齊曉穎 劉海峰

摘 要：隨著“雙一流”高校建設(shè)任務(wù)的提出，如何提高作為高等教育重要一環(huán)的研究生教育，在我看來應(yīng)從研究生導(dǎo)師隊伍建設(shè)入手。文章總結(jié)了研究生導(dǎo)師隊伍的現(xiàn)狀，從師德師風(fēng)、領(lǐng)軍型人才、師生比例、考核評估機制等角度分析了研究生導(dǎo)師隊伍建設(shè)中存在的問題，對研究生導(dǎo)師隊伍的優(yōu)化路徑提出有建設(shè)性的思考。

關(guān)鍵詞：“雙一流”建設(shè)；師資優(yōu)化；研究生教育

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2018）23-0150-04

Abstract： With the proposal of the construction of "Double First-rate" universities， how to improve the postgraduate education as an important part of higher education， it seems to me that we should start with the construction of graduate tutors. This paper summarizes the status quo of the graduate tutor team， analyzes the problems existing in the construction of graduate tutors from the perspectives of teachers' morality， leading talents， teacher-student ratio， assessment and evaluation mechanism， and constructively optimizes the path of graduate tutors.

Keywords： "double first-rate" construction； graduate tutors' optimization； graduate education

2015年國務(wù)院出臺的《統(tǒng)籌推進世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》確定了五項關(guān)于高等教育的建設(shè)任務(wù)：打造一流師資隊伍、培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才、提升科學(xué)研究水平、傳承創(chuàng)新優(yōu)秀文化、著力推進成果轉(zhuǎn)化，并強調(diào)一流師資隊伍的建設(shè)是一流大學(xué)建設(shè)的關(guān)鍵。因此，在建設(shè)“雙一流”大學(xué)的進程中，我國各高校應(yīng)根據(jù)自身發(fā)展的需要盡快優(yōu)化教師資源。東南大學(xué)高等教育研究所耿有權(quán)教授在“雙一流”建設(shè)高端論壇上說：“雙一流建設(shè)內(nèi)涵豐富，從人才培養(yǎng)角度來看，關(guān)鍵是建成世界一流水平的研究生教育，高水平的研究生教育是雙一流建設(shè)的突出特征?！惫鸫髮W(xué)前任校長柯南特曾說過：“大學(xué)的榮譽不在于它的校舍和人數(shù)，而在于它一代又一代的教師質(zhì)量。”中國教育家梅貽琦也說過：“師資為大學(xué)第一要素，吾人知之甚切，故亦圖之至亟也?！毖芯可呐囵B(yǎng)質(zhì)量會受到導(dǎo)師學(xué)術(shù)水平和作風(fēng)的直接影響。因此，加強導(dǎo)師隊伍建設(shè)，以保證研究生指導(dǎo)工作的質(zhì)量并持續(xù)向前發(fā)展為目標，全面提高導(dǎo)師隊伍整體素質(zhì)，一直是各高校研究生教育改革的重要工作。

一、高校研究生導(dǎo)師隊伍現(xiàn)狀分析

本文以2016年教育部發(fā)布的教育統(tǒng)計數(shù)據(jù)，對我國高校研究生導(dǎo)師隊伍現(xiàn)狀進行初步分析。

（一）數(shù)量規(guī)模

我國普通高校研究生導(dǎo)師數(shù)量呈逐年穩(wěn)步增長，在數(shù)量上保證了導(dǎo)師隊伍的穩(wěn)定性。

（二）師生比

為保證研究生培養(yǎng)質(zhì)量，自2012年以來，研究生招生規(guī)模持續(xù)穩(wěn)定，年增長幅度基本控制在1.03%。從2012年至2016年的師生比情況見表2，導(dǎo)師數(shù)與研究生數(shù)的年師生比與總師生比呈逐年下降趨勢，導(dǎo)師團隊的規(guī)模基本可以滿足研究生培養(yǎng)的需要。

（三）年齡結(jié)構(gòu)

為確保研究生教育的可持續(xù)發(fā)展，需要建設(shè)一支年齡結(jié)構(gòu)合理的導(dǎo)師隊伍，年齡大的導(dǎo)師學(xué)術(shù)根基深厚、功底扎實、經(jīng)驗豐富、善于引領(lǐng)和把關(guān)，中青年導(dǎo)師思想活躍、精力充沛、富有創(chuàng)造力。因此導(dǎo)師隊伍中每個年齡段的人數(shù)應(yīng)構(gòu)成一定比例。從導(dǎo)師隊伍的年齡結(jié)構(gòu)看，我國普通高校導(dǎo)師隊伍全面涵蓋29歲以上的各個年齡段，而中青年導(dǎo)師則逐漸成為研究生導(dǎo)師隊伍的主體。

（四）學(xué)位、職稱情況

導(dǎo)師的學(xué)位、職稱情況在很大程度上反映著導(dǎo)師隊伍在其學(xué)科和專業(yè)領(lǐng)域的知識量，科研能力與帶教水平。國外一流大學(xué)師資隊伍學(xué)歷水平普遍較高，美國一流大學(xué)教師擁有博士學(xué)位的比例一般都在90%以上，哈佛大學(xué)達100%，斯坦福大學(xué)為97%，加州大學(xué)伯克利分校也達93%。到2002年，在我國研究生導(dǎo)師隊伍中，獲得博士學(xué)歷的人數(shù)僅有7.02%。但近幾年來，擁有博士學(xué)位的人數(shù)急劇增加。到2012年，研究生院導(dǎo)師具有博士學(xué)位的平均比例已超過70%。

長期以來，研究生導(dǎo)師隊伍的整體素質(zhì)一直很受研究生教育主管部門和各培養(yǎng)單位的重視。甚至在一些培養(yǎng)單位里，只有副高職稱以上的教師才可以擔(dān)任研究生導(dǎo)師。而近年來，具有博士學(xué)位的中級職稱教師擔(dān)任導(dǎo)師的比例在逐年增長。根據(jù)研究生教師隊伍職稱的總體情況分析，2012年全國高級職稱研究生導(dǎo)師的比例為95.6%，中級職稱導(dǎo)師所占比例為4.4%。到2016年，全國高級職稱研究生導(dǎo)師的比例為91.1%，中級職稱導(dǎo)師所占比例為8.9%。

（五）學(xué)緣結(jié)構(gòu)

近年來高?！敖H繁殖”現(xiàn)象普遍存在，但都已引起各校注意。以復(fù)旦大學(xué)為例。數(shù)年來，該校根據(jù)學(xué)科發(fā)展和隊伍建設(shè)規(guī)劃，實施高層次人才引進的強校戰(zhàn)略，2005年至2008年，學(xué)校共審批引進288名高級人才，其中40%受聘復(fù)旦大學(xué)重要學(xué)科的特聘崗位、關(guān)鍵崗位，并可直接被審核認定為博士生導(dǎo)師。引進人才使復(fù)旦大學(xué)導(dǎo)師隊伍的學(xué)緣結(jié)構(gòu)逐步趨向合理，使學(xué)科間交叉、集成、融合并優(yōu)化，促進學(xué)術(shù)思維與學(xué)術(shù)研究的優(yōu)勢互補；在288名引進人才中，有一半以上是從海外直接引進的，通過引進具有國際領(lǐng)先水平和國際化視野的學(xué)科帶頭人， 可以更好地把握本學(xué)科國際前沿方向，保證研究生培養(yǎng)的高起點。

二、高校研究生導(dǎo)師隊伍建設(shè)現(xiàn)存問題

研究生導(dǎo)師隊伍逐漸壯大，但同時，導(dǎo)師隊伍建設(shè)中也存在一些不盡如人意的地方，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）師德師風(fēng)與崗位責(zé)任意識有待加強

研究生導(dǎo)師負責(zé)培養(yǎng)研究生的主要職責(zé)，如負研究生教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)位論文和科學(xué)研究等。因此，在塑造研究生的研究習(xí)慣、學(xué)術(shù)風(fēng)格和培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新能力方面有著不可替代的作用。導(dǎo)師的師德師風(fēng)對研究生培養(yǎng)的影響不容小覷。有些導(dǎo)師將學(xué)生視為廉價勞動力，讓學(xué)生稱呼其為老板。更有甚者因為所帶博士生的學(xué)術(shù)、科研水平較高，在博士生完成畢業(yè)論文想要畢業(yè)時不予批準，強行留下學(xué)生繼續(xù)為他工作。同時在導(dǎo)師隊伍中，有些導(dǎo)師因兼職行政工作、第二職業(yè)創(chuàng)收、外界學(xué)術(shù)交流頻繁，或有些導(dǎo)師因年齡偏高，雖指導(dǎo)博士生經(jīng)驗豐富，但精力有限，以上這些因素使得導(dǎo)師對研究生的指導(dǎo)心有余而力不足，影響了研究生培養(yǎng)質(zhì)量。例如，近幾年屢屢發(fā)生的研究生和博士生的自殺案，雖然這些屬于個案，相關(guān)學(xué)校對這些事件已經(jīng)做出了嚴肅的處理，但也說明加強研究生導(dǎo)師的責(zé)任心和重視導(dǎo)師的師德師風(fēng)建設(shè)應(yīng)該成為每所高校高度關(guān)注的問題。優(yōu)秀的導(dǎo)師不但會對學(xué)生的學(xué)術(shù)、科研方面嚴格教導(dǎo)，還會關(guān)心學(xué)生的日常生活狀態(tài)，多與學(xué)生溝通，為他們樹立正確的三觀。

（二）“近親繁殖”嚴重，領(lǐng)軍型導(dǎo)師比例偏低

所謂研究生導(dǎo)師的“近親繁殖”指的是本校畢業(yè)的博士、碩士研究生在畢業(yè)后留校擔(dān)任研究生導(dǎo)師、輔導(dǎo)員、講師，甚至有些高校的部分在讀碩士博士之前也是本校行政崗位的老師，這更加重了研究生導(dǎo)師隊伍“近親繁殖”的問題。同時，我國研究生導(dǎo)師隊伍中也缺乏優(yōu)秀的拔尖人才，缺乏領(lǐng)軍型以及重量級的學(xué)術(shù)人才，這也體現(xiàn)了各高校在導(dǎo)師隊伍建設(shè)中存在的問題?！敖H繁殖”問題會導(dǎo)致學(xué)術(shù)僵化，在學(xué)科發(fā)展上很難進行創(chuàng)新和突破。想要對我國高校的學(xué)術(shù)環(huán)境革新，就應(yīng)杜絕這種現(xiàn)象繼續(xù)存在。

（三）師生比例結(jié)構(gòu)不科學(xué)

當(dāng)前，我國青年由于種種原因非常注重自身素質(zhì)的提高，在完成大學(xué)的學(xué)業(yè)后，更多人選擇繼續(xù)進入研究生階段進行深造，這使得研究生的人數(shù)快速增長。然而，研究生導(dǎo)師隊伍卻沒跟上研究生教育的發(fā)展速度。導(dǎo)師人數(shù)無法在很短的時間內(nèi)與學(xué)生人數(shù)相匹配。每位導(dǎo)師平均指導(dǎo)的學(xué)生數(shù)量增多，會使導(dǎo)師負擔(dān)加重以至于無法兼顧每個學(xué)生的成長。這對研究生培養(yǎng)質(zhì)量的提高并無益處。另一個問題在于，各高校熱門專業(yè)的研究生多傾向于選擇學(xué)術(shù)造詣高的導(dǎo)師，然而這類名師數(shù)量有限，無法滿足學(xué)生需求。若有名的教授帶的學(xué)生多了，則又會出現(xiàn)前面所描述的問題。因此，盡快調(diào)整師生比例，讓更多的導(dǎo)師快速成長，是我國研究生教育需要面對的。

（四）科學(xué)合理的考核評估機制有待完善

現(xiàn)階段，各個高校都會對研究生導(dǎo)師進行考核。但是對于考核結(jié)果卻并不那么重視?？己嗽u估機制包含了很多要素，只有這些要素都被真實、準確的評估，考評工作才有效。甚至很多高校還未建立起規(guī)范的導(dǎo)師績效考評制度，也沒有對導(dǎo)師道德行為的考評和競爭機制。即使有考核工作，也會因為沒有公信力而與獎懲工作脫節(jié)。導(dǎo)師這個身份在很多人眼里成為了一個好聽的頭銜，即使在評估時他們表現(xiàn)的不盡如人意，也不會被踢出導(dǎo)師隊伍?！皩?dǎo)師終身制”、“唯學(xué)術(shù)論”等現(xiàn)象嚴重，在很大程度上影響了研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。

三、高校研究生導(dǎo)師隊伍優(yōu)化路徑探究

（一）強化研究生導(dǎo)師培養(yǎng)力度

從本質(zhì)上講，保證研究生培養(yǎng)質(zhì)量的一個重要因素就是導(dǎo)師隊伍的規(guī)模，如何更快的擴大導(dǎo)師隊伍是我國正面臨的問題。我認為，通過多渠道引進人才是該問題的一個解決辦法。首先，引入社會人才對專業(yè)學(xué)位和應(yīng)用型學(xué)科的研究生進行指導(dǎo)。其次，聘請國外知名教授擔(dān)任兼職導(dǎo)師，優(yōu)化政策以鼓勵國外知名大學(xué)的碩博士留學(xué)生在我國的高校任職。最后，大力培養(yǎng)國內(nèi)優(yōu)秀的博士生，儲備有競爭力的科研實力，以豐富研究生教學(xué)團隊。此外，應(yīng)積極推廣國外優(yōu)秀大學(xué)普遍采用的導(dǎo)師團隊指導(dǎo)制，或者采用每個學(xué)生有校內(nèi)和校外兩名導(dǎo)師指導(dǎo)的方式，以避免單一導(dǎo)師制的弊病。構(gòu)建由教師組成的指導(dǎo)委員會，有效的整合了該學(xué)科的教師資源，這會有利于研究生培養(yǎng)質(zhì)量的提高。同時，鼓勵研究生選擇不同研究方向的導(dǎo)師進行指導(dǎo)，可以形成多學(xué)科的交叉融合。

（二）建立科學(xué)、合理的考評體系與激勵機制

為了對導(dǎo)師的學(xué)術(shù)貢獻和研究生培養(yǎng)業(yè)績做出及時、公正、合理的評價，激發(fā)導(dǎo)師持久的學(xué)術(shù)活力和科研創(chuàng)新激情，并為導(dǎo)師的上崗、評優(yōu)、獎懲等提供客觀依據(jù)，高校要實行導(dǎo)師崗位考核制度。崗位考核內(nèi)容主要包括導(dǎo)師的工作態(tài)度、德才表現(xiàn)、學(xué)術(shù)水平、科研支撐條件、指導(dǎo)研究生的質(zhì)量等。除上述基本考評指標外，導(dǎo)師獲國家、省部級科研成果、國家級研究生教學(xué)成果、師生在頂尖學(xué)術(shù)雜志發(fā)表論文、為推進研究生教育國際化進程做出貢獻等，均作為加分指標。要注重探索積極有效的對優(yōu)秀導(dǎo)師的激勵措施，使富有活力、樂于奉獻、成就顯著的優(yōu)秀導(dǎo)師得到激勵，其事跡得以彰顯，使同一隊伍中其他人看到標桿，得到鞭策和引導(dǎo)?？己说慕Y(jié)果可以作為該導(dǎo)師今后執(zhí)教、招生以及優(yōu)秀導(dǎo)師評選的重要參考指標。對于那些在培養(yǎng)研究生的過程中出現(xiàn)重大問題的導(dǎo)師，學(xué)校應(yīng)果斷且迅速的視情節(jié)給予相應(yīng)處理。

（三）加強合作交流，營造優(yōu)良的學(xué)術(shù)環(huán)境和氛圍

導(dǎo)師所從事的學(xué)術(shù)研究和人才培養(yǎng)，都是創(chuàng)造性工作。這樣的群體其素質(zhì)的提高不能是簡單的“抓”，而應(yīng)該是積極的“促”。對導(dǎo)師進行崗前培訓(xùn)和崗位培訓(xùn)，對提高研究生的培養(yǎng)質(zhì)量也有重要意義。每次培訓(xùn)都應(yīng)邀請經(jīng)驗豐富的導(dǎo)師傳授心得，使新上崗的導(dǎo)師在上任之初就強化崗位意識，并在具體指導(dǎo)培養(yǎng)方法上獲得前人的寶貴經(jīng)驗。給導(dǎo)師的發(fā)展提供平臺，也是高校加強研究生導(dǎo)師隊伍管理的一種辦法。學(xué)?？梢蕴峁└嗟某鰢L學(xué)機會或者校際間、校企間專家交流機會。還可以組織多種形式的學(xué)術(shù)經(jīng)驗交流活動，鼓勵和支持導(dǎo)師參加國際高層次學(xué)術(shù)會議和學(xué)術(shù)休假等，促進導(dǎo)師不斷進取與開拓、保持科研創(chuàng)新活力，始終緊跟或處于本學(xué)科領(lǐng)域?qū)W術(shù)前沿。

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