黃新春

摘 要：針對(duì)農(nóng)村中學(xué)歷史教學(xué)的實(shí)際情況，要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師就要做到創(chuàng)設(shè)情境實(shí)現(xiàn)“歷史再現(xiàn)”，增強(qiáng)學(xué)生自主參與能力，自制教具實(shí)現(xiàn)“歷史再現(xiàn)”，提高學(xué)生的自主動(dòng)手能力，同時(shí)利用史料實(shí)現(xiàn)“歷史再現(xiàn)”，提高學(xué)生的自主分析能力。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；歷史教學(xué)；自主學(xué)習(xí)；動(dòng)手能力

中圖分類號(hào)：G421；G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）24-0047-01

在新課程改革中，許多教師仿效先進(jìn)實(shí)驗(yàn)區(qū)課改模式，復(fù)制各種課改范例，不顧具體教學(xué)環(huán)境，盲目、機(jī)械地生搬硬套的過程，使自己陷于無所適從的困境。新課程改革具有普適性，絕不能“穿著新鞋走老路”，歷史需要選擇，選擇需要眼光、胸襟和勇氣，要敢于對(duì)實(shí)驗(yàn)中的新教材動(dòng)“手術(shù)”，而“歷史再現(xiàn)”不失為歷史教學(xué)中的一種好方法。

一、創(chuàng)設(shè)情境實(shí)現(xiàn)“歷史再現(xiàn)”，增強(qiáng)學(xué)生自主參與能力

七年級(jí)上學(xué)期第一冊(cè)第一課中，北京人制造和使用生產(chǎn)工具一目，講人類勞動(dòng)是從制作工具開始的。課前教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)北京人制造和使用的石器，安排學(xué)生在回家的路上尋找與之類似的石塊。一名同學(xué)找來的石器形狀最接近北京人制造和使用的砍砸器、尖狀器、刮削器。在講這一課時(shí)，教師就利用學(xué)生找來的道具實(shí)現(xiàn)了“歷史再現(xiàn)”。課上，教師為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)情境：假設(shè)我們都是生活在當(dāng)時(shí)的人類，請(qǐng)你正確使用這些石器，并總結(jié)出石器的用途。首先，請(qǐng)兩名學(xué)生上臺(tái)演示石器的使用過程，他們都不能正確使用石器，沒有使石器起到應(yīng)有的作用。學(xué)生對(duì)此感到疑惑，都急于想知道當(dāng)中的奧秘，并產(chǎn)生了極強(qiáng)的興趣。然后，教師親自為學(xué)生演示手提石器的方式和使用方法，使學(xué)生對(duì)北京人制造和使用的石器為何是如此形狀有了一定的認(rèn)識(shí)。臺(tái)上的兩名學(xué)生又將三件石器放在一起比較，并依據(jù)形狀和使用方法的不同，自己總結(jié)出了三件石器的用途。最后，其他同學(xué)也爭先恐后地上臺(tái)演示，把課堂氣氛推向了高潮。

這種創(chuàng)設(shè)情境實(shí)現(xiàn)“歷史再現(xiàn)”的教學(xué)方法，使學(xué)生由好奇到喜歡再到爭先恐后，始終處于一種興奮的狀態(tài)。教師以學(xué)生撿來的石塊為道具創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生直接參與到教學(xué)中，話雖不多，卻成功地發(fā)揮了教師“導(dǎo)”的作用，真正使學(xué)生成為課堂的主體。

二、自制教具實(shí)現(xiàn)“歷史再現(xiàn)”，提高學(xué)生的自主動(dòng)手能力

生動(dòng)的語言可以再造歷史形象，但不能取代直觀教具的作用。在七年級(jí)下學(xué)期第二冊(cè)第三課中，農(nóng)業(yè)的新發(fā)展一目，講到筒車這一先進(jìn)農(nóng)具問世時(shí)，教師總結(jié)出：既省時(shí)又省力，無噪音、無污染，綠色環(huán)保，有利地促進(jìn)了農(nóng)業(yè)的發(fā)展。課后，很多學(xué)生對(duì)筒車的工作原理和操作過程感興趣，提出了一系列問題：竹筒為什么是斜的？筒車是怎么固定的？適用于哪些地區(qū)？筒車的動(dòng)力是什么？水流是哪個(gè)方向？如果不想灌溉了怎么辦等一系列問題。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也為了滿足學(xué)生的求知欲望，教師充分利用農(nóng)村的現(xiàn)有資源，自己制作了筒車模型。再次上課時(shí)，教師依據(jù)筒車模型向?qū)W生詳細(xì)介紹了其結(jié)構(gòu)及工作原理。學(xué)生們表現(xiàn)得非常興奮，好奇心極強(qiáng)，個(gè)個(gè)爭先上臺(tái)，都想親自動(dòng)手試一試筒車是如何工作的。教師分別請(qǐng)幾組同學(xué)上臺(tái)，讓他們互相協(xié)作，參與筒車汲水的全過程。通過演示，學(xué)生們對(duì)上節(jié)課提出的問題不答自解、豁然開朗，同時(shí)對(duì)我國古代農(nóng)業(yè)文化有了更深刻的認(rèn)識(shí)，也為古代人民的聰明才智感到驕傲。

這種利用自制教具實(shí)現(xiàn)“歷史再現(xiàn)”的教學(xué)方法，使學(xué)生們?cè)谳p松、愉悅、探究的氛圍中學(xué)會(huì)了表達(dá)，學(xué)會(huì)了協(xié)作，培養(yǎng)了觀察問題、分析問題的能力。整堂課上無人走神，無論男生女生，都躍躍欲試，想上臺(tái)參與演示。這是課堂的閃光點(diǎn)，通過學(xué)生操作演示，自己設(shè)疑，自己答疑，從而推動(dòng)了課堂進(jìn)入更高的境界。在教師的帶動(dòng)下，學(xué)生們對(duì)歷史教具制作也產(chǎn)生了很大的興趣。

三、利用史料實(shí)現(xiàn)“歷史再現(xiàn)”，提高學(xué)生的自主分析能力

作為一名歷史教師，也需要掌握廣博而翔實(shí)的史料，擁有深厚堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。有了這個(gè)基礎(chǔ)，教師才有可能在教學(xué)中旁征博引，生動(dòng)有致，為學(xué)生的思維活動(dòng)提供形象有趣的歷史素材。例如，在講第二次鴉片戰(zhàn)爭背景時(shí)，教師采用了倒敘的方法，先講述了“亞羅號(hào)”事件，學(xué)生們聽了后以后感到非常興奮。此時(shí)，教師引用了英國外相巴麥尊的一段話，并請(qǐng)學(xué)生們對(duì)此發(fā)表感想。這段史料讓學(xué)生們怒發(fā)沖冠，剛才的喜悅一掃而盡。頓時(shí)，課堂上七嘴八舌，紛紛痛斥巴麥尊的謬論。同時(shí)，聯(lián)想到今天的對(duì)外開放所取得的巨大成就，學(xué)生們更感到閉關(guān)自守、驕傲自大的危害所在，對(duì)外開放才是國家繁榮昌盛的根本。最后，學(xué)生們紛紛表示要用博大的胸懷去吸收世界上所有先進(jìn)的、有用的東西，來建設(shè)我們的國家，實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。

教師通過引用史料實(shí)現(xiàn)“歷史再現(xiàn)”，使學(xué)生的思維活躍，積極發(fā)表不同的見解。這樣，師生共同探討、交流，使學(xué)生對(duì)歷史的感悟上升到一個(gè)新的高度。

總之，教無定法，貴在得法?！皻v史再現(xiàn)”算不上什么新的方法，但它對(duì)歷史教學(xué)還是很有幫助的。教師在歷史教學(xué)中應(yīng)合理應(yīng)用“歷史再現(xiàn)”教學(xué)法，增強(qiáng)學(xué)生自主參與能力，提高學(xué)生的自主動(dòng)手能力，提高學(xué)生的自主分析能力。

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