鄭黎民

【摘 要】小學(xué)音樂教學(xué)改革中，樂器進(jìn)課堂是一個(gè)重要課題。豎笛是小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂、表現(xiàn)音樂的重要手段。豎笛教學(xué)不僅對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生音樂興趣、創(chuàng)新能力有著重要作用，還直接作用于小學(xué)生的心靈，陶冶他們的情操。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂 豎笛教學(xué) 陶冶心靈

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.09.031

在小學(xué)音樂豎笛教學(xué)中，教師要將豎笛用好、將豎笛用活，善于用多樣化教學(xué)方法幫助小學(xué)生掌握演奏技巧、帶給學(xué)生美的享受；將豎笛教學(xué)和唱歌教學(xué)有效結(jié)合起來，以優(yōu)美旋律激發(fā)小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)熱情；將豎笛教學(xué)融入音樂欣賞當(dāng)中，在對(duì)音樂的深切感悟當(dāng)中陶冶小學(xué)生心靈。

在傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念下，音體美都是缺乏“實(shí)用性”的副科。課程改革大背景下，音樂學(xué)科的重要作用被充分挖掘出來，小學(xué)音樂教師在自己的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中也實(shí)施了一系列教學(xué)改革。新的小學(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)中，演唱不再是唯一重要的教學(xué)內(nèi)容，豎笛作為一種用來表現(xiàn)音樂的重要手段，和演唱一樣，也成為小學(xué)音樂教學(xué)的重要內(nèi)容。學(xué)好豎笛，對(duì)提高小學(xué)生對(duì)音樂的感受、理解以及欣賞能力，提高他們的音樂素養(yǎng)具有重要輔助作用。教師既要重視豎笛教學(xué)，還要用好這種價(jià)格低廉、音調(diào)優(yōu)美、易學(xué)的樂器，將演奏技巧的訓(xùn)練寓于形式多樣的音樂活動(dòng)當(dāng)中，讓音樂學(xué)習(xí)和豎笛學(xué)習(xí)相得益彰，共同為提高音樂教學(xué)效果、陶冶小學(xué)生心靈、提升他們的音樂素養(yǎng)服務(wù)。

一、教師要善于用多樣化教學(xué)方法幫助小學(xué)生掌握演奏技巧、帶給學(xué)生美的享受

課程改革下的小學(xué)音樂豎笛教學(xué)，既要以演奏技巧教學(xué)為基礎(chǔ)，又要避免枯燥乏味的技巧訓(xùn)練引發(fā)小學(xué)生厭煩心理。這就需要小學(xué)音樂教師在豎笛演奏技巧訓(xùn)練過程中善于運(yùn)用多樣化教學(xué)方法，在幫助小學(xué)生掌握演奏技巧的同時(shí)，讓優(yōu)美音樂、動(dòng)人的旋律帶給小學(xué)生美的享受。小學(xué)生感受到了豎笛這種樂器的魅力，他們的豎笛學(xué)習(xí)興趣就會(huì)大大提高。在豎笛演奏技巧學(xué)習(xí)過程中，教師的講解示范不可或缺，教師要從演奏姿勢(shì)、正確指法、呼吸配合、口型等多方面對(duì)小學(xué)生的豎笛吹奏進(jìn)行規(guī)范。不同樂器的巧妙配合可以讓音樂更增添魅力，在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行豎笛演奏技巧訓(xùn)練中，教師還應(yīng)該讓小學(xué)生選擇自己喜歡的樂器，如三角鐵、碰鐘、雙響筒、揚(yáng)琴等來為豎笛伴奏，在器樂綜合訓(xùn)練過程中，小學(xué)生的節(jié)奏感大大增強(qiáng)，他們的獨(dú)奏與合奏能力也得到了提高。教師還可以讓部分小學(xué)生進(jìn)行以豎笛為主的樂器合奏，其他小學(xué)生則可以給他們打拍子，也可以隨著優(yōu)美的音樂自編舞蹈，以自己喜歡的方式表達(dá)對(duì)音樂的獨(dú)特感受。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行豎笛演奏技巧訓(xùn)練過程中，教師還可以用多種方式激發(fā)小學(xué)生的演奏欲望，在課堂上為小學(xué)生提供更多展示自己的機(jī)會(huì)、更多和別的同學(xué)互相學(xué)習(xí)、互相觀摩的機(jī)會(huì)。教師要鼓勵(lì)他們走上講臺(tái)，鼓勵(lì)他們?yōu)榇蠹业暮献囝I(lǐng)奏、鼓勵(lì)他們?cè)谡n間休息時(shí)為大家進(jìn)行獨(dú)奏表演，增強(qiáng)小學(xué)生的豎笛學(xué)習(xí)自信心，吹奏出活潑明快的，或舒緩優(yōu)美的樂曲，讓不同風(fēng)格的樂曲帶給他們不同的審美感受。

二、教師可以將豎笛教學(xué)和唱歌教學(xué)有效結(jié)合起來，以優(yōu)美旋律激發(fā)小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)熱情

在小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)過程中，傳統(tǒng)的教師一句句的教唱太枯燥乏味，一遍遍的聽錄音也很容易引發(fā)小學(xué)生的厭倦心理。因此，傳統(tǒng)唱歌教學(xué)往往是高耗低效，在一遍遍的機(jī)械歌唱練習(xí)過程中，他們?nèi)耘f唱不準(zhǔn)調(diào)。更不要談對(duì)歌曲的旋律美、意蘊(yùn)美有透徹的把握，唱出聲情并茂的歌曲，給人以美的熏陶了。課程改革下的小學(xué)音樂教學(xué)，可以將豎笛教學(xué)和唱歌教學(xué)有效結(jié)合起來，教師可以讓小學(xué)生將新歌的旋律用豎笛吹奏出來，他們?cè)趪L試吹奏的過程中，豎笛吹奏技巧進(jìn)一步得到了鞏固提高，在用豎笛吹奏新歌的過程中，他們對(duì)不容易唱準(zhǔn)的調(diào)、不容易把握的節(jié)奏有了更好的把握，這對(duì)他們的新歌掌握大有助益。然后教師將小學(xué)生分成兩組，一組用豎笛將歌曲的旋律吹奏出來，另一組在歌曲旋律的配合下嘗試演唱，他們?cè)趦?yōu)美的伴奏當(dāng)中對(duì)歌曲有了更深入的理解，不僅更好的學(xué)會(huì)了歌曲，還在學(xué)唱歌曲過程中以自己對(duì)音樂的獨(dú)特感受、理解以及想象，對(duì)歌曲進(jìn)行個(gè)性的詮釋。在用心演唱過程中音樂教學(xué)達(dá)到了以情感人、以美育人的最終教學(xué)目的。例如在教唱《哦！蘇珊娜》歌曲時(shí)，教師可以先讓小學(xué)生分別練習(xí)不同聲部的演奏技巧，然后，教師讓一部分小學(xué)生將不同聲部合在一起組成合奏，讓其他學(xué)生認(rèn)真聆聽和聲帶來的效果，他們?cè)诜致暡亢献鬟^程中、在合奏與合唱結(jié)合過程中，不僅提高了豎笛演奏水平、提高了歌唱水平，還在優(yōu)美抒情的歌聲中感受到了歌曲的意境美。

三、教師可以將豎笛教學(xué)融入音樂欣賞當(dāng)中，在對(duì)音樂的深切感悟當(dāng)中陶冶小學(xué)生心靈

在新編的小學(xué)音樂教材當(dāng)中，安排了相當(dāng)數(shù)量的音樂欣賞課。雖然這部分內(nèi)容的編排旨在培養(yǎng)小學(xué)生的音樂欣賞能力，但是對(duì)于好動(dòng)不好靜、缺乏音樂素養(yǎng)的小學(xué)生而言，音樂欣賞課遠(yuǎn)不如歌曲學(xué)習(xí)更有趣味性，被動(dòng)的聽不僅不能使他們的注意力有效集中到音樂欣賞當(dāng)中來，他們還往往因?yàn)楦杏X枯燥乏味厭倦了音樂欣賞課。教師可以將豎笛教學(xué)融入音樂欣賞當(dāng)中，一方面，教師將用來欣賞的樂曲當(dāng)中小學(xué)生感興趣的、難度適當(dāng)?shù)闹黝}旋律讓小學(xué)生通過豎笛吹奏出來，他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性被充分激發(fā)，課堂參與度也大大提高。邊聽、邊吹奏、邊模仿、邊體會(huì)，學(xué)習(xí)吹奏的過程、將音樂吹奏的更為優(yōu)美的過程就是加深對(duì)音樂理解的過程，在小學(xué)生的欣賞、豎笛演奏相結(jié)合過程中，對(duì)音樂的情感內(nèi)涵有了更為直接的感受、更充分的理解。在音樂欣賞課上應(yīng)用豎笛，在豎笛教學(xué)中融入音樂欣賞，不僅使音樂欣賞課更富有活力、提高了音樂教學(xué)效果，還在提高小學(xué)生豎笛吹奏技能的基礎(chǔ)上加深了他們對(duì)音樂的感悟，陶冶了他們的心靈。

總而言之，在小學(xué)音樂豎笛教學(xué)當(dāng)中，教師要避免只注重技巧訓(xùn)練的錯(cuò)誤做法。教師要利用多樣化的教學(xué)方法、教學(xué)手段讓小學(xué)生在愉悅、濃郁的藝術(shù)氛圍當(dāng)中提高吹奏興趣；在用心傾聽、欣賞中陶冶自己的情操；在個(gè)性創(chuàng)作過程中提高小學(xué)生音樂素養(yǎng)、創(chuàng)新能力。小學(xué)音樂教師要充分發(fā)揮豎笛在音樂學(xué)習(xí)當(dāng)中的輔助作用，利用豎笛吹奏的優(yōu)美動(dòng)聽的旋律帶小學(xué)生進(jìn)入五彩斑斕的音樂世界，用音樂陶冶他們的心靈。

參考文獻(xiàn)

[1]高佩芬.將豎笛引進(jìn)課堂有助于培養(yǎng)音樂能力[J].新課程（小學(xué)版），2010，（10）：24.

[2]楊秀華.笛聲如此才悠揚(yáng)——豎笛教學(xué)探微[J].新課程（教師），2011，（8）：80-8.