【摘要】近年來，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平大幅度提升和信息技術(shù)發(fā)展，教育和以往相比也有所改變。其中最為顯著的變化即為素質(zhì)教育的全面滲透，各個(gè)課程也在此背景下實(shí)施創(chuàng)新改革，從而更好地適應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)。然而初中英語在應(yīng)試教育弊端下忽視學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)應(yīng)用，過于注重知識(shí)教學(xué)，無疑影響英語教學(xué)效率。在初中英語教學(xué)中應(yīng)用情景教學(xué)法可以極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和課程教學(xué)質(zhì)量。對(duì)此，本文則從創(chuàng)設(shè)信息技術(shù)、對(duì)話以及問題等情景分析其具體應(yīng)用思路，望給予初中英語教師提供教學(xué)參考。

【關(guān)鍵詞】初中英語；科學(xué)素養(yǎng)；情景化教學(xué)；實(shí)施思路

【作者簡(jiǎn)介】陶韻梅，江蘇省高郵市卸甲鎮(zhèn)卸甲初級(jí)中學(xué)。

當(dāng)前，世界各國(guó)在經(jīng)濟(jì)全球化背景下交流越來越密切，英語作為世界通用性語言，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展和文化交流中都發(fā)揮著不可小覷的作用。英語是初中教育重要組成部分，也是學(xué)生學(xué)習(xí)英語關(guān)鍵性階段，需要教師在此階段幫助學(xué)生奠定學(xué)習(xí)英語基礎(chǔ)，使學(xué)生在后續(xù)學(xué)習(xí)中才能較易掌握知識(shí)，最重要還能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與英語學(xué)習(xí)積極性。情景化教學(xué)則符合學(xué)生學(xué)習(xí)英語心理特征，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語自信心和應(yīng)用英語能力，進(jìn)一步提高英語教學(xué)質(zhì)量。

一、創(chuàng)設(shè)信息技術(shù)情景，突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

多媒體技術(shù)是日常教學(xué)常用方式，可有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)板書不足，最重要可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)積極性。英語教師可借助現(xiàn)代多媒體為學(xué)生展示和所學(xué)內(nèi)容相關(guān)圖畫，讓學(xué)生根據(jù)圖畫展示的實(shí)時(shí)情景運(yùn)用英語回答問題，而教師也可在此基礎(chǔ)上開展教學(xué)，這種直觀形象方式更能便于學(xué)生理解課文表達(dá)含義，激發(fā)學(xué)生興趣。以8A Unit5 Wild animals一課為例，教師先為學(xué)生展示當(dāng)前野生動(dòng)物面臨的實(shí)際危險(xiǎn)圖，之后讓學(xué)生討論“What causes the problem？””What is the biggest problem the wild animals facing？”部分學(xué)生在回答上述問題時(shí)說作者重點(diǎn)在于呼吁保護(hù)野生動(dòng)物，因而要求學(xué)生以小組為單元共同制作保護(hù)野生動(dòng)物宣傳海報(bào)。該單元主題和學(xué)生實(shí)際情況有著緊密聯(lián)系，學(xué)生都投入極大的興趣，十分容易完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，也在此過程中運(yùn)用所學(xué)英語語句和詞匯表達(dá)對(duì)大自然的熱愛。由此說明，多媒體教學(xué)在情感、聲音、圖片、視頻、文本等多重幫助下展示課程教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，豐富英語課堂教學(xué)形式且還能節(jié)省教師板書時(shí)間，使教學(xué)更具有條理性。除此之外英語教師還可根據(jù)教學(xué)目標(biāo)并借助多媒體播放和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)知識(shí)，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生聽和口等多種感官參與英語學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，提高英語教學(xué)質(zhì)量。

二、創(chuàng)設(shè)對(duì)話教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

詞匯是初中英語重要組成部分，也是學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀和寫作不可缺少的內(nèi)容。學(xué)生在小學(xué)階段均已接觸英語，但沒有深入學(xué)習(xí)，教師很少系統(tǒng)地講解英語詞匯和語法等知識(shí)，所以需要教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的詞匯教學(xué)情境，提高學(xué)習(xí)效率。以camera詞匯為例，該詞匯譯為相機(jī)，更是很多學(xué)生家中都不可缺少的物品。英語教師在講解該詞匯時(shí)可從以下方面著手。首先在課堂上拿出一張照片并向?qū)W生提出問題：“大家看，老師手里拿的是什么？”學(xué)生立即回答：“照片！”教師：“是的，想必大家對(duì)照片都不陌生，那是否有學(xué)生知道，照片從哪里來呢？”學(xué)生：“當(dāng)然是照相機(jī)?！苯處煟骸盎卮鸬姆浅Ｕ_，那如何運(yùn)用英語表達(dá)照相機(jī)呢？大家在拿到新相機(jī)時(shí)有沒有仔細(xì)觀察過包裝盒上英文單詞？”很多學(xué)生都表示沒有，之后教師再指出：“相機(jī)的正確英文拼寫為c-a-m-e-r-a，camera”。上述對(duì)話情景教學(xué)方式可以讓學(xué)生的思維始終跟著教師轉(zhuǎn)動(dòng)，加深所學(xué)知識(shí)印象。

三、創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境，活躍學(xué)生英語思維

問題情景是情景教學(xué)法常見類型，即為學(xué)生設(shè)置相關(guān)場(chǎng)景和具體案例提出問題，激發(fā)學(xué)生探究和學(xué)習(xí)能力。教師在問題情景中根據(jù)所學(xué)知識(shí)為學(xué)生建立生動(dòng)形象的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，幫助學(xué)生獲取知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。初中英語教師在創(chuàng)設(shè)問題情景時(shí)需要密切結(jié)合教材內(nèi)容，有利于拉近學(xué)生與知識(shí)之間距離，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。以8A Unit5 Reading為例，英語教師可先提出以下問題：“Which animals only live in China？”“What do you know about them？”，之后將學(xué)生分為若干小組對(duì)上述問題進(jìn)行討論并回答教師提出的問題，教師可根據(jù)學(xué)生回答內(nèi)容隨機(jī)提出問題，例如學(xué)生回答的答案不是熊貓的話不能急于否定學(xué)生，可通過舉出和熊貓相關(guān)事例使學(xué)生逐漸將思維引導(dǎo)至熊貓方面，當(dāng)學(xué)生正確回答出熊貓后可讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)英語知識(shí)描述熊貓?zhí)攸c(diǎn)，在這一互動(dòng)中師生可引出The story of Xi Wang & Nature reserves，讓學(xué)生運(yùn)用一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)對(duì)熊貓?zhí)卣骱拖嚓P(guān)自然保護(hù)區(qū)情況進(jìn)行描述，便于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生語用能力，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到日常生活當(dāng)中，可結(jié)合學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活創(chuàng)設(shè)問題情境，以Can you come to my party？教師先讓學(xué)生相互討論如何運(yùn)用英語表達(dá)如果不能去語言且說出理由，學(xué)生之間可相互討論，可先運(yùn)用漢語表達(dá)沒有學(xué)過的英語，增加學(xué)生對(duì)所學(xué)英語單詞記憶，必要時(shí)英語教師還可在教室開party并讓學(xué)生表演可能發(fā)生的事情，充分發(fā)揮主觀能性，提高學(xué)習(xí)效率。

四、結(jié)語

總而言之，在初中英語科學(xué)素養(yǎng)背景下實(shí)施情景化教學(xué)符合素質(zhì)教育以人為本教育理念，最重要可以最大限度集中學(xué)生注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與英語學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生有效應(yīng)用所學(xué)英語知識(shí)，增強(qiáng)語用能力，對(duì)促進(jìn)學(xué)科以及學(xué)生全面發(fā)展有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋琳琳.基于初中英語科學(xué)素養(yǎng)下的情景化教學(xué)實(shí)施關(guān)鍵及思路[J].校園英語，2017（47）：112-112.