尹太祥

【摘? ? 要】受傳統(tǒng)應(yīng)試教育及高考升學(xué)率影響，物理的理論知識普遍受到重視，而物理實驗卻是被忽視，這是現(xiàn)在大多數(shù)高中物理教學(xué)的普遍現(xiàn)象。物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，所有的物理概念、規(guī)律和結(jié)論，都是在實驗的基礎(chǔ)上建立起來的，實驗也是高考物理的主要內(nèi)容之一，培養(yǎng)學(xué)生動手操作的能力對于學(xué)、用物理，都有著重要意義，搞好實驗教學(xué)具有非常重要。本文通過分析高中物理學(xué)科教學(xué)實驗的現(xiàn)狀，然后提出相應(yīng)的優(yōu)化措施，希望各位物理教師能夠提高對物理實驗的重視程度，斟酌應(yīng)用這些優(yōu)化措施，在教學(xué)方案當(dāng)中進行實踐。

【關(guān)鍵詞】高中物理? 實驗教學(xué)? 優(yōu)化策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.20.073

高中物理實驗教學(xué)可提升物理教學(xué)的效率，保障物理教學(xué)的質(zhì)量，使學(xué)生在實驗的過程中更好地掌握物理知識的重點和難點，實現(xiàn)高中物理實驗教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。同時，新課改下高中物理實驗教學(xué)的創(chuàng)新有利于豐富物理實驗教學(xué)的內(nèi)容，發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和實踐能力，進而使學(xué)生在物理實驗中體會到學(xué)習(xí)的樂趣，更好地進行物理學(xué)習(xí)。另外，新課改下的物理實驗教學(xué)注重學(xué)生自主探究能力的發(fā)揮，并促進了學(xué)生信息搜集能力和整合能力的提升，學(xué)生解決問題更加講究方式和方法，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

一、營造自由實驗氛圍

高中階段的學(xué)生具備一定的自主探究能力，能通過已有知識儲備解決實際問題，但是教師受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，認為課堂主體是教師本身，學(xué)生只是知識點的被動接收者。教師在物理課堂中著重講述理論知識，忽略了學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，這種教學(xué)方式阻礙了實驗教學(xué)的有效開展。因此，教師首先要做的是轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，用合理的方式為學(xué)生營造自由實驗氛圍，引導(dǎo)他們積極主動地參與到實驗活動中，幫助學(xué)生加深物理知識理解程度的同時提升物理綜合能力。

自由實驗氛圍的營造需要從兩個方面著手，一是和諧師生關(guān)系的構(gòu)建，教師要拉近和學(xué)生之間的距離，增加雙方的溝通交流，進而充分了解每個學(xué)生不同的物理實驗學(xué)習(xí)情況;二是學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，教師要處理好實驗課堂中的師生關(guān)系，鼓勵學(xué)生成為課堂的主人，而教師則需要扮演好引導(dǎo)者的角色，為學(xué)生提供實驗理論依據(jù)，提高他們的實驗效率。自由實驗氛圍的營造是提高高中物理實驗教學(xué)效果的基礎(chǔ)保障。

二、實驗教學(xué)要從“教實驗”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝脤嶒灲獭?/p>

布魯諾的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論認為“教一個人某門學(xué)科，不是使他把一些結(jié)果記下來，而是教他參與把知識建立起來的過程”。傳統(tǒng)的“教實驗”是強調(diào)了物理實驗當(dāng)中的知識性，注重的是實驗教學(xué)淺層次的一個結(jié)果而不是過程。在這一思想的指導(dǎo)下，物理實驗作為一種課程資源跟物理規(guī)律，概念的價值一樣，都是以獲取分數(shù)為價值取向的知識點、得分點。這就使得物理實驗作為一種教學(xué)資源沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用，學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)沒有機會得到鍛煉和提高，這于學(xué)生的終身發(fā)展目標(biāo)是不利的。用實驗教就是要把實驗教學(xué)作為學(xué)生個人構(gòu)建物理學(xué)科知識體系和物理思維能力體系的載體和工具。用實驗來教就是要在這一過程中讓學(xué)生認識實驗在物理學(xué)當(dāng)中的地位和作用，掌握物理實驗的基本技能，會使用基本的實驗儀器，能獨立完成一些物理實驗;用實驗來教就是要在這一過程中讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，認識科學(xué)探究的意義，嘗試應(yīng)用科學(xué)探究的方法研究物理問題，驗證物理規(guī)律;用實驗來教就是要在這一過程中培養(yǎng)學(xué)生一定的質(zhì)疑能力，信息收集和處理能力，分析、解決問題的能力和交流、合作能力;用實驗來教就是要在這一過程中讓學(xué)生能領(lǐng)略自然界的奇妙與和諧，發(fā)展對科學(xué)的好奇心與求知欲，樂于探究自然界的奧秘，能體驗探索自然規(guī)律的艱辛與喜悅;用實驗來教就是要在這一過程中讓學(xué)生具有敢于堅持真理、勇于創(chuàng)新和實事求是的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神，勇于探究與日常生活有關(guān)的物理學(xué)問題;用實驗來教就是要在這一過程中培養(yǎng)學(xué)生主動與他人合作的精神，將自己的見解與他人交流的愿望，敢于堅持正確的觀點，勇于修正錯誤，具有團隊的精神。

三、利用合作交流的形式使得同學(xué)積極進行知識的交流

俗話說“尺有所短寸有所長”，同學(xué)們對知識的理解和掌握有著不同的等級，那么我們教師引導(dǎo)同學(xué)進行交流可以促進學(xué)生思想的發(fā)展和能力的提高。比如在學(xué)習(xí)“電磁感應(yīng)現(xiàn)象”一節(jié)內(nèi)容的時候，教師把同學(xué)們分組，讓他們有不同任務(wù)進行實驗。同時在同一組的實驗過程中，也可給不同的同學(xué)不同的任務(wù)。這樣在實驗過程中，就有同學(xué)動手實踐，有同學(xué)進行觀察分析。邊實驗所有同學(xué)邊進行思考，在某一同學(xué)出現(xiàn)錯誤的時候，其他同學(xué)可以給予糾正。在實驗完成以后，本組內(nèi)進行總結(jié)在全班同學(xué)面前進行實驗報告。這樣的實驗效果就比教師簡單演示好的多，因為教師對于實驗知識理解充分，所以實驗出錯的時候很少，在實驗中線圈、電源、永磁體的準(zhǔn)備，閉合回路、可調(diào)電流等細節(jié)的東西很容易忽視掉。但是如果換做學(xué)生實驗，他們就很容易發(fā)現(xiàn)這些問題，對于細節(jié)的把握非常有利。所以合作交流實驗方法有利于培養(yǎng)學(xué)生細節(jié)觀察能力，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

四、采用多種形式進行實驗的教學(xué)

物理是一門抽象性非常強的教學(xué)門類，教師需要思考采用多種方式進行教學(xué)。多媒體時代，很多實驗學(xué)生做完之后很難達到理想的效果，這時教師可以給學(xué)生播放一些做實驗的視頻，讓學(xué)生觀察自己是哪一步驟沒有完成好才導(dǎo)致結(jié)果不準(zhǔn)確的。教師可以根據(jù)視頻進行提問：在你們進行實驗的過程當(dāng)中，哪一步容易出現(xiàn)誤差？這個誤差是可以避免的嗎？學(xué)生可以重新進行一次實驗，思考自己可以在哪里進行改進，以及分析自己實驗過程中的誤差。以學(xué)生驗證“力的平行四邊形”法則為例，分力的大小用兩根橡皮繩表示，但是合力的大小和方向總是與實際差距有些大，教師就可以播放一些視頻，讓學(xué)生觀察是如何找到合力的大小以及方向。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不再適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展，所以教師要改變原有的教學(xué)模式和思路，不斷學(xué)習(xí)，不斷開拓新的教學(xué)方案，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，發(fā)展學(xué)生應(yīng)有的潛能。

總之，多樣化物理實驗室建設(shè)，創(chuàng)建了開放互動的實驗教學(xué)平臺，充分整合實驗教學(xué)資源，極力為多樣化、個性化的物理教學(xué)創(chuàng)設(shè)條件，促使教育回歸理性，較快地適應(yīng)了新課改對實驗教學(xué)的需要，實現(xiàn)教與學(xué)高效統(tǒng)一。

參考文獻

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