【摘要】初中英語(yǔ)課外閱讀教學(xué)是初中英語(yǔ)教學(xué)中的重要組成部分，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生高階思維能力的良好途徑。如今，以初中英語(yǔ)課外閱讀教學(xué)為契機(jī)以培養(yǎng)學(xué)生的高階思維能力已成為各初中英語(yǔ)教師提升閱讀教學(xué)水平的重要手段，據(jù)此，本文淺談搭建課外閱讀的腳手架，培養(yǎng)學(xué)生的高階思維能力的方法策略，以期能對(duì)各初中英語(yǔ)教師有所幫助。

【關(guān)鍵詞】課外閱讀；學(xué)生高階思維能力；培養(yǎng)策略

【作者簡(jiǎn)介】聶聰，南京市金陵匯文學(xué)校。

初中英語(yǔ)課外閱讀材料雖然簡(jiǎn)單，但對(duì)初中生來(lái)說(shuō)仍有一定的理解難度，為培養(yǎng)學(xué)生的高階思維能力奠定了重要基礎(chǔ)。而且由于閱讀材料的趣味性和實(shí)踐性較強(qiáng)，所以更容易培養(yǎng)學(xué)生的高階思維能力，同時(shí)，初中英語(yǔ)課外閱讀教學(xué)更注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，這也為培養(yǎng)學(xué)生的高階思維能力奠定了良好的基礎(chǔ)。

一、課外閱讀對(duì)培養(yǎng)學(xué)生高階思維能力的重要性

筆者分析，學(xué)生的高階思維能力體現(xiàn)在想象力、創(chuàng)造力和審美能力三個(gè)方面，而通過(guò)課外閱讀能夠很好的提升學(xué)生的這三種能力。

首先，課外閱讀有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，原因在于對(duì)初中生來(lái)說(shuō)，可供其閱讀的課外讀物不在少數(shù)，既有趣味性的動(dòng)漫讀物，也有藝術(shù)性的文學(xué)讀物，學(xué)生可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣去選擇。以動(dòng)漫讀物為例，其中的各種鮮活的動(dòng)漫形象能夠極大的更富學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

其次，課外讀物有利于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，以上述中提到的文學(xué)讀物為例，學(xué)生雖然有很多單詞沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，但是通過(guò)不斷查字典翻譯和看書評(píng)的過(guò)程，學(xué)生就能被讀物中的文化魅力深深吸引，這種審美能力已經(jīng)超越對(duì)文字本身的理解而深入進(jìn)對(duì)文章內(nèi)涵的理解和感悟。

二、初中英語(yǔ)課外閱讀教學(xué)中培養(yǎng)高階思維能力的策略

1.啟發(fā)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力。

（1）根據(jù)文章內(nèi)容展開(kāi)想象。經(jīng)典而有趣的英語(yǔ)文學(xué)讀物常常會(huì)給學(xué)生以耳目一新的感覺(jué)，同時(shí)也讓其體會(huì)異域文化下人的情感共同點(diǎn)，并由此共同點(diǎn)出發(fā)，中國(guó)學(xué)生也可以理解和體會(huì)外國(guó)文學(xué)中豐富多彩的故事和情感。

例如閱讀英文版《安徒生童話》，想象丑小鴨變成白天鵝時(shí)流下激動(dòng)的淚水，想象賣火柴的小女孩在冬夜瑟瑟發(fā)抖時(shí)的可憐身影……這些都能根據(jù)文章內(nèi)容想象出來(lái)，而且《安徒生童話》里的內(nèi)容非常豐富，每一次閱讀都能讓學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生不同的想法，這在很大程度上培養(yǎng)了學(xué)生的想象力。

（2）教師要善于利用“空白點(diǎn)”，引發(fā)學(xué)生“補(bǔ)想”。課外閱讀的過(guò)程是學(xué)生自學(xué)的過(guò)程，教師要充當(dāng)引導(dǎo)者，幫助學(xué)生更好的理解文章內(nèi)容，挖掘人性真善美的一面。這就不僅需要教師從讀物內(nèi)容出發(fā)，更要利用“空白點(diǎn)”引發(fā)學(xué)生“補(bǔ)想”。

還是以英文版《安徒生童話》為例，丑小鴨變成白天鵝之后過(guò)上了怎么的生活？如果王子發(fā)現(xiàn)小美人魚公主正是自己的救命恩人，他會(huì)怎么做？白雪公主和王子幸福的生活在一起，七個(gè)小矮人又回歸到了怎樣的生活？種種“空白點(diǎn)”都可以作為開(kāi)啟學(xué)生無(wú)窮想象力的鑰匙。

2.注重閱讀實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生的審美能力。

（1）不斷更新教學(xué)理念。以審美為核心的課外閱讀審美教學(xué)要求教師必須盡快轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在體驗(yàn)文學(xué)作品、感受文學(xué)作品的強(qiáng)大魅力之上。另外，教師在平時(shí)的教學(xué)工作中要給學(xué)生制定出明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，幫助學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)方面，再充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓接受審美教育在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中變得更加自然化、常規(guī)化。

例如閱讀英文版《朝花夕拾》，原版中魯迅先生筆下的字字句句都值得我們仔細(xì)推敲，而變換到英文版之后，教師就可以給學(xué)生制定閱讀目標(biāo)，例如讓學(xué)生比照原著內(nèi)容逐字逐句進(jìn)行翻譯，從而使其在翻譯的過(guò)程中了解漢語(yǔ)與英語(yǔ)間的異同點(diǎn)，提升審美能力。

（2）課內(nèi)外教學(xué)形式相結(jié)合?；趯徝罏楹诵牡恼n外閱讀審美教學(xué)工作不應(yīng)該局限于教室中，教師需不定時(shí)的組織學(xué)生開(kāi)展戶外活動(dòng)。例如：帶領(lǐng)學(xué)生參加一些有意義的英語(yǔ)作文大賽，組織學(xué)生去游覽與英語(yǔ)文學(xué)名家有關(guān)的名勝古跡等等。這種課內(nèi)外教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)形式可以在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文學(xué)作品的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。另外，學(xué)生們通過(guò)參加戶外活動(dòng)，可以提升其對(duì)于英語(yǔ)文學(xué)作品的切身感受，增加其對(duì)英語(yǔ)文學(xué)作品的體驗(yàn)感，這對(duì)于其課外閱讀審美能力的提升有著重要的促進(jìn)作用。

例如閱讀高爾基的《我的大學(xué)》，教師就可以帶著學(xué)生走進(jìn)大學(xué)校園逛一逛，發(fā)現(xiàn)有高爾基的雕塑、名言警句時(shí)可以駐足為學(xué)生多講解一些高爾基的大學(xué)趣事。通過(guò)讓學(xué)生接觸真正的大學(xué)環(huán)境以加深文章理解，從而提升學(xué)生的審美能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，初中英語(yǔ)課外閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的高階思維能力是非常重要的，而且根據(jù)目前初中英語(yǔ)課外閱讀教學(xué)的問(wèn)題，從激發(fā)興趣、啟發(fā)想象、鼓勵(lì)質(zhì)疑以及注重實(shí)踐四個(gè)方面優(yōu)化閱讀教學(xué)策略，是培養(yǎng)學(xué)生高階思維能力的最佳途徑。

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