呂道昌

【摘 要】 歷史在初中教育中發(fā)揮著重要作用，除了新課程的改革和發(fā)展提出的要求以外，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識對于社會發(fā)展同樣重要。由于目前的社會需要，教育越來越關注學生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)作能力，要求歷史教師根據(jù)實際情況教學生善于運用多種學習方法，提高教學效果。本文研究了初中歷史教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的策略和方法。

【關鍵詞】 初中歷史；創(chuàng)新意識；教學思考

隨著新課程改革的實施和素質(zhì)教育的推進，要求初中歷史教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學模式，注重培養(yǎng)學生的主體地位和創(chuàng)新意識。創(chuàng)新是民族偉大與民族繁榮的靈魂，是培養(yǎng)學生正確人生觀和價值觀的重要因素，社會發(fā)展需要提高學生的創(chuàng)新意識，新課程改革方向的重要課程之一就是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，培養(yǎng)人才的綜合素質(zhì)和全面發(fā)展能力。

1、信息技術(shù)的科學運用

教師應利用現(xiàn)代信息技術(shù)實現(xiàn)歷史課堂的“靜態(tài)與動態(tài)結(jié)合”，使歷史課堂更有效率地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。具體而言，教師可以運用多媒體技術(shù)，以圖形和文字的形式“動態(tài)”播放靜態(tài)的歷史知識，加深學生對歷史知識的記憶。重要的是要注意，教師在選擇一些視頻時應謹慎，注意視頻是否具有歷史事實，并避免為學生播放歷史不準確的內(nèi)容，以免學生混淆歷史。例如在研究“絲綢之路”的相關內(nèi)容時，教師可以將張騫出使到西域地區(qū)的視頻供學生觀看，這樣可以通過播放視頻調(diào)動學生的多重感官參與學習歷史。

2、善于提出培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的問題

問題教學是以問題為核心進行教學，激發(fā)學生思考和提問，通過創(chuàng)造問題情境幫助學生理解知識，整個過程關注學生的主動性和獨立性。學生還可以在老師的指導下學習和討論自己的問題。他們甚至可以創(chuàng)造性地找到問題的解決方案。在課堂教學中經(jīng)常會看到教師使用問題來推動教學進度，但也不能否認一些教師的問題太過隨意，更傾向于填補空白。另外，教師對回答對象的選擇只集中在優(yōu)秀學生，忽視了貧困學生，從長遠來看導致了班級的兩極分化。這就要求歷史教師提出的問題有一個針對性，可以促進學生的發(fā)展，并且可以通過學生的答案來調(diào)整教學計劃。

3、開展課外實踐活動，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

實踐是創(chuàng)新意識的源泉，學生只有在實踐中才能充分激發(fā)創(chuàng)新意識。因此歷史教師需要組織學生在業(yè)余時間積極參加各種活動，幫助學生鞏固知識面，培養(yǎng)學生對實踐活動的興趣，增強使命感和責任感。另外，豐富的課外活動能夠有效提高學生的實踐能力和溝通交流能力。以班級教學為例，抗日戰(zhàn)爭中中華民族的歷史是現(xiàn)代初中歷史教學的重點，老師在班上舉辦了聽老紅軍講抗日戰(zhàn)爭的活動，激發(fā)學生討論秦漢六合一統(tǒng)的偉業(yè)和當時清廷的軟弱無能，通過辯論讓學生關注國慶節(jié)和軍人節(jié)日，再次借助搜集資料和閱讀形式，了解節(jié)假日來源的背景，歷史意義，老師還可以嘗試開展創(chuàng)意演講比賽，讓學生相互交流，相互學習，實現(xiàn)強化學生歷史素養(yǎng)的歷史學習目的，讓學生在課余時間記錄下學習到的內(nèi)容，豐富學生生活，同時提高學生的創(chuàng)新意識。

總之，學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)貫穿于教學的全過程，這有利于打破學生對歷史學習的刻板印象，培養(yǎng)學生思維的靈活性。只要我們轉(zhuǎn)移角度，改變教學角色，就能夠引導學生逐漸形成創(chuàng)新意識，學生的創(chuàng)新能力將逐步提高。

【參考文獻】

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