梁鹿鳴

摘 要：實(shí)踐教學(xué)在西方起源，近年隨著國內(nèi)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展、行業(yè)需求而興盛。各院校通過實(shí)踐教學(xué)，探索構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系和發(fā)展模式。實(shí)踐教學(xué)體系的建立及發(fā)展，既有其意義，也有其不足之處需要改進(jìn)。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué)；職業(yè)教育；人才培養(yǎng)；行業(yè)需求

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：2096-000X（2018）14-0138-03

Abstract： The practice teaching originated in the western countries and has been flourishing in recent years in China with the development of domestic social economy and the demand of industry. Universities explore and build systems and development models of practice teaching through teaching practice. The establishment and development of practice teaching system not only has its significance， but also has its shortcomings to be improved.

Keywords： practice teaching； vocational education； cultivation of talents； industry demand

實(shí)踐教學(xué)最早起源于西方國家，近二十年來隨著國內(nèi)社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展變化和職業(yè)教育的興盛，在眾多院校得到充分發(fā)展。各院校開展了大量的實(shí)踐教學(xué)活動，紛紛探索行之有效的實(shí)踐教學(xué)體系和發(fā)展模式。通過建設(shè)高校與地方、企業(yè)產(chǎn)學(xué)研合作的機(jī)制，開展校企合作項目，加強(qiáng)學(xué)生企業(yè)實(shí)習(xí)，或建立各種校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地等方式，來開展實(shí)踐教學(xué)，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系。下面就實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建進(jìn)行思考分析。

一、實(shí)踐教學(xué)興起的因素

（一）國外泛實(shí)踐教學(xué)思想的影響

在國外，實(shí)踐教學(xué)思想及其發(fā)展有著悠久的歷史。歐美歷來有重視學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力的傳統(tǒng)，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會的能力。這樣就形成了國外泛實(shí)踐教學(xué)思想。國外大學(xué)探索形成的泛實(shí)踐教學(xué)模式有以下幾種：以斯坦福大學(xué)（Stanford university）為代表的斯坦福硅谷式泛實(shí)踐教學(xué)模式、以麻省理工學(xué)院為代表的創(chuàng)業(yè)式泛實(shí)踐教學(xué)模式（MIT實(shí)踐性組織模式）、以FH（德國應(yīng)用科技大學(xué)，F(xiàn)achhochschulen，F(xiàn)H）為代表的企業(yè)式泛實(shí)踐教學(xué)模式。[1]國外大學(xué)在探索過程中，廣泛加強(qiáng)了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，并將實(shí)踐教育的思想滲透到各個層面，貫穿在大學(xué)人才培養(yǎng)的全部過程中；確立了大學(xué)教育知行結(jié)合、學(xué)思結(jié)合、課堂內(nèi)外結(jié)合、理論與實(shí)踐結(jié)合的發(fā)展方向，為提高人才的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、協(xié)作能力提供了思想上和制度上的保障。

（二）國內(nèi)提倡職業(yè)教育促進(jìn)了實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展

從1985年發(fā)布《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》，到1991年《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》頒發(fā)，1996年《職業(yè)教育法》正式實(shí)施，職業(yè)教育越來越受到重視。2010年《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》中更進(jìn)一步明確提出“要大力發(fā)展職業(yè)教育的方針”。[2]職業(yè)教育的興起及發(fā)展，其培養(yǎng)合格技能型人才的教育目標(biāo)對教學(xué)提出了更高的要求，自然促進(jìn)了實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展。2012年2月15日教育部又發(fā)布了《教育部等部門關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見》等文件，實(shí)踐育人已經(jīng)成為提高高等教育教學(xué)質(zhì)量、深入實(shí)施素質(zhì)教育的主要途徑和方法。相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)在各高校也占有越來越重的分量。

（三）社會經(jīng)濟(jì)的影響

以就業(yè)為導(dǎo)向的教育，必然要了解關(guān)注社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展變化和市場需求。這就要求院校必須立足本地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，不斷調(diào)整、改進(jìn)人才培養(yǎng)模式；與企業(yè)加強(qiáng)合作，充分滿足企業(yè)的需要，才能得到發(fā)展。并且人才培養(yǎng)要求也要隨市場變化而變化。社會需要的人才，除了具備熟練的技能之外，還需要具備創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)能力、團(tuán)隊協(xié)作能力等各方面的素質(zhì)。因此，人才培養(yǎng)目標(biāo)已逐漸由職業(yè)能力訓(xùn)練轉(zhuǎn)變到綜合能力培養(yǎng)上來。學(xué)校必須根據(jù)經(jīng)濟(jì)形勢的發(fā)展，分析區(qū)域經(jīng)濟(jì)的需求，調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，開展相對應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)，使人才培養(yǎng)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)。

（四）行業(yè)發(fā)展是實(shí)踐教學(xué)的根本原因

建筑行業(yè)是我國的支柱產(chǎn)業(yè)，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展中起重要作用。據(jù)《2015年陜西省建筑業(yè)發(fā)展統(tǒng)計分析》報告顯示，“十二五”期間，陜西省累計完成建筑業(yè)總產(chǎn)值2.04萬億元，實(shí)現(xiàn)增加值累計達(dá)7196.53億元，占全省GDP比重年均9%以上；年均上繳利稅占地方財政收入16%左右。2015年，全國建筑業(yè)總產(chǎn)值180757.47億元，同比增長2.3%。其中陜西省完成建筑業(yè)總產(chǎn)值4752.61億元（圖1），位列全國第16位、西部第3位；同時實(shí)現(xiàn)建筑業(yè)增加值1787.18億元（圖2），占全省GDP比重9.8%，建筑業(yè)產(chǎn)值增速為4.3%，高于全國平均增速2個百分點(diǎn)，處于全國第14位。而且，建筑業(yè)解決了大量社會人口的就業(yè)。2015年，陜西省建筑業(yè)從業(yè)人數(shù)達(dá)127.37萬人，居全國第15位。屬于從業(yè)人數(shù)超過百萬的地區(qū)。[3]

要使經(jīng)濟(jì)保持快速發(fā)展，轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)增長方式，需致力于科技創(chuàng)新，而最關(guān)鍵的是人才培養(yǎng)。故要進(jìn)一步促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，啓需加強(qiáng)建筑工程及其相關(guān)工程造價行業(yè)的技術(shù)人才培養(yǎng)。只有加強(qiáng)建筑工程及相關(guān)工程造價行業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)出更多高質(zhì)量的應(yīng)用技能型人才，人才隊伍才能逐步優(yōu)化壯大；才能為建筑業(yè)轉(zhuǎn)型升級、實(shí)現(xiàn)“走出去”發(fā)展戰(zhàn)略提供人才保障。

二、工程造價實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

（一）辦學(xué)理念

辦學(xué)理念決定人才培養(yǎng)目標(biāo)和未來發(fā)展方向。立足于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才，走以特色求發(fā)展之路。這種定位決定了職業(yè)院校必須按照本地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，對本地區(qū)內(nèi)重點(diǎn)行業(yè)和企業(yè)進(jìn)行分析，結(jié)合自身實(shí)際情況，根據(jù)企業(yè)及市場需求開設(shè)和調(diào)整專業(yè)，在辦學(xué)模式、培養(yǎng)模式、評價模式方面，發(fā)揮自己區(qū)域優(yōu)勢特色，創(chuàng)造出獨(dú)特的辦學(xué)風(fēng)格和特色發(fā)展道路。在教學(xué)方面，它們往往側(cè)重于學(xué)生應(yīng)用技術(shù)能力的培養(yǎng)，把實(shí)踐教學(xué)、實(shí)習(xí)和理論教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，注重實(shí)踐性及職業(yè)性。對于建筑工程、工程造價等專業(yè)來說，這種辦學(xué)理念勢必對實(shí)踐教學(xué)提出了更高的要求，進(jìn)一步促進(jìn)了實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建。

（二）企業(yè)參與教學(xué)

如今在辦學(xué)體制方面，單一的政府辦學(xué)格局早已被打破，行業(yè)、企業(yè)力量積極參與到教學(xué)中來。從學(xué)校方面來說，通過校企合作等多元化的辦學(xué)方式有利于加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)，讓學(xué)生強(qiáng)化技能訓(xùn)練；從企業(yè)角度來說，利用學(xué)校這座平臺，讓學(xué)生盡早接觸社會、了解企業(yè)，熟悉崗位要求，從而達(dá)到提高企業(yè)知名度、拓展市場的目的。比如，在建筑工程領(lǐng)域，軟件公司常常通過合作建立實(shí)訓(xùn)基地、培訓(xùn)教學(xué)軟件技能、免費(fèi)試用軟件等方式，實(shí)現(xiàn)跟校方長期合作，進(jìn)而擴(kuò)大影響力。校企合作的推行，實(shí)現(xiàn)了工學(xué)結(jié)合，整合了學(xué)校和企業(yè)的資源，促進(jìn)校企深度融合，實(shí)現(xiàn)了“雙贏”的局面；當(dāng)然也有利于實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建。

（三）“雙師型”師資隊伍的培養(yǎng)

高素質(zhì)技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)對教師隊伍也提出了較高的要求，要滿足一專多能的要求。所以建設(shè)一支完整的專兼職結(jié)合的雙師型教師隊伍是開展實(shí)踐教學(xué)、培養(yǎng)技能型人才的必備前提。而在建筑工程及工程造價等行業(yè)，由于其技術(shù)性強(qiáng)，對于技能要求更高；雙師型師資隊伍的建設(shè)任務(wù)更艱巨。院?？梢酝ㄟ^校企合作，加強(qiáng)專業(yè)教師的操作技能訓(xùn)練；也可以從企業(yè)引進(jìn)生產(chǎn)經(jīng)驗豐富的技術(shù)人才，擔(dān)任專、兼職教師；也可以開展職業(yè)技能考核鑒定，鼓勵大家參加考核，提倡“雙證書”，來提高雙師型教師的比例。

（四）現(xiàn)代化信息科技的推動

在建筑工程及工程造價行業(yè)，以軟件和信息技術(shù)服務(wù)業(yè)為代表的高新科技產(chǎn)業(yè)帶來了信息化改革。工程領(lǐng)域信息技術(shù)的進(jìn)步也促使工程造價專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的不斷革新與發(fā)展。在教學(xué)過程中工程造價實(shí)踐教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、教學(xué)軟件、BIM技術(shù)（建筑信息模型）等更緊密結(jié)合起來；利用豐富的信息資源，充分運(yùn)用新型教學(xué)軟件，繼續(xù)研究探索、延展、創(chuàng)新。如何在工程造價教學(xué)中發(fā)揮現(xiàn)代化多媒體信息技術(shù)的優(yōu)勢，更進(jìn)一步使專業(yè)理論知識與行業(yè)實(shí)踐技能相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的有效銜接，并研究探索兩者之間的關(guān)系；已經(jīng)成為實(shí)踐教學(xué)研究探索的熱點(diǎn)。

以培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的辦學(xué)理念為出發(fā)點(diǎn)，立足于地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展?fàn)顩r，在院校、行業(yè)、企業(yè)多方力量參與下，雙師型師資力量的具備，再加上高新科技設(shè)施的配備，建筑工程及工程造價專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系得以構(gòu)建，并在教學(xué)實(shí)施中不斷發(fā)展完善。目前國內(nèi)相當(dāng)多院校都建有教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地，配備多種教學(xué)實(shí)訓(xùn)仿真系統(tǒng)，并逐步開設(shè)眾多一體化實(shí)訓(xùn)課程體系。教學(xué)練習(xí)型軟件的應(yīng)用，使抽象的專業(yè)知識更加直觀地展示、視覺化，使學(xué)生能夠更多的親身參與體驗，切身體會；讓學(xué)生在動手練習(xí)操作軟件過程中，了解掌握建筑施工、工程造價的工程操作流程，鞏固、熟練所學(xué)的知識，在練習(xí)中學(xué)習(xí)，具有直觀性、趣味性。有些院校還會與企業(yè)合作建立校外實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生提供校外實(shí)習(xí)機(jī)會，打造良好的實(shí)踐實(shí)習(xí)平臺。

三、實(shí)踐教學(xué)的意義

實(shí)踐教學(xué)近些年在國內(nèi)發(fā)展迅速，并取得了顯著成效。實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建及發(fā)展，其所具有的意義有：

（一）實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施與發(fā)展體現(xiàn)了服務(wù)社會的功能

“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的教育辦學(xué)方針，決定了其服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的功能。只有教育教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐、技術(shù)推廣、社會服務(wù)緊密結(jié)合，更好地面向社會、面向市場，才能實(shí)現(xiàn)其辦學(xué)目標(biāo)。實(shí)踐教學(xué)讓學(xué)生從實(shí)踐的渠道獲取更多的知識和技巧，可以零距離接觸到一線崗位，從社會需要的角度培養(yǎng)學(xué)生的技能。這正體現(xiàn)了服務(wù)社會的功能。故專業(yè)建設(shè)中，應(yīng)更加重視學(xué)生實(shí)訓(xùn)技術(shù)的教學(xué)，將學(xué)習(xí)和就業(yè)聯(lián)系起來，向市場驅(qū)動轉(zhuǎn)變，按照企業(yè)的要求進(jìn)行實(shí)際技能訓(xùn)練學(xué)習(xí)，使學(xué)生最終成為適合企業(yè)需要的合格人才。

（二）實(shí)踐教學(xué)提高了學(xué)生的實(shí)踐技能，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神

在《面向21 世紀(jì)教育振興行動計劃》中，正式提出了加強(qiáng)高校的創(chuàng)業(yè)教育。實(shí)踐教學(xué)在實(shí)施過程中，積極提高學(xué)生主動適應(yīng)社會需求的能力。通過應(yīng)用教學(xué)軟件，創(chuàng)設(shè)了一個相互交流、信息共享、合作學(xué)習(xí)的環(huán)境，并為參與的師生提供平等交流的機(jī)會；讓學(xué)生自發(fā)地積極探究，進(jìn)而鍛煉學(xué)生自主動手探究學(xué)習(xí)、獨(dú)立思維的能力。可以說，實(shí)踐教學(xué)為素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育提供了適宜的環(huán)境、條件。實(shí)踐教學(xué)建設(shè)已經(jīng)成為當(dāng)今教育，特別是素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的發(fā)展趨勢。

（三）實(shí)踐教學(xué)發(fā)展是對教育理論的補(bǔ)充完善

實(shí)踐教學(xué)是教育與實(shí)踐的結(jié)合，是對教育理論的探索，是一種教育改革。工程造價的實(shí)踐教學(xué)，是在傳統(tǒng)教育理論的基礎(chǔ)上，加以拓展擴(kuò)大，要求既要掌握建筑工程專業(yè)知識，又要了解行業(yè)信息，又要熟悉實(shí)踐操作技能。近年實(shí)踐教學(xué)發(fā)展的迅猛勢頭，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校教學(xué)改革的跨越式發(fā)展，既體現(xiàn)了對傳統(tǒng)教學(xué)的繼承，又呈現(xiàn)出技術(shù)環(huán)境下教學(xué)新模式的建構(gòu)與發(fā)展。在傳統(tǒng)教學(xué)理論基礎(chǔ)上的創(chuàng)新，是當(dāng)今時代教育理論與實(shí)踐界關(guān)注的焦點(diǎn)問題。實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展豐富了教育理論，是對教育理論的補(bǔ)充完善。

四、實(shí)踐教學(xué)中存在的問題

目前，國內(nèi)實(shí)踐教學(xué)方興未艾，呈現(xiàn)繁榮景象。雖然成績斐然，但還存在著許多問題。主要表現(xiàn)在：

（一）傳統(tǒng)觀念尚未消除

在“重道輕器”的傳統(tǒng)思想影響下，社會上“重理論，輕實(shí)踐”“重文憑，輕技能”的觀念還有很大市場。對技術(shù)人員的身份地位、待遇等還有觀念上的顧慮，對從事一線勞動工作有歧視和抵觸心理。這種思維定式根深蒂固地存在于人們心中，影響著人們的選擇。造成部分學(xué)生選專業(yè)時，不愿意選“苦、累”的專業(yè)，向往“高大上”的專業(yè)，這勢必對相關(guān)行業(yè)人才的培養(yǎng)有影響。

（二）教學(xué)結(jié)構(gòu)需要進(jìn)一步優(yōu)化

在技能人才培養(yǎng)過程中，個別專業(yè)設(shè)置與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的適應(yīng)性不強(qiáng)，沒有突出地方經(jīng)濟(jì)特色。師資力量方面，教師偏重于理論知識，實(shí)踐技能經(jīng)驗不足，實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量有待加強(qiáng)。這就導(dǎo)致課程設(shè)置缺乏職教特色，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)落后，呈現(xiàn)出教學(xué)體系的結(jié)構(gòu)性失調(diào)。所以應(yīng)把教學(xué)改革和發(fā)展的重點(diǎn)放到加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量方面。要跟隨市場經(jīng)濟(jì)的主導(dǎo)地位，主動服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)，不斷調(diào)整改進(jìn)；專業(yè)設(shè)置要緊密結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求，以市場為導(dǎo)向合理規(guī)劃；提高雙師型教師的比例，加強(qiáng)專業(yè)教師的職業(yè)技能訓(xùn)練。

（三）辦學(xué)條件制約

目前，實(shí)踐教學(xué)和現(xiàn)代化教學(xué)手段已成為我國教育發(fā)展的推動力量。但實(shí)踐教學(xué)在我國教育發(fā)展中仍然屬于薄弱環(huán)節(jié)。某些實(shí)驗實(shí)訓(xùn)設(shè)備、高科技產(chǎn)品因經(jīng)費(fèi)不足無法配備，制約了專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的開展；地區(qū)差異的存在，經(jīng)濟(jì)、觀念等發(fā)展不均衡問題，辦學(xué)機(jī)制的不同等，都對實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施效果產(chǎn)生影響。

以上這些問題在實(shí)踐教學(xué)后續(xù)實(shí)施發(fā)展過程中，會隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展及實(shí)踐教學(xué)體系的不斷完善最終解決，實(shí)踐教學(xué)水平會不斷提高。

五、結(jié)束語

工程造價實(shí)踐教學(xué)把理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了兩者的互補(bǔ)，最終達(dá)到優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率，激發(fā)創(chuàng)造性思維的目的。它將專業(yè)知識與技能培養(yǎng)結(jié)合起來，把學(xué)校與企業(yè)相結(jié)合，對人才培養(yǎng)提出了更高的要求。我們要按照“科教興國”戰(zhàn)略要求，積極學(xué)習(xí)國外“實(shí)踐教學(xué)”的發(fā)展經(jīng)驗，要加強(qiáng)專業(yè)和學(xué)科建設(shè)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，優(yōu)化人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，走出我們自己的工程造價專業(yè)實(shí)踐教學(xué)道路。

參考文獻(xiàn)：

[1]周永軍.泛實(shí)踐教學(xué)的國內(nèi)外研究現(xiàn)狀綜述[J].吉林畫報·新視界，2012（7）：35-36.

[2]麥強(qiáng)盛，李紹明.論我國高等職業(yè)教育發(fā)展成就與趨勢[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2011（18）：21-22.

[3]陜西省住房和城鄉(xiāng)建設(shè)廳、陜西省統(tǒng)計局.2015年陜西省建筑業(yè)發(fā)展統(tǒng)計分析.住房城鄉(xiāng)建設(shè)工作簡報第11期（總第24期）[DB/OL].陜西省建筑裝飾網(wǎng)，2016-09-20.

[4]鄭兵云，唐根麗.基于能力培養(yǎng)的工程造價本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)研究[J].高教學(xué)刊，2017（18）：70-72.

[5]黎恒桿.基于崗位能力需求的工程造價專業(yè)實(shí)踐教學(xué)探索[J].高教學(xué)刊，2015（15）：156+175.

[6]鄭兵云，許大寶，倪修鳳.應(yīng)用型人才培養(yǎng)下工程造價專業(yè)實(shí)踐教學(xué)影響因素分析[J].高教學(xué)刊，2017（01）：31-32+35.