【摘要】英語(yǔ)單詞在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中有著重要的作用和地位，如果連最基本的英語(yǔ)單詞都不會(huì)，那么英語(yǔ)其他方面的學(xué)習(xí)也都不用再談了。不過(guò)，對(duì)于現(xiàn)在的初中生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)詞匯的積累是一個(gè)非常重要且復(fù)雜的環(huán)節(jié)，每一個(gè)英語(yǔ)單詞的含義都不是特定的，而是要根據(jù)一定的語(yǔ)感和情境分析出來(lái)的，對(duì)于如何能夠讓學(xué)生輕松正確的學(xué)習(xí)英語(yǔ)是初中英語(yǔ)教師值得討論的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)境理論；高職；詞匯教學(xué)

【作者簡(jiǎn)介】程先萍（1981.04.22- ），女，漢族，安徽滁州人，滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院，本科，講師，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)。

英語(yǔ)也算是一門(mén)語(yǔ)言課，而要學(xué)會(huì)一門(mén)語(yǔ)言的基礎(chǔ)就是詞匯，只有記好詞匯才能保證這門(mén)語(yǔ)言更好的學(xué)習(xí)下去。因此，在語(yǔ)言的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中提升學(xué)生詞匯的應(yīng)用能力就顯得特別重要。詞匯教學(xué)是在語(yǔ)言教學(xué)的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生背英語(yǔ)單詞的能力也就是提高學(xué)生英語(yǔ)的綜合能力。對(duì)于大多數(shù)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，增加學(xué)生的詞匯量，有利于他們英語(yǔ)水平的提升和完善。詞匯在整個(gè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，使用的頻率是非常高的，詞匯的使用又和英語(yǔ)有著深層次的聯(lián)系。所以說(shuō)，英語(yǔ)的詞匯教學(xué)只有建立在語(yǔ)境理論的指導(dǎo)之下，才能夠保證學(xué)習(xí)英語(yǔ)既高效又輕松。將語(yǔ)境教學(xué)融入到課堂當(dāng)中會(huì)讓學(xué)生提高對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，還能使學(xué)生在語(yǔ)境中體會(huì)詞匯更多的意義，從而提高他們用英語(yǔ)的實(shí)際能力。

一、語(yǔ)境理論指導(dǎo)下的高職英語(yǔ)詞匯的現(xiàn)狀

通過(guò)相關(guān)人員的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，如今有很多的高職學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯積累的興趣泛泛，不是很喜歡英語(yǔ)甚至有很多學(xué)生厭惡英語(yǔ)，極少的有主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的同學(xué)，大多數(shù)的同學(xué)都是通過(guò)英語(yǔ)教材后面的單詞表來(lái)背誦英語(yǔ)詞匯，當(dāng)然還是有一些喜歡英語(yǔ)的學(xué)生會(huì)利用課余時(shí)間閱讀課外讀本，或是主動(dòng)尋找教師進(jìn)行英語(yǔ)交流的溝通。其實(shí)大部分學(xué)生不喜歡英語(yǔ)的主要原因就是沒(méi)有掌握真正有效能記憶詞匯的方法，只是機(jī)械的背誦，使用這種辦法記憶的單詞會(huì)不扎實(shí)，很容易就忘了。

高職學(xué)校的升學(xué)模式與普通本科院校的升學(xué)模式有著很大的不同，他們的升學(xué)不需要很高的升學(xué)成績(jī)，學(xué)生只需要所學(xué)的課程每科都能及格沒(méi)有掛科就可以順利升學(xué)。用這種簡(jiǎn)單的升學(xué)方式不會(huì)鼓勵(lì)到學(xué)生，反而會(huì)讓學(xué)生認(rèn)為升學(xué)方式太過(guò)簡(jiǎn)單而不努力學(xué)習(xí)，放飛自我。除此之外，高職學(xué)校設(shè)置的課程情況也影響著學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，高職學(xué)校的課時(shí)設(shè)置比較少、難度比較低、強(qiáng)度也比較小，所以就導(dǎo)致了學(xué)生不重視英語(yǔ)、放棄英語(yǔ)。

二、提高語(yǔ)境理論指導(dǎo)下的高職英語(yǔ)詞匯的策略

1.改進(jìn)高職學(xué)校英語(yǔ)的教學(xué)方式。教師在給學(xué)生傳授英語(yǔ)知識(shí)、方法和技巧的同時(shí)，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)的系統(tǒng)化講解，可以把班內(nèi)同學(xué)分成小組，然后組織小組討論，由此搭建共同學(xué)習(xí)的交流平臺(tái)，鞏固學(xué)生的英語(yǔ)詞匯和英語(yǔ)表達(dá)能力。如今這個(gè)電子信息化的時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)和多媒體設(shè)備都成了教師任課時(shí)的一種新設(shè)備。教師可以在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，為了幫助學(xué)生詞匯的記憶更深刻，使用多媒體教學(xué)可以鼓勵(lì)學(xué)生多參與到課堂中，能夠提高他們?cè)谡n上的專(zhuān)注度和學(xué)習(xí)的興趣，英語(yǔ)成績(jī)可以得到提升。比如可以利用圣誕節(jié)、感恩節(jié)等一些國(guó)外的節(jié)日，組織和外國(guó)交換生的游戲、活動(dòng)，可以和他們用英語(yǔ)進(jìn)行交流，讓學(xué)生自然而然地融入到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍當(dāng)中。也可以做一些英語(yǔ)課本劇的內(nèi)容，給學(xué)生分配角色，讓她們按角色扮演，既學(xué)會(huì)了英語(yǔ)也能增進(jìn)同學(xué)間的友誼。

2.訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)語(yǔ)境分析詞義?？梢哉f(shuō)詞匯是語(yǔ)言的基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)，如果一門(mén)語(yǔ)言不會(huì)它的詞匯那么后面的內(nèi)容也就沒(méi)辦法再繼續(xù)下去了。但是每個(gè)國(guó)家有每個(gè)國(guó)家的文化差異，并不是所有語(yǔ)言都是一樣的。所以，要在不同的情境和語(yǔ)境當(dāng)中了解明確的含義，才不會(huì)在說(shuō)話的時(shí)候讓人笑話。比如dog這個(gè)單詞，在英語(yǔ)中就單單是狗的意思，但要是在漢語(yǔ)中就是有“狗嘴里吐不出象牙”的貶義詞。是說(shuō)一個(gè)人不會(huì)說(shuō)話，說(shuō)話很難聽(tīng)，但英語(yǔ)中的狗就單純是狗狗的意思。要學(xué)會(huì)根據(jù)語(yǔ)境猜測(cè)詞義，人們經(jīng)常會(huì)用一些諺語(yǔ)來(lái)隱晦地表達(dá)自己真正想要表達(dá)的含義，所以要根據(jù)實(shí)際情況準(zhǔn)確猜測(cè)每個(gè)詞的含義。

3.教師創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生入境。如果高職的教師想讓學(xué)生的英語(yǔ)程度更近一層，就要求教師在進(jìn)行詞匯教學(xué)的過(guò)程中要引入情境進(jìn)行教學(xué)，然后把學(xué)生帶入到情境當(dāng)中。從而促進(jìn)教學(xué)效果能夠更加有效，教師可以利用課堂上的情景造句等加深學(xué)生對(duì)詞匯的印象和運(yùn)用能力。教師可以讓學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，充分利用情境化教學(xué)方式，這種方式不僅可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，還能夠增加學(xué)生的詞匯量。比如教師可以用兩兩一組情景對(duì)話的方式進(jìn)行溝通和交流，多運(yùn)用所學(xué)的詞匯，讓學(xué)生既鍛煉的聽(tīng)還鍛煉了說(shuō)。還可以再通過(guò)晨間讀單詞和考單詞的方式，對(duì)學(xué)生的讀和寫(xiě)進(jìn)行訓(xùn)練。情境化教學(xué)思維可以激發(fā)學(xué)生想象的空間，還能提高記憶力，提高學(xué)生用英語(yǔ)交流的興致，使課堂活躍起來(lái)，訓(xùn)練學(xué)生第一次見(jiàn)到這個(gè)單詞時(shí)就能留下深刻印象。

三、結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)是一個(gè)很長(zhǎng)的過(guò)程，英語(yǔ)成績(jī)一時(shí)半會(huì)是提高不了的。如果想要在很大程度上得到提高，那就需要逐漸積累，多多學(xué)習(xí)和鞏固所學(xué)的英語(yǔ)詞匯，才能充分掌握所學(xué)詞匯。事實(shí)證明，語(yǔ)境理論對(duì)于高職學(xué)生英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)起著決定性的作用，教師如果能夠經(jīng)常運(yùn)用語(yǔ)境教學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的提高起到很大的幫助作用，教師要多注意培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)境意識(shí)，提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力。英語(yǔ)結(jié)合語(yǔ)境教學(xué)的教學(xué)模式還處在剛發(fā)展的初期，許多東西還不夠成熟，所以需要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與性，幫助英語(yǔ)成績(jī)不好的同學(xué)重拾對(duì)英語(yǔ)的信心，掃除英語(yǔ)在他們心中的障礙，使英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)可以取得突破性的進(jìn)展。