(qiáng)烈的溫馨感。在高中語文課堂中，教師想要做好因勢(shì)利導(dǎo)和阻滯教學(xué)，就必須構(gòu)建出不同的課堂節(jié)奏和氛圍，讓學(xué)生全身心的投入其中，以此來提升課堂教學(xué)效果。例如，高中文學(xué)作品中作者所表達(dá)的情誼不同，教師既要構(gòu)建出歡快輕松的課堂氣氛，也要拼湊出端莊、嚴(yán)肅的課堂情節(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)不同的文學(xué)作品中。因此，教師在高中語文文學(xué)教育中，需要因文而異，讓課堂教學(xué)有起有伏，節(jié)奏縝密，做好因勢(shì)利導(dǎo)和阻滯教學(xué)，為開展文學(xué)教育提供良好的基礎(chǔ)條件。

綜上所述，高中語文教師在開展語文教學(xué)時(shí)，應(yīng)提高對(duì)文學(xué)教育的重視程度，將文學(xué)性質(zhì)貫穿于課堂教學(xué)中，通過學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，來增加學(xué)生的文學(xué)作品閱讀量。只有這樣，學(xué)生才能在自由的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)會(huì)思考，敢于表達(dá)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。另外，文學(xué)教育的加強(qiáng)，可將我國五千年的古老文化有效傳承下去，增加中國在世界的影響力。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 葉繼奮.語文教材史視閾中的文體意識(shí)及學(xué)科反思[J].寧波大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2017（04）.

[2] 楊向?qū)?高中語文課堂教學(xué)中傳統(tǒng)文化滲透的相關(guān)思考[J].西部素質(zhì)教育，2017（11）.

[3] 王敏.高中語文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的有效途徑探索[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2015（04）.