李翠云

【摘? ? 要】初中數(shù)學(xué)課堂是教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要場(chǎng)所，在新課程背景下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要重視提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)效，讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)充分地“活動(dòng)”起來(lái)，充分發(fā)揮主體作用，扎實(shí)地獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效方法，全面培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)課堂? 有效教學(xué)? 實(shí)踐

中圖分類(lèi)號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.20.028

在新課標(biāo)的指引下，提高初中生理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，加強(qiáng)他們綜合性能力的培養(yǎng)，成為當(dāng)今人才培養(yǎng)的一項(xiàng)主要任務(wù)，更是老師們教學(xué)的目標(biāo)和方向。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)的課程上加強(qiáng)初中生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，提高他們的思維能力和創(chuàng)新能力，讓初中生在自主探究的學(xué)習(xí)氛圍進(jìn)而獲得更好的發(fā)展，同時(shí)促進(jìn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的提升。

一、明確教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)內(nèi)容的有效性

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的指揮棒，它在數(shù)學(xué)教學(xué)中起著決定性的作用，對(duì)保證課堂教學(xué)有效進(jìn)行至關(guān)重要。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求“知識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法”、“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”三方面目標(biāo)要有機(jī)結(jié)合。知識(shí)與技能是學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)世界的載體，是學(xué)生搭建數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)的必然階段。過(guò)程與方法是到達(dá)彼岸的橋梁，是學(xué)生掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、提高認(rèn)識(shí)、豐富數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)歷的重要途徑。情感態(tài)度價(jià)值觀是一種升華，是構(gòu)建并完善學(xué)生素質(zhì)、人格和世界觀的重要保證。教學(xué)目標(biāo)在關(guān)注知識(shí)與技能的同時(shí)，還要關(guān)注過(guò)程與方法，情感、態(tài)度和價(jià)值觀，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)，最大限度地滿(mǎn)足每一名學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。教師應(yīng)合理制定教學(xué)目標(biāo)，要兼顧目標(biāo)的各個(gè)組成部分，既要關(guān)注知識(shí)和技能目標(biāo)，又要關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程和情感、態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)，還應(yīng)有所側(cè)重，根據(jù)教材特點(diǎn)科學(xué)分配三個(gè)維度的比重。目標(biāo)設(shè)置既要符合“課程目標(biāo)”中“總目標(biāo)”的要求，又要體現(xiàn)現(xiàn)階段、本章節(jié)的具體目標(biāo)定位，避免廣度和深度的隨意性和盲目性。在強(qiáng)調(diào)過(guò)程與方法、情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)的同時(shí)，不能忽視知識(shí)教學(xué)，應(yīng)切實(shí)保證知識(shí)教學(xué)的有效性。

二、利用實(shí)際生活中的場(chǎng)景創(chuàng)設(shè)情境

在初中數(shù)學(xué)教材中，函數(shù)的概念這樣定義：在變化的過(guò)程中，有兩個(gè)變量x和y，如果給定一個(gè)x值，相應(yīng)的就確定了一個(gè)y值，那么我們稱(chēng)y是x的函數(shù)，其中x是自變量，y是因變量。函數(shù)的概念看似簡(jiǎn)單，但是對(duì)剛接觸函數(shù)甚至是第一次聽(tīng)到函數(shù)這一名詞的初中生來(lái)說(shuō)，并不是很容易接受，要理解透徹這個(gè)定義，就一定要弄清楚自變量與因變量之間是什么樣的對(duì)應(yīng)關(guān)系，是一對(duì)一、一對(duì)多或者多對(duì)一，還是滿(mǎn)足其中某個(gè)條件就行。那么教師在給初中生講函數(shù)定義的時(shí)候，可以通過(guò)生動(dòng)形象的例子讓學(xué)生理解：吃西瓜比賽，把自己想象成定義中的自變量，你的對(duì)手就順其自然地成了因變量，當(dāng)你和對(duì)手實(shí)力相當(dāng)，不分上下的時(shí)候，如果對(duì)手是一個(gè)人，你也是一個(gè)人，那么就有獲勝的希望，比賽是公平的，所以可以一對(duì)一;如果讓你和小伙伴幾個(gè)人對(duì)付一個(gè)人，當(dāng)然你也可以接受，所以可以多對(duì)一;相反如果對(duì)方是多個(gè)人而你就自己的時(shí)候，這個(gè)比賽對(duì)你不利，決不能接受，所以不能一對(duì)多。同理，變量之間如果滿(mǎn)足前兩種關(guān)系，即一對(duì)一和多對(duì)一，變量之間就滿(mǎn)足函數(shù)關(guān)系，否則不滿(mǎn)足函數(shù)這一數(shù)學(xué)概念本身比較抽象，但是貼近生活的例子能讓學(xué)生更容易理解，也縮短了數(shù)學(xué)與學(xué)生的距離，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在利用定義解題的時(shí)候，抓住定義中的關(guān)鍵的詞，回想教師所舉的實(shí)例，準(zhǔn)確率定會(huì)有所提高。

三、不斷優(yōu)化教學(xué)方法，讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)課堂上學(xué)習(xí)的主體

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師如果固守著傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，仍然采用陳舊落后的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，在課堂上一味地對(duì)學(xué)生灌輸數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生機(jī)械被動(dòng)地聽(tīng)講或做筆記，這樣會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)課堂枯燥乏味，從而扼殺了學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣，造成學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率低下，學(xué)習(xí)效果不理想。因此，在教學(xué)中，教師要重視學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)先進(jìn)的教育教學(xué)理念，不斷優(yōu)化數(shù)學(xué)教育教學(xué)方法，靈活運(yùn)用如分小組教學(xué)法、多媒體輔助教學(xué)法、質(zhì)疑探究法等多種方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、口、耳等器官充分參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生充分觀察、積極思考、動(dòng)手操作、勇于質(zhì)疑，讓學(xué)生積極感知、理解有關(guān)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生借助自身已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)地建構(gòu)對(duì)有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)認(rèn)識(shí)的過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生更深刻地理解和掌握有關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

四、學(xué)生的作業(yè)要有靈活性

由于學(xué)生的層次不一樣，作業(yè)的布置也應(yīng)該因人而異。根據(jù)各班中每名學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，分A、B、C三個(gè)層級(jí)，布置的作業(yè)適合于每個(gè)層次的學(xué)生，讓每個(gè)層面的學(xué)生都能完成自己力所能及的作業(yè)，當(dāng)然，也會(huì)有一定的提高題，讓他們通過(guò)完成作業(yè)，感受到自己的數(shù)學(xué)知識(shí)在不斷增加，能力在不斷提升，從而，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了幫助學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中去解決問(wèn)題，教師可在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光來(lái)看身邊的事，用數(shù)學(xué)的頭腦、方法來(lái)分析周?chē)氖澜?。作業(yè)作為鞏固知識(shí)的重要方式，增強(qiáng)其應(yīng)用性不失為一個(gè)不錯(cuò)的途徑。如我在一次教學(xué)中，我為學(xué)生選編了這樣的實(shí)際問(wèn)題作為作業(yè)題：某城市的出租汽車(chē)起步價(jià)是5元，達(dá)到或超過(guò)5km后，每增加1km加價(jià)1.2元（不足1km部分按1km計(jì)算），現(xiàn)在某人乘坐這種出租車(chē)從甲地到乙地，支付車(chē)費(fèi)17.2元，問(wèn)從甲地到乙地的路程大約是多少？這是實(shí)際生活中經(jīng)常遇到的數(shù)學(xué)問(wèn)題，學(xué)生并不陌生，所以，問(wèn)題一出就引發(fā)了學(xué)生熱烈討論，并很快得出了正確答案。這時(shí)，我接著讓學(xué)生思考有沒(méi)有在生活中遇到過(guò)類(lèi)似的數(shù)學(xué)問(wèn)題，學(xué)生的興趣更加高漲，輕松達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。

五、結(jié)束語(yǔ)

總之，人的學(xué)習(xí)能力是無(wú)限的，學(xué)習(xí)方法是多樣化的，數(shù)學(xué)教育是為實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效性，能夠讓學(xué)生多樣化地學(xué)習(xí)，讓每位學(xué)生都能參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

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