王振亞

摘要：核心素養(yǎng)教育的重點即為培育學(xué)生的不同能力。所以高校體育老師教學(xué)時，需重視將體育的作用展現(xiàn)出來，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。只有培養(yǎng)其核心素養(yǎng)，才能讓高校學(xué)生更好地適應(yīng)社會的需求。本研究通過對核心素養(yǎng)的了解，掌握目前高校體育課教學(xué)情況基礎(chǔ)上制定培育核心素養(yǎng)的對策，以此幫助學(xué)生更好地發(fā)展，優(yōu)化體育教學(xué)。

關(guān)鍵詞：高校；體育教學(xué)；學(xué)生核心素養(yǎng)

如今，高校教育對學(xué)生素質(zhì)愈加重視，不同于傳統(tǒng)教育僅僅注重應(yīng)試能力。高校體育教學(xué)也不例外。體育教學(xué)不斷創(chuàng)新，對于學(xué)生的綜合素質(zhì)、社會生活能力等有了更高的要求，高校體育教學(xué)應(yīng)結(jié)合學(xué)校特點，從學(xué)生愛好出發(fā)，改革教學(xué)方法，以此提高學(xué)生對體育課程學(xué)習(xí)的積極性，更好地保證體育教學(xué)的效果。

一、核心素養(yǎng)概述

（一）核心素養(yǎng)

學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)是指學(xué)生可以適應(yīng)自身發(fā)展與社會需求所需具備的品質(zhì)和核心技能。學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)符合新時代教育理念和教育發(fā)展形勢，是育人育德的重要方式，對整個社會和國家發(fā)展有著積極的作用[1]。

核心素養(yǎng)涵蓋文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展和社會參與三個方面。首先，文化基礎(chǔ)注重人文、科學(xué)等知識的學(xué)習(xí)，了解并熟悉應(yīng)用智慧成果，主要有人文積累、情懷和審美等；其次，自主發(fā)展主要為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、觀念、方法等，讓學(xué)生具有主動性和積極性，能夠時刻反省自己，對信息有一定的認(rèn)知；最后，社會參與方面重點為培養(yǎng)學(xué)生處理自身和外界關(guān)系的一種教育形式，讓學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀、價值觀，能夠肩負(fù)起社會中的責(zé)任、有愛國意識和創(chuàng)新實踐能力。

（二）體育核心素養(yǎng)

體育核心素養(yǎng)主要為體育專業(yè)具有的學(xué)科素養(yǎng)，此素養(yǎng)利用長階段的體育鍛煉構(gòu)成專業(yè)思考方式，利用此思考方式更好地帶動知識的吸收，以此實現(xiàn)高校體育教學(xué)的宗旨，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，即為專業(yè)知識、技術(shù)能力、生活經(jīng)驗、人生態(tài)度等素養(yǎng)的形成。

二、致力于發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的高校體育課教學(xué)對策

（一）文化基礎(chǔ)及能力的統(tǒng)一性

高校學(xué)生很快即將步入社會，其不需要爸媽和老師的太多管教，在這個重要的時期，體育教學(xué)的方式很關(guān)鍵。此時的學(xué)生需要可以展現(xiàn)能力，對部分運動有自己的想法和感受，了解掌握比賽規(guī)定，明確自身的體育天賦，制定鍛煉的計劃，且可以掌握鍛煉的方式與知識[2]。若想要這些教學(xué)目標(biāo)完成，則需高校體育教師能夠成體系地備課并且一步一步深入的制定教學(xué)規(guī)劃和課程時間，從體育學(xué)科的不同方向中提煉出高校學(xué)生可以學(xué)習(xí)的技能與理論，深入剖析課本，讓學(xué)生共同建立學(xué)習(xí)宗旨，完成自己的體育學(xué)習(xí)目標(biāo)且進(jìn)行學(xué)后的自我評價。

（二）大學(xué)生自主發(fā)展能力的培養(yǎng)

很多大學(xué)生都具有一定的運動才能，因此對體育學(xué)習(xí)比較有積極性，然而很多雖然運動能力不是很好，但是很喜愛體育運動。其體育能力和理論的學(xué)習(xí)很多來源于對于球賽的喜愛，從互聯(lián)網(wǎng)和電視中看到并且學(xué)到，還有部分是同學(xué)間互相交流練習(xí)而學(xué)到的。實際上其得到體育知識和技能的方式大部分是從自學(xué)而來，因此體育老師在高校體育課中，應(yīng)結(jié)合大學(xué)生自身的特征，課堂中將技術(shù)理論當(dāng)成線索，將老師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)部分形式改編成圖文結(jié)合、計算機(jī)投影、實踐環(huán)節(jié)等形式傳授給學(xué)生[3]。體育老師應(yīng)引導(dǎo)大學(xué)生建立自己學(xué)習(xí)的宗旨，讓同學(xué)間自主構(gòu)建小組，共同研究技能，找到學(xué)習(xí)重點，分析體育項目技能中會出現(xiàn)的問題及改善方法。高校體育教師應(yīng)及時幫助學(xué)生，讓其掌握自我評價的意識和方法。樹立學(xué)生主動學(xué)習(xí)觀念，成為學(xué)習(xí)的主人，從“學(xué)會”變成“會學(xué)”，從“讓我學(xué)”變成“我想學(xué)”，由此培養(yǎng)自身的領(lǐng)導(dǎo)能力。

（三）核心素養(yǎng)不只局限于技能運用

高校體育教學(xué)中大部分活動都可以影響現(xiàn)實生活，把體育課和生活結(jié)合，避免局限于技能的運用，以促進(jìn)學(xué)生的生存能力快速發(fā)展與提高。如高校體育課“逃生游戲”，用這個課程能夠鍛煉學(xué)生的短跑和長跑，并且能夠讓學(xué)生在實際生活中遇到苦難和險情可以自我解救。很多高校體育教師在課程中還添加了各種“跳遠(yuǎn)”、“跳高”項目。又例如在《跨越式跳高》一課里，教師應(yīng)在傳授學(xué)生基礎(chǔ)動作外，讓學(xué)生發(fā)揮想象，采用不同且科學(xué)的方式跳躍欄桿。這樣學(xué)生就可以聯(lián)想到挺身、臥式等等方法。把游戲和體育融合，提高學(xué)生興趣，使其體會到學(xué)習(xí)的意義[4]。大學(xué)校園里，教師應(yīng)讓學(xué)生在學(xué)會基礎(chǔ)項目后，對其加以指導(dǎo)，使其慢慢掌握科學(xué)的觀念，從教材的延續(xù)進(jìn)一步掌握深層含義，養(yǎng)成掌握方法即可運用到現(xiàn)實生活中，同時讓學(xué)生獨自自主的思考，為其提供在體育課中自主思考及探索的平臺，在掌握要領(lǐng)基礎(chǔ)上加以創(chuàng)新，由此發(fā)展大學(xué)生的核心素養(yǎng)。

三、結(jié)束語

高校大學(xué)生的核心素養(yǎng)和體育教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系密切。高校體育教學(xué)中需要在學(xué)生掌握健全知識能力的基礎(chǔ)上，擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容，鞏固文化基礎(chǔ)，為學(xué)生創(chuàng)建自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，將游戲和體育項目結(jié)合，轉(zhuǎn)變學(xué)生觀念，提高學(xué)習(xí)體育的積極性，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新、實踐和探索能力，以符合當(dāng)今高等體育教學(xué)的發(fā)展目標(biāo)，提高體育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，為祖國培育棟梁之才做好堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱麗莉.對體育教育如何貫徹終身體育思想初探[J].課程教育研究，2017，11（30）：187-190.

[2]劉青.積極開展課外活動 全面提高學(xué)生素質(zhì)[J].考試周刊，2017，02（55）：325-327.

[3]謝建發(fā).素質(zhì)教育與學(xué)校體育課程的改革[J].學(xué)園，2014，12（24）：166.

[4]石宏亮.提升體育教師專業(yè)素養(yǎng) 打造高效體育課堂[J].小學(xué)時代（教育研究），2013，01（15）：235-238.

（作者單位：中國藥科大學(xué)體育部）