郝敏

【摘 要】小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生想象力、創(chuàng)造力和實踐能力最強(qiáng)的時期，作為課程教學(xué)的基礎(chǔ)，語文對于夯實學(xué)生的語言功底，塑造想象力以及發(fā)揮他們的個性特征都有重要的作用。但是，由于傳統(tǒng)思想的束縛，我國的小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)常忽視學(xué)生的主體差異，課程教學(xué)的方法單一，缺乏創(chuàng)造性，不利于學(xué)生個性的激發(fā)。隨著教學(xué)改革和新課標(biāo)的實施，小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該走出傳統(tǒng)教學(xué)的落后局面，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和心理加以關(guān)注，并通過創(chuàng)新策略開展授課，進(jìn)一步張揚(yáng)學(xué)生的個性特征，促進(jìn)他們更好地發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文教育；學(xué)生；個性培養(yǎng)

【中圖分類號】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1671-1270（2018）05-0166-02

俗話說得好“世界上沒有完全相同的兩片葉子”，自然世界上也就沒有相同的兩個人，每個人都有自己的性格，對問題的思考方式也不一致。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，必須從學(xué)生的個性出發(fā)，關(guān)注他們個性的張揚(yáng)。與其他課程相比，語文對語言的表達(dá)提出了非常高的要求，課程內(nèi)容教學(xué)關(guān)系到學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的提高，對于塑造學(xué)生的人格有積極的作用。小學(xué)語文教學(xué)要不斷革新，轉(zhuǎn)變教師的固有理念，彰顯語文在教學(xué)中的優(yōu)勢，實現(xiàn)對學(xué)生個性的培養(yǎng)。

一、小學(xué)語文教育對學(xué)生個性培養(yǎng)的不足之處

所謂的個性培養(yǎng)是小學(xué)語文教學(xué)通過差異教學(xué)法開展的對學(xué)生能力的教學(xué)，它有助于學(xué)生素質(zhì)的提高，增強(qiáng)學(xué)生的想象力激發(fā)。目前小學(xué)語文教學(xué)采用的還是舊辦法，學(xué)生的個性很難被調(diào)動。

（一）以填鴨式教學(xué)為主，無法調(diào)動學(xué)生的主觀能動性

語文作為課程教學(xué)的重點(diǎn)學(xué)科，對于夯實學(xué)生的基礎(chǔ)，促進(jìn)他們綜合能力的提高都有重要的意義。在這一理念的影響下，我國的小學(xué)語文授課采取的多為填鴨式教學(xué)模式，教師為了讓學(xué)生取得更好的成績，只知道將語文字詞、基礎(chǔ)知識、閱讀理解的答題技巧等硬塞給學(xué)生，讓他們死記硬背。長此以往，學(xué)生的個性根本無法被激發(fā)，主動學(xué)習(xí)的能動性也很難發(fā)揮，阻礙了學(xué)生個性的培養(yǎng)[1]。

（二）教學(xué)方法單一，學(xué)生學(xué)習(xí)易形成固定思維

教學(xué)方法是教師采取的教學(xué)策略，針對不同個性的學(xué)生，不同的教學(xué)方法導(dǎo)致的結(jié)果是不同的。當(dāng)前的小學(xué)語文授課教學(xué)目標(biāo)單一，學(xué)生只需要反復(fù)背誦課文，抄寫字詞就算完成了任務(wù)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)思維固定，缺乏創(chuàng)新意識。

（三）師生之間缺乏互動，課堂氛圍死氣沉沉

學(xué)生個性的培養(yǎng)是一個長期的過程，它需要師生之間的緊密配合和共同努力。然而受制于傳統(tǒng)的教學(xué)理念，語文課堂都是以教師為主，學(xué)生被動的聽講，他們沒有表達(dá)的機(jī)會。一些學(xué)生表示，整堂課聽下來，身體特別疲勞，對語文學(xué)習(xí)也沒有了興趣。另外，師生之間缺乏互動和配合，也會降低學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的熱情，課堂氣氛變得異?？菰?，阻礙了學(xué)生興趣的激發(fā)。

二、小學(xué)語文教育中對學(xué)生個性培養(yǎng)的方法

要想提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的質(zhì)量，創(chuàng)建一個靈活的課堂，并通過良好氛圍的營造培養(yǎng)學(xué)生的個性，就必須走出單一教學(xué)的誤區(qū)，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生個性的培養(yǎng)，并轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，最大限度地調(diào)動學(xué)生的想象力。

（一）激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，鼓勵他們自我思考

興趣教學(xué)對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度具有積極的影響，只有讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生熱情，才能走出固有教學(xué)的局限，讓他們的個性得到張揚(yáng)。因此，在實際教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過有效地提問激發(fā)學(xué)生的好奇心，并組織學(xué)生參與集體討論。例如，老師在講《小蝌蚪找媽媽》這篇課文時，就可以一邊對課文進(jìn)行講解，然后穿插提出一些問題，引起學(xué)生對于小蝌蚪怎樣找媽媽的好奇心，對于課文的學(xué)習(xí)也就會更加認(rèn)真了[2]。還有，就是老師給學(xué)生推薦一些需要閱讀的課外讀物時，可以先給學(xué)生簡單介紹一下這本書非常精彩的地方，引起學(xué)生對書的好奇心，這樣學(xué)生就會在課下積極主動地去看關(guān)于書的內(nèi)容了，進(jìn)而讓學(xué)生養(yǎng)成愛看書的好習(xí)慣。

同時，在實際教學(xué)中，教師還要鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的看法和意見，讓學(xué)生勇于發(fā)言，說出自己的不同看法，實現(xiàn)思維的延展。通過教師提出的問題，使學(xué)生自主開展探究，調(diào)動學(xué)生的發(fā)散性思維。

（二）營造有助于個性培養(yǎng)的良好學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)生個性的培養(yǎng)需要長時間的努力，并在潛移默化中學(xué)習(xí)知識。因此，在教學(xué)中，教師要構(gòu)建輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，轉(zhuǎn)變教學(xué)的固有理念，讓學(xué)生在富有激情的環(huán)境下學(xué)習(xí)。簡言之，教師要平等的對待每一個學(xué)生，鼓勵他們提出質(zhì)疑和自己的想法，并通過多樣化途徑發(fā)揮他們的想象力[3]。

（三）忘記標(biāo)準(zhǔn)答案，解放學(xué)生個性

以往的教學(xué)多以標(biāo)準(zhǔn)答案為參考，教師講解，學(xué)生記錄，并要求學(xué)生牢記知識點(diǎn)和答題技巧。學(xué)生個性的培養(yǎng)要走出這一誤區(qū)，讓學(xué)生創(chuàng)造性地解答問題，走出標(biāo)準(zhǔn)答案對學(xué)生思維的限制，并給予學(xué)生更多的鼓勵。在《南轅北轍》寓言故事中，以往的語文課本一直強(qiáng)調(diào)對于那位去楚國人方向的錯誤之處進(jìn)行關(guān)注，希望學(xué)生可以明白做事情要符合客觀規(guī)律的道理。但是，換個角度思考，地球是圓的，往反方向就一定到達(dá)不了目的地嗎？小學(xué)語文實現(xiàn)對學(xué)生個性培養(yǎng)有著天然的學(xué)科優(yōu)勢，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師必須關(guān)注對學(xué)生個性化表達(dá)欲望的滿足，使每一位學(xué)生都能得到在課堂表達(dá)個性看法的機(jī)會[4]。

（四）給學(xué)生提供個性展示的機(jī)會，讓他們成為學(xué)習(xí)的主體

教學(xué)是一個雙向互動的過程，學(xué)生個性的培養(yǎng)離不開教師的支持和鼓勵。以往教學(xué)都是以教師為主，在新課程背景下，應(yīng)該突出學(xué)生的主體地位，多給他們提供個性展示的機(jī)會，讓他們更好地表達(dá)自我。比如，在教學(xué)語文《群鳥學(xué)藝》中，可以讓學(xué)生找到符合白己角色的飛禽去表演。比如，貓頭鷹、老鷹、烏鴉和麻雀等。老師可以扮演鳳凰，在與學(xué)生一起互動表演后，讓學(xué)生通過自己扮演的角色進(jìn)行反思。在反思和思考分析的過程中，學(xué)生的個性得到了激發(fā)，對文章也有了更深的理解[5]。

綜上所述，在小學(xué)語文教育階段，為了早日完成教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力得到有效提升。同時，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的積極性與主動性，教師可以將學(xué)生個性培養(yǎng)作為主要目標(biāo)，通過采取具有針對性的措施加強(qiáng)對學(xué)生個性的培養(yǎng)，走出傳統(tǒng)教學(xué)的誤區(qū)。與此同時，教師還要為學(xué)生提供展示的機(jī)會，讓他們成為學(xué)習(xí)的主體，并鼓勵他們主動思考，在不斷地學(xué)習(xí)中張揚(yáng)學(xué)生的個性。

【參考文獻(xiàn)】

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[2] 侯有輝.小學(xué)語文教育對學(xué)生個性培養(yǎng)存在的問題與對策[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2017（05）.

[3] 林少群.探究小學(xué)語文教育對學(xué)生個性的培養(yǎng)[J].語文世界（教師之窗），2017（Z1）.

[4] 朱利琴.著手文本感悟文學(xué)——淺談小學(xué)語文教育中小學(xué)生文學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)[J].啟迪與智慧（教育），2012（09）.

[5] 王祝軍.小學(xué)語文教學(xué)中教師角色淺議[A].江蘇省教育學(xué)會.中小學(xué)課程改革與考試研討會論文集[C].江蘇省教育學(xué)會，2004（6）.