【摘要】目前，教育家逐漸將合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略作為重要教學(xué)模式，同時(shí)將其不斷推廣和應(yīng)用于高職英語教學(xué)過程，以此實(shí)現(xiàn)高職英語教學(xué)質(zhì)量的提升。本文首先對(duì)合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略特征進(jìn)行分析，然后對(duì)其在高職英語教學(xué)中應(yīng)用進(jìn)行具體闡述，只有對(duì)此種教學(xué)方式進(jìn)行合理應(yīng)用，才能積極培養(yǎng)綜合型人才，以促進(jìn)高職英語教學(xué)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí)；教學(xué)策略；高職英語教學(xué)；應(yīng)用

【作者簡(jiǎn)介】白英杰（1971- ），男，甘肅平?jīng)鋈?，平?jīng)雎殬I(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，研究方向：高職英語教育。

在社會(huì)高速發(fā)展下，合作學(xué)習(xí)逐漸成為加強(qiáng)學(xué)生合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)能力的重要方式，就高職學(xué)生而言，雖然學(xué)生學(xué)習(xí)和就業(yè)相對(duì)比較重要，但是，高職院校進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)，普遍會(huì)呈現(xiàn)專業(yè)課重視較高，逐漸忽略文化課的情況。因此，若要實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)的有序進(jìn)行，則需要加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略的應(yīng)用，使學(xué)生以自主學(xué)習(xí)討論的氛圍掌握英語知識(shí)。

一、合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略的特征

對(duì)于合作學(xué)習(xí)來講，其主要是通過小組方式進(jìn)行教學(xué)，對(duì)合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式進(jìn)行合理應(yīng)用，能夠?qū)崿F(xiàn)各學(xué)科教學(xué)的有序進(jìn)行。對(duì)此，合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略特征主要表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)。

第一，小組目標(biāo)，在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，小組成員通常擁有共同學(xué)習(xí)方向和目標(biāo)，教師在進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)的布置時(shí)，需要結(jié)合課程內(nèi)容進(jìn)行具體明確，不僅可以實(shí)現(xiàn)各組目標(biāo)的一致性，也可以按照學(xué)生學(xué)習(xí)程度對(duì)任務(wù)進(jìn)行確定。因此，組內(nèi)成員需要明確分工，在相互幫助和引導(dǎo)下努力完成相應(yīng)目標(biāo)。

第二，個(gè)人責(zé)任，對(duì)于合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略來講，教師需要結(jié)合成員自身能力和特長(zhǎng)予以劃分，確保學(xué)習(xí)任務(wù)得到合理分工。對(duì)獎(jiǎng)懲制度進(jìn)行構(gòu)建，并引導(dǎo)成員積極參與整個(gè)學(xué)習(xí)過程，可以保證成員嚴(yán)格按照要求完成各自任務(wù)，在對(duì)自己負(fù)責(zé)的同時(shí)，還需要對(duì)小組成員負(fù)責(zé)。

第三，交往互動(dòng)，在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略時(shí)，合作學(xué)習(xí)主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生間和師生之間的溝通。在合作學(xué)習(xí)過程，小組成員需要在共同探討和共享資源的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而共同實(shí)現(xiàn)其學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師和學(xué)生間應(yīng)該相互尊重，且各自承擔(dān)其促進(jìn)者與協(xié)助者等相關(guān)角色。

二、合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用

1.切塊拼接方法。對(duì)于此種方法的應(yīng)用，通常表現(xiàn)為提升學(xué)生閱讀能力方面，以此強(qiáng)化學(xué)生的文化意識(shí)，即教師需要對(duì)討論內(nèi)容進(jìn)行具體劃分，然后由各小組成員進(jìn)行討論和交流。學(xué)生在進(jìn)行資料查閱時(shí)，需要在相互補(bǔ)充的基礎(chǔ)上進(jìn)行討論，以便于對(duì)問題內(nèi)容的深入研究，及時(shí)闡述各自想法和意見，最后由其中一名成員進(jìn)行總結(jié)。例如：在“Christmas”的教學(xué)過程，教師可以對(duì)圣誕來歷與圣誕老人等主題僅確定，然后將其劃分至不同小組，在經(jīng)過討論和總結(jié)后，由教師引入本節(jié)教學(xué)課程，從而呈現(xiàn)切塊拼接的教學(xué)方法。

2.角色扮演方法。在進(jìn)行角色扮演方法的應(yīng)用時(shí)，其主要是以真實(shí)情景為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行，通過英語的運(yùn)用展開小組活動(dòng)，學(xué)生則在整個(gè)情景內(nèi)扮演各自角色，以此提升學(xué)生語言應(yīng)用能力與交際能力。在高職英語教學(xué)過程，為了對(duì)合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略進(jìn)行合理應(yīng)用，教師可以增加相關(guān)交際對(duì)話，例如：?jiǎn)柭坊虼螂娫挼龋⒁越巧缪莘绞竭M(jìn)行描述，在整個(gè)扮演過程，教師可以提供相關(guān)素材和語句，由學(xué)生親身經(jīng)歷后進(jìn)行對(duì)話編寫和表演，從而加強(qiáng)學(xué)生交際技巧，使其英語詞匯應(yīng)用能力得到明顯加強(qiáng)。

3.話題討論方法。此方法應(yīng)用相對(duì)比較簡(jiǎn)單，且具有隨意性大的特點(diǎn)，具體是指：小組成員以某話題或問題解決方法進(jìn)行針對(duì)性討論，在不斷闡述自身想法和意見后，以綜合加工的方式進(jìn)行意見總結(jié)，從而達(dá)到其討論目的。在高職英語教學(xué)過程，話題討論可以不受時(shí)間等限制，以便于引導(dǎo)學(xué)生積極參與整個(gè)話題討論過程，全面提高高職英語的課堂教學(xué)效率。

4.團(tuán)隊(duì)游戲競(jìng)賽。在高職英語合作學(xué)習(xí)過程，以團(tuán)隊(duì)游戲的方式進(jìn)行，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，例如：記憶詞匯和對(duì)話表演等，選擇小組表現(xiàn)比較優(yōu)秀成員，盡可能為小組取得理想成績(jī)。在整個(gè)游戲競(jìng)賽過程，教師應(yīng)該按照公平公正原則進(jìn)行，在相互督促和相互鼓勵(lì)氛圍下進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅可以突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，而且還能避免學(xué)生在英語教學(xué)過程出現(xiàn)興趣下降的情況。因此，高職英語教學(xué)過程，將團(tuán)隊(duì)游戲競(jìng)賽英語于合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略中，比較符合當(dāng)前教學(xué)需求。

三、結(jié)束語

總之，高職英語教學(xué)過程，合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略的運(yùn)用，主要表現(xiàn)為語言實(shí)踐與教學(xué)知識(shí)方面，可以全面提升其綜合性與全面性。與此同時(shí)，此種教學(xué)方式除了可以調(diào)動(dòng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)之外，比較滿足其成就感，在對(duì)學(xué)習(xí)問題進(jìn)行及時(shí)掌握的基礎(chǔ)上，通過合作討論的方式進(jìn)行問題解決，以此養(yǎng)成學(xué)生合作能力，并利用合作學(xué)習(xí)的方式全面提升學(xué)生英語知識(shí)水平。

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