【摘要】語言的學習最重要的就是環(huán)境，一個良好的環(huán)境能夠讓一個人的語言學習取得事半功倍的效果，初中英語教學最缺乏的其實就是相應的環(huán)境。在中文環(huán)境中進行英語的學習往往使學生感到比較別扭，所以在初中英語教學的過程中，尤其是在語法教學的過程中，教師一定要強調情境的構建。利用情境的構建激發(fā)學生的學習興趣，給學生營造和英語文化中相應的情境能夠更好的幫助學生進行語言的學習，而語法知識的學習也同樣如此。語法誕生于文化之中，文化是生活中產生的，所以構建情境能夠讓學生在英語學習的時候取得事半功倍的效果。

【關鍵詞】初中英語；情境構建；語法教學；具體實踐

【作者簡介】陳子，烏魯木齊市第102中學。

在初中英語教學的過程中，情境的構建能夠讓學生的學習取得事半功倍的效果，這主要是因為語言的學習需要一個良好的環(huán)境，尤其是語法教學。語法比較困難、比較抽象，語法的產生是實際生活的結果，所以教師在進行語法教學的時候，應用相應的生活情境來幫助學生去理解知識的話往往能夠取得比較好的效果。所以情境教學策略是初中英語教學的過程中教師應該積極采取的策略，具體教學的過程中如何發(fā)揮好情境的最大價值是教師應該在實踐中去思考的。

一、利用情境優(yōu)化思維方式，提升學生跨文化交際的能力

思維方式直接影響著人們的語言表達，因此，在初中英語教學中滲透跨語言交際，教師要優(yōu)化學生的思維方式，消除中式英語的影響，提升學生跨語言交際的能力。舉一個簡單的例子，在初中英語寫作教學中，學生深受中式英語的影響，寫出的句子暴露了極大的語病。為了解決這樣的問題，教師則可以借助跨文化交際優(yōu)化學生的思維方式，強化學生的語言思維與表達能力。比如，在引導學生練習議論文時，不再要求學生按照以往的方式，直接按照模板進行寫作練習。這樣的方式無法改變學生固有的語言思維，并且讓寫作練習變得更加枯燥。這時，教師則可以引入相關的文化讀本，讓學生了解文學作品中議論文的行文方式。學生進一步分析文本，強化分析能力，也借鑒其中的表達方式，鍛煉學生的語言表達能力與語言思維。通過這樣的方式，優(yōu)化學生的思維方式，進一步提升學生的跨文化交際能力。

二、注意發(fā)揮情境的最大價值

首先我們要注意語言使用環(huán)境，大多數(shù)學生不喜歡英語語法教學的主要原因是英語語法教學過于枯燥乏味。但是，如果教學過程要變得生動有趣，主要取決于教師如何設計語法教學，以幫助學生理解英語語法的樂趣。初中英語教師在使用情景教學法的過程中，需要提高對語言應用環(huán)境的重視程度，構建合理的語言教學情境，徹底改變傳統(tǒng)的英語語法學習模式，提高英語語法的質量和效率教學。在教學過程中，教師可以根據(jù)學生的實際需求提供多種語言應用環(huán)境，增加學生對不同語法知識的理解。同時，教師在為學生構建英語教學情境時，應結合理論知識與實際情況，確保學生能夠接受英語語法知識。教師應該靈活創(chuàng)建教學情境。教師在為學生設置教學情境時，需要根據(jù)英語語法解釋的內容進行設置，為學生提供多樣化的教學情境。教學情境的合理性和科學性對提高學生英語語法學習的積極性起著重要作用。在合理設置教學情境后，能夠有效激發(fā)學生對知識的渴望，學生可以在教師的指導下自主參與教學活動。教師在理解結構上相對復雜，在解讀過程中難以掌握語法知識，可以通過歸納和演繹方法，教學情境來設置，有效提高初中英語語法教學質量。因此，教師在樹立教學情境時，應該提出，關注教學情況的完整統(tǒng)一，在相同教學內容的基礎上，為學生提供多種教學情境。

三、建立正確的語法概念

在初中英語語法教學過程中，英語教師不僅要重視英語語法的解釋，還需要保證語言的合理使用。新課程標準要求對初中語法教學進行淡化處理，并根據(jù)實際情況合理劃分英語教學中語法教學的比例。在初中英語語法教學過程中，如果學生只記憶語法，他們就不能在現(xiàn)實生活中運用語法，語法教學的意義就會喪失。因此，初中英語語法教學過程中，應加強英語語法理論與實踐的結合，提高英語教學的合理性，合理引導語法教學活動，提高學生學習英語語法的質量。在課程的教學過程中，教師要注意學生的中心性初中語法知識在解釋過程中占有重要地位。研究人員在分析學生的學習意識研究后認為，從社會文化理論方面，師生之間的交流，形成良好的師生關系，對提高學生的學習意識起著舉足輕重的作用，學生的福利將是最大的一個。因此，初中英語教師應該在日常教學過程中將學生作為教學的核心，根據(jù)實際情況為學生提供具體的教學情境。

對于初中生來說，學習英語知識過程中最難的內容就是語法知識的學習。傳統(tǒng)的英語語法教學沉悶乏味，教學方法單一，學生學習積極性低，因此，英語語法教學效果不理想。在情景教學法在英語語法教學中的應用，設置具體的教學情境，以直觀生動的語法學習，提高初中英語語法教學質量具有重要意義。

參考文獻：

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