冉小群

【摘? ? 要】詞匯積累是決定英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)效果的重要因素，如果學(xué)生詞匯積累量較少，就會(huì)導(dǎo)致其后續(xù)學(xué)習(xí)無(wú)法進(jìn)行。詞匯學(xué)習(xí)是在不斷實(shí)踐中發(fā)展、積累的，如果在教學(xué)過(guò)程中只是選用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生對(duì)課本上的詞匯進(jìn)行死記硬背，那么肯定是達(dá)不到預(yù)期教學(xué)效果的?，F(xiàn)階段，如何讓小學(xué)生自覺(jué)自主對(duì)課本中的詞匯進(jìn)行背誦記憶是當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域中亟待解決的重要問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)? 詞匯教學(xué)? 開(kāi)展策略

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.20.039

學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵，在于攻克詞匯這個(gè)難關(guān)，而英語(yǔ)詞匯也一直是困擾學(xué)生的難題。學(xué)生只有更熟練的掌握了英語(yǔ)詞匯，才能對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大的興趣，在學(xué)習(xí)時(shí)才能更輕松?！笆谌艘贼~(yú)不如授人以漁”，優(yōu)化英語(yǔ)詞匯的教學(xué)方法，教會(huì)學(xué)生們使用高效的學(xué)習(xí)方法，才能提高和激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，并養(yǎng)成獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并幫助學(xué)生輕松掌握詞匯。小學(xué)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的啟蒙階段，讓學(xué)生正確掌握學(xué)習(xí)詞匯的方法是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基石。

一、創(chuàng)建直觀的教學(xué)情境

小學(xué)生的思維主要是以形象為主。教師可以結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，在詞匯教學(xué)中引入實(shí)物，圖像和簡(jiǎn)筆畫(huà)。將詞匯以直觀和可視的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，以吸引學(xué)生的注意力。激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，并加深對(duì)詞匯的印象。為此，教師可以創(chuàng)建直觀的圖像教學(xué)情景，將詞匯與實(shí)物聯(lián)系在一起，增強(qiáng)詞匯教學(xué)的真實(shí)性與形象性。例如，在學(xué)習(xí)book，ruler，pen，pencil，pencil-case，bag，crayon，sharpener等表示學(xué)習(xí)用品的單詞時(shí)，教師可以將實(shí)物帶到教室中，用真實(shí)學(xué)習(xí)用具指導(dǎo)教學(xué)，一邊出示實(shí)物，一邊呈現(xiàn)英語(yǔ)單詞：“This is a...（It is a/an...）”，在直觀教學(xué)環(huán)境下，實(shí)現(xiàn)了抽象與形象的有機(jī)結(jié)合，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)單詞的記憶效果，避免了學(xué)生因死記硬背而產(chǎn)生厭煩情緒，提高了詞匯教學(xué)的效率。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，證明創(chuàng)設(shè)直觀的情境不僅能加強(qiáng)句型的訓(xùn)練，而且能加深詞匯印象。比如，在教學(xué)“new”這個(gè)新單詞時(shí)，就可以引入輔助句型：“My watch is new.My pen is new.In our class，Lily and Lucy are new students.”將單詞有意識(shí)地放到句型中實(shí)施教學(xué)，可以促進(jìn)學(xué)生的理解與應(yīng)用。

二、展開(kāi)游戲教學(xué)

在小學(xué)階段，實(shí)現(xiàn)詞匯教學(xué)的發(fā)展，需要關(guān)注到學(xué)生的特點(diǎn)所在。小學(xué)階段學(xué)生的智力發(fā)展、認(rèn)知水平等都還處于成長(zhǎng)階段，對(duì)于世界的認(rèn)知往往以感性為主，其中游戲思維在認(rèn)知中占據(jù)著重要地位。在當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中運(yùn)用游戲教學(xué)展開(kāi)詞匯教學(xué)，能夠適應(yīng)當(dāng)前小學(xué)階段的學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，迎合小學(xué)生活潑、好強(qiáng)、表現(xiàn)欲強(qiáng)烈的特點(diǎn)。較為常見(jiàn)的游戲形式有“找朋友”、“猜測(cè)游戲”、“單詞接龍”等。在此舉如下例子進(jìn)行說(shuō)明：筆者曾組織學(xué)生進(jìn)行“單詞搶答游戲”，將學(xué)生分成若干的小組，拿出事先準(zhǔn)備好的單詞卡片讓學(xué)生舉手搶答，搶到的學(xué)生要先說(shuō)出單詞的讀音，再說(shuō)出單詞的意思，只有都正確的小組能夠得10分，在幾分鐘的游戲環(huán)節(jié)看哪個(gè)小組的最終得分高，該小組能夠獲得獎(jiǎng)勵(lì)。在教學(xué)中，我也嘗試國(guó)看圖提問(wèn)的游戲，將游戲教學(xué)與多媒體技術(shù)相結(jié)合，增加效果。如通過(guò)多媒體展示一定的人物及環(huán)境，與學(xué)生進(jìn)行問(wèn)答與互動(dòng)。例如，“Is he a soldier（doctor，fireman）？”學(xué)生回答“Yes he is./No he is not.”這樣的形式結(jié)合了情境與詞匯內(nèi)容。在這樣的形式下，可以適當(dāng)融入音樂(lè)、動(dòng)態(tài)圖片等，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)詞匯學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。

三、配合圖像加強(qiáng)記憶

當(dāng)前，詞匯教學(xué)基本是讓學(xué)生在默寫(xiě)以及朗讀中反復(fù)記憶單詞，很難激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而降低課堂教學(xué)的效率。如果在詞匯教學(xué)中為單詞配上圖像或者聲音，就會(huì)吸引學(xué)生的課堂注意力，幫助學(xué)生記憶單詞，因此，英語(yǔ)教師要充分利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)多媒體技術(shù)，將更加抽象的單詞轉(zhuǎn)變成圖像和聲音，進(jìn)而加深學(xué)生的記憶力，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提高。

例如在學(xué)習(xí)jeep這個(gè)單詞的時(shí)候，教師可以為學(xué)生播放吉普車的圖像，將實(shí)物和單詞充分結(jié)合，實(shí)現(xiàn)抽象和單詞具體化。同時(shí)，在英語(yǔ)單詞中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)很多發(fā)音相近，而含義不同的單詞，當(dāng)出現(xiàn)這種情況的時(shí)候，教師如果依然強(qiáng)調(diào)一味的默寫(xiě)朗讀，學(xué)生很容易造成知識(shí)點(diǎn)混淆。通過(guò)多媒體技術(shù)，將兩個(gè)單詞的含義用圖片的形式展示給學(xué)生，學(xué)生可以更加直觀的區(qū)分兩個(gè)單詞的含義，進(jìn)而避免出現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)混淆的情況，例如right與night與兩個(gè)單詞，具有相近的發(fā)音，但是含義卻完全不同，教師可以為學(xué)生展示方位和夜晚兩組圖片，讓學(xué)生直觀的區(qū)分兩個(gè)單詞的含義，進(jìn)而加深對(duì)兩個(gè)單詞的記憶。

四、根據(jù)學(xué)生的年齡特征多形式呈現(xiàn)單詞

小學(xué)生的年齡較小，思維能力不強(qiáng)，只對(duì)語(yǔ)言材料存在著感性的了解，主要是運(yùn)用形象化思維來(lái)學(xué)習(xí)，所以教師在課堂上呈現(xiàn)知識(shí)的方式就顯得非常重要。根據(jù)小學(xué)生這樣的年齡特點(diǎn)，教師在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)就應(yīng)該運(yùn)用多樣化的形式，幫助學(xué)生加深印象。教師可以開(kāi)展多種形式的課堂活動(dòng)，讓學(xué)生在運(yùn)用單詞的過(guò)程中去理解和記憶，比如讀、說(shuō)、唱、演、做等形式，這樣可以做到更為直觀，讓學(xué)生練習(xí)大量詞匯。例如，對(duì)于教學(xué)文具類的詞匯，就可以開(kāi)展實(shí)物教學(xué)，比如拿起學(xué)生的書(shū)本問(wèn)道：“What’s this？”讓學(xué)生通過(guò)句型來(lái)練習(xí)單詞，“It’s a book.”再比如對(duì)于一些動(dòng)詞來(lái)說(shuō)，還可以借助肢體語(yǔ)言來(lái)表演，這樣學(xué)生更易于領(lǐng)會(huì)和掌握，如跳jump，跑run，fly飛行等等，一邊做動(dòng)作一邊說(shuō)單詞，在這樣多樣化的教學(xué)活動(dòng)中，課堂氛圍非?；钴S，可以起到很好的教學(xué)效果。

綜上所述，詞匯的掌握對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)具有重要作用，因此，在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，教師應(yīng)摒棄單一式教學(xué)模式，以學(xué)生視角出發(fā)，不斷的更新與創(chuàng)新教學(xué)模式，使學(xué)生更好的記憶英語(yǔ)單詞，進(jìn)而提升小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)質(zhì)量。

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