楊睿

摘要：將自我效能理論應(yīng)用于我國小學(xué)足球教學(xué)過程是非常有效并且適用的，因為學(xué)生對于自我效能感的高與低在很大程度上能夠影響學(xué)生對于足球相關(guān)技能的掌握以及運(yùn)用。本文則正是基于我國足球教學(xué)過程中存在的一系列問題進(jìn)行研究探討的基礎(chǔ)之上，探究在足球教學(xué)的具體過程中能夠影響我國學(xué)生自我效能感的幾個問題。再加上由于足球在我國如今可以說是一項比較普及的運(yùn)動項目，深受年輕人的喜愛，并且在運(yùn)動過程中對于雙腳的跑動力以及整個肢體的協(xié)調(diào)能力有著很高的要求，需要對整個身體進(jìn)行協(xié)調(diào)以及分配。與此同時還需要用到身體的頭部以及胸部等部位對足球進(jìn)行全方面的控制。因此，足球在競技體育中是一項很重要并且對身體素質(zhì)要求較高的一種體育運(yùn)動，需要在足球教學(xué)的過程中應(yīng)用關(guān)于學(xué)生自我效能感培養(yǎng)的研究。

關(guān)鍵詞：自我效能感；學(xué)生；培養(yǎng)；足球教學(xué)；應(yīng)用

我國關(guān)于現(xiàn)代足球教學(xué)方面改革的一個重要點(diǎn)就是應(yīng)該注重足球教學(xué)體現(xiàn)出的新課程基本理念，讓學(xué)生能夠在足球教學(xué)的過程中獲得快樂的情緒，能夠在課堂中充分發(fā)揮出學(xué)生的特點(diǎn)和個性，使得學(xué)生能夠在足球課堂中健康快樂的成長。而足球教學(xué)則是以強(qiáng)身健體為首要前提，以增強(qiáng)體質(zhì)、娛樂身心以及陶冶性情為主要目標(biāo)的現(xiàn)代足球教學(xué)方法。因此，將有關(guān)學(xué)生自我效能感的培養(yǎng)運(yùn)用于學(xué)生足球教學(xué)課堂中是非常有必要的?？紤]到學(xué)生自我效能感對于足球教學(xué)效果的影響能夠改變我國足球教學(xué)課堂的氛圍，能夠讓學(xué)生感受到更多的代入感，能夠讓課堂氣氛變得生動活潑。特別是對于足球這門學(xué)科，它要求學(xué)生有極高的參與度，它能使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境般的感知，有利于學(xué)生愿意參加足球課程，而不是覺得足球這一課程是一門累贅，并且好的足球教學(xué)方式能夠讓教師有針對性地進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在接受足球教學(xué)的過程中讓鍛煉身體這件事情能夠起到事半功倍的效果。

一、影響學(xué)生自我效能感的因素分析

（一）學(xué)生已有的足球能力以及基礎(chǔ)

學(xué)生已有的足球能力以及基礎(chǔ)是學(xué)生所擁有的多種技能綜合形成的一種特殊能力。能夠在學(xué)生對于足球?qū)W習(xí)的過程中產(chǎn)生直接有效的影響。因為與足球相關(guān)的學(xué)習(xí)能力主要是強(qiáng)調(diào)學(xué)生對于足球技能以及足球技術(shù)掌握的動態(tài)過程，并且，學(xué)生已經(jīng)掌握了的足球技能能夠在很大程度上對學(xué)生現(xiàn)有的足球技能產(chǎn)生一定的影響，因為它是足球?qū)W習(xí)的過程，能夠片面地反映出一個人的學(xué)習(xí)、掌握以及應(yīng)用的能力。處于學(xué)習(xí)階段的學(xué)生主要具有愛動的特點(diǎn)，他們愿意參加各種各樣的戶外活動，特別是體育相關(guān)的活動，而足球活動則需要學(xué)生進(jìn)行大范圍的參與，因此也備受學(xué)生的青睞。學(xué)生自我效能感是我國足球教學(xué)的重要組成部分之一，如果能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生在沒有任何外界壓力的條件下進(jìn)行參加，使得學(xué)生能夠在輕松愉快以及自由的氛圍中進(jìn)行的話，就會有效實現(xiàn)學(xué)生的自我效能感培養(yǎng)，能夠讓學(xué)生在足球?qū)W習(xí)的過程中得到更多的獲得感。與此同時，培養(yǎng)學(xué)生的自我效能感能夠在很大程度上收集學(xué)生的興趣，讓傳統(tǒng)沉悶并且單一的體育課注入了強(qiáng)大的活力，讓足球課程的氣氛也越來越歡樂。

（二）教師給學(xué)生打的平時足球?qū)W習(xí)成績的高低

一般來說，學(xué)生對于成績是非常看重與在乎的。因此教師給予學(xué)生的平時成績能夠在很大程度上影響學(xué)生對于足球課程的自我效能感。當(dāng)學(xué)生取得名次靠前的足球?qū)W習(xí)成績時，往往會更加喜歡足球，從而對足球課產(chǎn)生更大的興趣，并且，如果足球成績在學(xué)生所有的課程中是最好的一門成績，那么學(xué)生對于足球?qū)W習(xí)的效能感一定是最高的。

因此，小學(xué)足球教師在授課過程中應(yīng)該將權(quán)利交還與學(xué)生，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，鼓勵學(xué)生不要盲目聽從于課本與老師，二是要引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的看法以及提出質(zhì)疑。要真正實現(xiàn)師生與文本之間的互動，形成師生之間的平等交流，這對于培養(yǎng)學(xué)生的自我效能感尤為重要。而在足球教學(xué)過程中，增加學(xué)生自我效能感，就能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的參與度，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。比如說教師在授課過程中不應(yīng)該一昧的獨(dú)斷專裁，應(yīng)該多多聽取學(xué)生的意見，讓學(xué)生多多提出自己對于足球課的見解，讓學(xué)生能夠在足球?qū)嵺`以及教學(xué)方式的設(shè)計方面提出自己的想法以及建議，讓足球更加符合學(xué)生的口味，更能夠提起學(xué)生的參與度，從而培養(yǎng)學(xué)生的自我效能感。

二、總結(jié)

在足球教學(xué)的過程中應(yīng)該更加重視有關(guān)學(xué)生自我效能感的培養(yǎng)，讓足球教學(xué)能夠真正為學(xué)生的強(qiáng)身健體以及提升興趣所服務(wù)。因此教師應(yīng)該更加注重對于學(xué)生自我效能感的培養(yǎng)，不能讓單一的足球教學(xué)從根本上代替了足球技能教學(xué)。教師在對于學(xué)生足球教學(xué)過程中融合足球游戲以及提升學(xué)生自信心等益智型的活動，能夠使得學(xué)生更加充分地感受到課程的生活性和樂趣，使得學(xué)生感受到群體活動的重要性，并且能夠從群體活動中感受到社會的力量，從而對社會做出自己的貢獻(xiàn)。

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（作者單位：甘肅省蘭州市城關(guān)區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校附設(shè)小學(xué)）