陳思秋

[摘 要]學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)弱直接影響復(fù)習(xí)教學(xué)的質(zhì)量。在高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)課中，為激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，教師可采用整合文本、設(shè)計(jì)活動(dòng)、優(yōu)化環(huán)境等方法。

[關(guān)鍵詞]高三；英語(yǔ)復(fù)習(xí)；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；教學(xué)方法

[中圖分類(lèi)號(hào)] G633.41 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 16746058（2018）100044002

很多教師認(rèn)為，高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)課一般是因循講解復(fù)習(xí)課本、補(bǔ)充語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)、講評(píng)教材練習(xí)的套路，教學(xué)中不乏刻板、枯燥乏味、單調(diào)等問(wèn)題。這種學(xué)生被動(dòng)接受的單一教學(xué)模式不利于形成良好的課堂生態(tài)。良好的課堂生態(tài)是保證課堂生態(tài)主體（教師、學(xué)生和課堂環(huán)境）構(gòu)成和諧的多維關(guān)系的重要條件。筆者認(rèn)為，在高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)課中，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注課堂生態(tài)，激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高復(fù)習(xí)課的成效。

一、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及其重要性

1.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分析

筆者擔(dān)任高三文科重點(diǎn)班英語(yǔ)教師時(shí)，通過(guò)個(gè)別訪(fǎng)談、課堂觀(guān)察、平時(shí)交往記錄等方式，總結(jié)出高三學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有以下兩個(gè)特點(diǎn)。

第一，內(nèi)部動(dòng)機(jī)強(qiáng)。張大均（2003）認(rèn)為，具有內(nèi)部動(dòng)機(jī)的學(xué)生能在學(xué)習(xí)活動(dòng)中得到滿(mǎn)足，積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)習(xí)的自覺(jué)性強(qiáng)。因此，筆者利用開(kāi)展主題班會(huì)課《理想與目標(biāo)》的機(jī)會(huì)（學(xué)生每人1～3分鐘暢談自己心目中的理想與目標(biāo)，筆者實(shí)時(shí)記錄，會(huì)后歸納總結(jié)），對(duì)這些被試（處于自然狀態(tài)下，事先被試不知道筆者開(kāi)展主題班會(huì)課《理想與目標(biāo)》的真正用意）的理想與目標(biāo)進(jìn)行詳細(xì)記錄。通過(guò)這份四十個(gè)被試的談話(huà)記錄，可以得知學(xué)生的學(xué)習(xí)目的是為了進(jìn)入心目中理想的院校或未來(lái)生活。也就是說(shuō)他們的內(nèi)部動(dòng)機(jī)強(qiáng)，尤其在成就動(dòng)機(jī)方面表現(xiàn)特別強(qiáng)烈。

第二，外部動(dòng)機(jī)易受挫。重點(diǎn)班學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性強(qiáng)，競(jìng)爭(zhēng)性表現(xiàn)十分突出，特別關(guān)注平時(shí)周練、月考、半期考、期末考的成績(jī)排位。一位女生在半期考中地理成績(jī)不夠理想（其他科目不錯(cuò)），就擔(dān)心“將來(lái)考大學(xué)沒(méi)戲了”；另一個(gè)學(xué)生一次小測(cè)不如意，上課就發(fā)愣、走神，自認(rèn)為“這么簡(jiǎn)單都考這么爛，高考怎么辦呀！肯定沒(méi)戲”。可見(jiàn)，高三學(xué)生在成績(jī)不理想時(shí)易沮喪、受挫，對(duì)自己心中的理想與目標(biāo)產(chǎn)生懷疑，有時(shí)表現(xiàn)出對(duì)同學(xué)、家長(zhǎng)、老師、學(xué)校的不滿(mǎn)與抵觸。

2.復(fù)習(xí)課與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的相關(guān)性

復(fù)習(xí)課不是簡(jiǎn)單的知識(shí)重復(fù)或重現(xiàn)，其目的在于培養(yǎng)和提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)、解決問(wèn)題的能力。在復(fù)習(xí)課教學(xué)中，激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)尤為重要。要促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，首先應(yīng)研究學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)以滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)體需要的內(nèi)部狀態(tài)，是學(xué)習(xí)行為的直接原因和內(nèi)部動(dòng)力。學(xué)習(xí)行為內(nèi)部推動(dòng)力的強(qiáng)弱是學(xué)生是否愿意投入時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。內(nèi)部推動(dòng)力強(qiáng)的學(xué)生容易實(shí)現(xiàn)“表層式學(xué)習(xí)方式→深層式學(xué)習(xí)方式→成就式學(xué)習(xí)方式”的轉(zhuǎn)變。簡(jiǎn)單說(shuō)，即從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”。在高三復(fù)習(xí)中，應(yīng)結(jié)合學(xué)生“內(nèi)部動(dòng)機(jī)強(qiáng)，成就動(dòng)機(jī)顯著”的特點(diǎn)，激發(fā)并保持其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，觸發(fā)向成就式學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)化[學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)由成就動(dòng)機(jī)產(chǎn)生，主要為與別人競(jìng)爭(zhēng)，爭(zhēng)取好成績(jī)而學(xué)習(xí)，會(huì)利用各種學(xué)習(xí)技能，花費(fèi)較多的時(shí)間和努力，遵從學(xué)校、教師的有關(guān)要求并制訂相應(yīng)的個(gè)人計(jì)劃，去完成各項(xiàng)作業(yè)，獲取高分，可能達(dá)到元學(xué)習(xí)（黃黎明，高凌飚，2002）]。

二、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法

要激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，必須正確理解與把握新教材及英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)揮教師的課堂教學(xué)智慧。新高考背景下，高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)可采用整合文本、設(shè)計(jì)活動(dòng)、優(yōu)化環(huán)境等方法。

1.整合文本，多維教學(xué)

有效整合復(fù)習(xí)文本是激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的前提條件。有效整合復(fù)習(xí)文本、多維教學(xué)是激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的正誘因。以《百思英語(yǔ)：高考英語(yǔ)總復(fù)習(xí)金牌一輪》中模塊3 Unit 4 “Astronomy： the science of the stars”單元復(fù)習(xí)編排為例，筆者結(jié)合學(xué)情以及教學(xué)目標(biāo)對(duì)復(fù)習(xí)文本進(jìn)行了有效整合和多維教學(xué)。單元復(fù)習(xí)教學(xué)目標(biāo)：⑴重點(diǎn)詞匯：atmosphere， combine， explode， harmful... ⑵重點(diǎn)短語(yǔ)：make sense， for the first time， by chance， far from...⑶ 重點(diǎn)句型：a. What it was to become was a mystery... b. ...it was not clear whether the shape would last or not.根據(jù)學(xué)生自覺(jué)性強(qiáng)、自主學(xué)習(xí)能力不錯(cuò)的特點(diǎn)，筆者因地制宜利用素材（冬至拍的照片），讓學(xué)生運(yùn)用該單元重點(diǎn)詞匯、短語(yǔ)、句子描述相片內(nèi)容，然后講解描述性句子中的詞匯、短語(yǔ)、句子用法，借助順接連詞串聯(lián)描述性句子，通過(guò)“情景教學(xué)→運(yùn)用知識(shí)→講解知識(shí)→內(nèi)化知識(shí)”的漸進(jìn)過(guò)程，有效整合文本，多維教學(xué)，激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，取得了良好的復(fù)習(xí)教學(xué)效果。

2. 設(shè)計(jì)活動(dòng)，化整為零

課堂上引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制是激發(fā)并保持學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的另一個(gè)正誘因。針對(duì)學(xué)生做閱讀理解題中的詞義猜測(cè)題（尤其考查舊詞新義以及在新的語(yǔ)境中的詞匯含義）效果不佳的問(wèn)題，在每單元復(fù)習(xí)之前，筆者利用網(wǎng)絡(luò)流行美語(yǔ)，設(shè)計(jì)2～3個(gè)與課標(biāo)詞匯相關(guān)的詞義猜測(cè)題，讓學(xué)生競(jìng)猜“...Well， Li Hua， how do you think you did on your English exam？ Id be willing to bet that you passed it with flying colors...”讓學(xué)生猜加下劃線(xiàn)的流行美語(yǔ)的意思，既能活躍課堂氛圍，讓學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言美，又能幫助學(xué)生拓展詞匯量和提高詞義猜測(cè)能力。又如每節(jié)復(fù)習(xí)課講解一道普遍性與典型性錯(cuò)題，以減少單項(xiàng)選擇題失分問(wèn)題。通過(guò)引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制、化整為零的教學(xué)設(shè)計(jì)，使復(fù)習(xí)教學(xué)效果更佳。

3.優(yōu)化環(huán)境，提高效益

學(xué)生的情緒與課堂氛圍和氣候等因素密切相關(guān)。心理學(xué)家勒溫（Kurt Lewin） 借鑒物理學(xué)“力場(chǎng)”概念，認(rèn)為凡有心理現(xiàn)象存在的地方，就存在著心理場(chǎng)。因復(fù)習(xí)課涉及的語(yǔ)言、語(yǔ)法知識(shí)內(nèi)容大都是陳舊的知識(shí)，學(xué)生探究與獲取知識(shí)的欲望下降，教師心理場(chǎng)效應(yīng)的發(fā)揮受到制約。為了使師生間相互給對(duì)方以積極的心理影響，形成良性循環(huán)的一種課堂心理環(huán)境，備復(fù)習(xí)課時(shí)，教師應(yīng)關(guān)注以下幾個(gè)方面：①關(guān)注知識(shí)的準(zhǔn)確性、條理性；②要有針對(duì)性、科學(xué)性、趣味性；③情感教學(xué)與賞識(shí)教學(xué)并用。教師要“動(dòng)之以情、曉之以理”，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)變化，讓學(xué)生悅服地聽(tīng)課，崇拜教師、尊重知識(shí)，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)強(qiáng)，焦慮感低，瓶頸制約小，語(yǔ)言知識(shí)輸入加大，知識(shí)吸收、內(nèi)化加快，復(fù)習(xí)效果自然就顯著。

教師在高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)合理利用各種教學(xué)手段，如優(yōu)化教學(xué)環(huán)境、整合文本、精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)等，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，以此來(lái)提高復(fù)習(xí)教學(xué)效果?？傊?，教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，如何運(yùn)用教學(xué)智慧，發(fā)揮自身的潛能與優(yōu)勢(shì)，結(jié)合教學(xué)理論來(lái)打造自己的教學(xué)風(fēng)格，這更是一門(mén)藝術(shù)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]Ellis R. Understanding Second Language Acquisition[M].上海：上海外語(yǔ)教育出版社，1999.

[2]黃遠(yuǎn)振，陳維振. 課堂生態(tài)的內(nèi)涵及研究取向[J].教育科學(xué)研究，2008（10）.

[3]黃黎明，高凌飚，學(xué)習(xí)方式研究對(duì)我國(guó)教學(xué)的啟示[J].教育科學(xué)研究，2002（2）.

[4]李兆增.詞匯墻教學(xué)方法簡(jiǎn)介[J].中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)，2006（9）.

[5]張大均.教育心理學(xué)[M].北京：人民教育出版社，2003.

（責(zé)任編輯 周侯辰）