蒙芳 秦國賓

【摘要】在當今經(jīng)濟全球化、國際化和信息化影響下，高校外語教學的教育模式和方式相應(yīng)發(fā)生了變化，高職英語正面臨著一場史無前例的改革，而英語教師的信息化教學能力，對英語學科教學改革起到及其重要的作用。面對社會變革和教育改革，培養(yǎng)教師的信息化意識，提高信息化教學設(shè)計和實施能力，形成具有良好信息素養(yǎng)和信息化實踐能力的教師隊伍，將有力提升高職英語師資隊伍建設(shè)和教學質(zhì)量建設(shè)。

【關(guān)鍵詞】高職院校；英語教師；信息化

【作者簡介】蒙芳（1982- ），女，壯族，廣西平果人，廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學院，碩士研究生，講師，研究方向：英語教學與管理；秦國賓（1983- ），男，廣西靈川人，廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學院，碩士研究生，講師，研究方向：計算機應(yīng)用技術(shù)。

一、引言

以互聯(lián)網(wǎng)、現(xiàn)代多媒體技術(shù)為代表的信息化技術(shù)不僅在全球的經(jīng)濟領(lǐng)域引發(fā)了巨大變革，同時也深刻影響了政治、文化、教育等社會各個領(lǐng)域的改革。教育部發(fā)布的《教育信息化“十 三五”規(guī)劃》提出，“深化信息技術(shù)與教育教學的融合發(fā)展，從服務(wù)教育教學拓展為服務(wù)育人全過程”，并對教師的信息化教學能力提出相應(yīng)要求。所謂教師信息化教學能力，是指其以現(xiàn)代化教育教學理論為指導(dǎo)，運用現(xiàn)代化信息技術(shù)手段進行授課的能力。信息化教學能力是信息時代教師的核心職業(yè)能力之一。在經(jīng)濟全球化信息化背景之下，充分利用現(xiàn)代信息化技術(shù)，開發(fā)各種豐富的信息資源，優(yōu)化教師的信息化能力和素質(zhì)，提高學生的信息素養(yǎng)，提升教育教學的質(zhì)量，已成為世界上各大高校的重要目標。面對教育信息化以及英語教學改革熱潮，應(yīng)充分認識和全面推進高職教師信息化能力建設(shè)。

二、高職英語教師信息化教學能力構(gòu)成

1.信息化認識能力。作為學生學習的引導(dǎo)者， 教師對信息技術(shù)的情感意識會直接影響到學 生語言學習信息觀的形成。所以，教師理應(yīng)成為應(yīng)用信息技術(shù)的領(lǐng)航人，應(yīng)對信息技術(shù)及其 教學應(yīng)用充滿自信，形成有關(guān)信息技術(shù)的積極態(tài)度，樹立現(xiàn)代語言教學的信息觀，并能在教 學中善用各種信息工具及資源，還應(yīng)具備不斷更新自身信息技術(shù)知識與技能的能力，形成終 身學習的觀念。教師要努力提高自身信息化認識水平、明確當前教學水平的現(xiàn)狀和不足，找準下一步提升的方向。

2.信息化開展能力。一是信息化教學設(shè)計能力。充分利用現(xiàn)代技術(shù)和信息資源，科學有序地安排教學環(huán)節(jié)，優(yōu)化教學過程，主要進行目標設(shè)計、內(nèi)容涉及、活動設(shè)計和場景設(shè)計，實現(xiàn)與學生良好的課堂互動。真實的場景設(shè)計，有助于學生在特定場景下進行英語基本技能的操練，從而達到良好的教學效果。二是信息化教學開發(fā)能力。這是信息化教學能力的又一個臺階，對不少非理工科背景的的高職英語教師而言是一個極大的挑戰(zhàn)。這就需要組建一個教學團隊，獲取相關(guān)資源素材，選擇適合的開發(fā)工具，制作教學課件，錄制教學視頻，卡法微課、慕課，進行翻轉(zhuǎn)式英語課堂教學嘗試。

3.信息化反饋能力。這里主要是指對信息技術(shù)指導(dǎo)下的教學目標和教學效果進行有效評價的能力。教學效果反饋可以通過網(wǎng)絡(luò)調(diào)查問卷、在線測試、微信、QQ現(xiàn)代技術(shù)工具進行收集，并通過專業(yè)的統(tǒng)計分析軟件進行科學定量分析，并為下一階段的信息化實施提供參考和借鑒，從而進一步提升信息化教學效果。

三、高職英語教師信息化教學能力培養(yǎng)

1.充分利用現(xiàn)有的信息化資源和平臺。通過瀏覽專業(yè)門戶網(wǎng)站、專業(yè)協(xié)會網(wǎng)站、學術(shù)期刊網(wǎng)站等途徑獲取相關(guān)的專業(yè)信息、會議信息以及學術(shù)信息，信息化消除了學習的時空阻隔，實現(xiàn)了通過網(wǎng)絡(luò)全天候無障礙地獲取信息資源。通過學術(shù)數(shù)據(jù)庫獲取大量寶貴的學術(shù)信息資源，指導(dǎo)教師的個人學習、課堂教學以及今后的教學研究決策方向。此外，教師還可以借助各種在線工具進行學習和教學，如金山詞霸，有道翻譯等在線專業(yè)詞典，對個人學習和教學進行輔助。

2.參加各項信息化培訓。國內(nèi)外各類信息化培訓講座高度體現(xiàn)了現(xiàn)代信息技術(shù)與英語教學的融合，英語教師可以根據(jù)自身實際情況需要，選擇內(nèi)容涵蓋基本的信息技術(shù)知識普及、圖片和文字處理技術(shù)、PPT課件制作技術(shù)、多媒體技術(shù)、視頻剪輯技術(shù)、動畫制作技術(shù)、微課設(shè)計、慕課開展等。同時，各級各類公開課、示范課是教師教學創(chuàng)新成果展示的良好平臺，往往匯聚了最新的信息技術(shù)、教學資源和課堂設(shè)計理念與實踐?？梢钥吹讲煌盒＝處熢谛畔⒒⒄Z教學的努力和嘗試，從而為自身今后的教學設(shè)計和開展產(chǎn)生觸動和啟發(fā)。

3.參與信息化教學比賽。各項信息化教學大賽不僅是教師觀摩、學習和交流的平臺，而且是教師學以致用、檢驗研修成效、展示研修成果和結(jié)識專家、高手、同行的舞臺。從備賽過程中的知識儲備、收集資料、整理資料，到技術(shù)選取、開發(fā)和設(shè)計，反饋和調(diào)整等一系列環(huán)節(jié)，無不對教師自身信息化學習能力的體現(xiàn)。一些高水平的大賽比賽期間還舉辦專家報告會、展評優(yōu)秀作品，賽后在大賽官網(wǎng)發(fā)布獲獎作品、創(chuàng)建參賽教師QQ群，通過QQ群發(fā)布比賽消息、解答問題、交流經(jīng)驗、分享資源。

總之，高職英語教師的信息化教學能力培養(yǎng)是一個系統(tǒng)化過程，需要教師個人明確目標、循序漸進開展。同時，有賴于高職院校努力創(chuàng)造更加開闊的信息化平臺和寬松的環(huán)境，提升高職英語教師的信息化教學能力，從而提升高職英語教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]劉月梅.高職院校教師信息化教學能力培養(yǎng)的探索與實踐[J].延安職業(yè)技術(shù)學院學報，2015，29（6）：44-45.