邱成立 張潔

【摘 要】在多元化時(shí)代的中小學(xué)教學(xué)中，由于微型課能夠在有限的時(shí)間內(nèi)，有效地考察教師的教學(xué)基本功和教育教學(xué)能力，促進(jìn)教師教學(xué)能力的提高。因此常用于教師培訓(xùn)、選拔、教學(xué)競(jìng)賽、教師評(píng)價(jià)、教師招聘等。而微型課的講授，能夠讓教師更加關(guān)注教學(xué)，把“教好課、育好人”落到實(shí)處。在學(xué)科教學(xué)的應(yīng)用中，進(jìn)行教育技術(shù)背景下的微型課實(shí)踐研究，就是要與教師專業(yè)發(fā)展的需求相結(jié)合，引領(lǐng)教師講好微型課。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；教育技術(shù)；微型課；教師專業(yè)發(fā)展

【中圖分類號(hào)】G632.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1671-1270（2018）05-0181-02

隨著現(xiàn)代社會(huì)的快速發(fā)展，“微”概念在各個(gè)領(lǐng)域逐漸發(fā)展起來(lái)，微課堂、微教案、微視頻、微課例等叫法各異的微概念。在當(dāng)前小學(xué)教育中，“微型課”的合理應(yīng)用，可以有效地提升課堂效率。

一、微型課的概念

微型課，顧名思義，就是比正常課時(shí)間長(zhǎng)度短、教學(xué)容量小的課。微型課上課時(shí)間短，一般只有20分鐘，其中15分鐘用于上課，5分鐘用于答辯評(píng)委的現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn)；教學(xué)內(nèi)容集中，一般為某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或一節(jié)課內(nèi)容的某一個(gè)方面；教學(xué)形式簡(jiǎn)單，一般沒(méi)有學(xué)生，只是面對(duì)評(píng)委授課；教學(xué)性質(zhì)上，具有甄別評(píng)估功能。微型課現(xiàn)場(chǎng)抽取課題，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)（1小時(shí)）現(xiàn)場(chǎng)備課，現(xiàn)場(chǎng)授課。微型課屬于“經(jīng)濟(jì)實(shí)用”型課，它對(duì)教學(xué)場(chǎng)地、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)設(shè)施等要求不多，能夠在有限的簡(jiǎn)短時(shí)間內(nèi)，對(duì)眾多人員的教學(xué)能力分別作出甄別與評(píng)估，為教師招聘、資格認(rèn)定、能力評(píng)估等工作提供較為快捷實(shí)用的可靠依據(jù)。

二、小學(xué)教學(xué)中微型課的注意事項(xiàng)與流程

（一）微型課的注意事項(xiàng)

微型課和常規(guī)課教學(xué)是一樣的，課堂上也應(yīng)展示教學(xué)的全過(guò)程，包括問(wèn)題的提出、課堂活動(dòng)的安排、學(xué)生合作解決問(wèn)題等過(guò)程。教師在教學(xué)過(guò)程中要注意以下幾點(diǎn)：

第一，把握課堂時(shí)間，微型課時(shí)間有限，一節(jié)課一般是在10-20分鐘，課堂上一般只面對(duì)評(píng)委授課，并沒(méi)有學(xué)生參與。

第二，微型課的具體授課過(guò)程和常規(guī)課堂基本上相同，也是需要老師在講臺(tái)上展示預(yù)設(shè)的教學(xué)內(nèi)容，包括課堂上設(shè)置的問(wèn)題、采取的教學(xué)方式、安排的課堂活動(dòng)等細(xì)節(jié)都要呈現(xiàn)。

第三，教師要明確微型課上沒(méi)有學(xué)生，每一個(gè)環(huán)節(jié)都要假設(shè)學(xué)生已經(jīng)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而進(jìn)行下一步教學(xué)環(huán)節(jié)。如學(xué)生答疑解惑的環(huán)節(jié)就可以假設(shè)學(xué)生已經(jīng)回答過(guò)，教師可以繼續(xù)展示下一個(gè)環(huán)節(jié)。

（二）微型課的教學(xué)流程

微型課雖然時(shí)間較短，但其對(duì)教學(xué)的完整性是較高的，在本質(zhì)上與“說(shuō)課”殊途同歸，如從教學(xué)整體來(lái)說(shuō)，微型課也包含說(shuō)課的四個(gè)基本環(huán)節(jié)，分別為課題導(dǎo)入、新課講授、課堂總結(jié)和升華延伸。我校在長(zhǎng)期的實(shí)踐研究中，結(jié)合學(xué)校特色確立了“4221”課堂模式——即“引探、自探、展探、延探”主體探究式課堂的模式，老師做到少講精點(diǎn)撥，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。于是將其與微型課的操作過(guò)程進(jìn)行有機(jī)的整合，取得了較好的效果，以小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》為例：

引探——情景導(dǎo)入，揭示課題：同學(xué)們離開(kāi)過(guò)自己的媽媽嗎？（上學(xué)的時(shí)候、去外婆家的時(shí)候、媽媽出差的時(shí)候），生活中我們基本上都會(huì)和媽媽在一起，那今天我們就來(lái)看一看沒(méi)有和媽媽生活在一起的“小朋友”，為什么它們沒(méi)有和媽媽生活在一起呢，這就需要我們一起來(lái)閱讀課文了。教師通過(guò)ppt展示青蛙和小蝌蚪，哦，原來(lái)是小蝌蚪找不到媽媽了，那最后找到了嗎？揭示課題。

（設(shè)計(jì)意圖：引探即引出本課學(xué)習(xí)主題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。老師通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)，較好的激發(fā)了學(xué)生的興趣，揭示了課題。）

自探——初讀課文，整體感知：同學(xué)們，讀完課文你發(fā)現(xiàn)了什么？（教師板書將小蝌蚪身體的變化過(guò)程寫出來(lái)，學(xué)生說(shuō)，老師寫。）

（設(shè)計(jì)意圖：自探即在明確學(xué)習(xí)目標(biāo)之后，由學(xué)生自主完成教師提出的問(wèn)題，思考后全班談?wù)摻涣?，老師進(jìn)行點(diǎn)撥總結(jié)。）

展探——精讀課文，深入理解：我們?cè)賮?lái)讀課文，看看小蝌蚪的媽媽到底長(zhǎng)什么樣？學(xué)生小組合作討論交流，得出：原來(lái)小蝌蚪的媽媽就是大青蛙啊，它們長(zhǎng)得一樣嗎？哪里不一樣呢？學(xué)生匯報(bào)，老師引導(dǎo)。

（設(shè)計(jì)意圖：展探即小組成員將自己完成的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行展示講解。在展示的過(guò)程中其他小組成員可以進(jìn)行補(bǔ)充或修改，老師進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥。）

延探——總結(jié)全文，升華拓展：剛上課的時(shí)候老師說(shuō)小蝌蚪?jīng)]有和它們的媽媽生活在一起，所以它們要自己找媽媽（找媽媽的過(guò)程很艱難）。其實(shí)啊，我們每個(gè)人都會(huì)遇到媽媽不在身邊的時(shí)候，這時(shí)候我們應(yīng)該怎么做呢？（引導(dǎo)學(xué)生要堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀）

（設(shè)計(jì)意圖：延探即在課堂結(jié)束之時(shí)設(shè)置“談?wù)劚竟?jié)課的收獲”等，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，學(xué)以致用。）

三、如何上好微型課

教學(xué)內(nèi)容集中、教學(xué)時(shí)間短、教學(xué)形式單一是微型課重要的特點(diǎn)，和平時(shí)40分鐘左右的傳統(tǒng)課堂相比，微型課的教學(xué)內(nèi)容都是梳理優(yōu)化過(guò)的，涵蓋的知識(shí)點(diǎn)詳細(xì)，在較短的時(shí)間之內(nèi)就能清晰透徹的傳授知識(shí)。同時(shí)還要注重課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)、知識(shí)點(diǎn)的合理優(yōu)化、學(xué)生在課堂上的主體地位、適當(dāng)?shù)膽?yīng)用板書等。這樣才能在短時(shí)間內(nèi)透徹的講解知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間去消化所學(xué)的新知識(shí)，真正領(lǐng)悟課堂重點(diǎn)。

（一）課堂上圍繞文章主題開(kāi)展教學(xué)

迅速切入課堂主題是微型課必須要遵守的教學(xué)任務(wù)，課堂上教師可以引用之前學(xué)過(guò)的知識(shí)，或者是與本節(jié)課相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)引入課題，不同的年級(jí)要不同對(duì)待。

（二）課堂上突出重點(diǎn)內(nèi)容

教師在講課過(guò)程中，盡量用一條線索突出文章重點(diǎn)內(nèi)容。整節(jié)課堂圍繞中心思想去講解剖析。教師要積極引導(dǎo)，爭(zhēng)取在有限的時(shí)間內(nèi)打造高效率的小學(xué)語(yǔ)文課堂。

（三）課堂上適當(dāng)?shù)牟捎冒鍟虒W(xué)

由于微型課時(shí)間有限，教師要把握板書的量，不要太多，但也不能太少。對(duì)于重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)，可以寫板書，容易理解的可以提前寫在紙板上，授課過(guò)程中以掛圖的形式在課堂上展示，這樣就可以把控課堂時(shí)間。

（四）教師授課要得體到位

微型課由于沒(méi)有學(xué)生，評(píng)委對(duì)教師的關(guān)注較高。因此，教師在講解課文的同時(shí)，要用富有感染力的語(yǔ)言活躍課堂氛圍，應(yīng)簡(jiǎn)單明了，準(zhǔn)確無(wú)誤的傳授知識(shí)。

（五）課程結(jié)束后要快速做總結(jié)

微型課結(jié)束后，要用1到2分鐘的時(shí)間對(duì)這一節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。教師要明確微型課在于精的要點(diǎn)，在總結(jié)課堂內(nèi)容的同時(shí)更應(yīng)注重科學(xué)方法的總結(jié)。