張開(kāi)敏

【摘 要】初中地理課本中有許多圖像，這些圖像對(duì)于初學(xué)地理的中學(xué)生來(lái)說(shuō)，可謂是大大提高了他們學(xué)習(xí)地理的積極性，也增加了他們?cè)趯W(xué)習(xí)地理過(guò)程中的樂(lè)趣。而在地理教學(xué)過(guò)程中，合理利用圖像教學(xué)方法，對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的水平大有裨益。

【關(guān)鍵詞】圖像教學(xué) 初中地理 類型

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.17.162

圖像教學(xué)是指教師能夠有效地利用圖像完成對(duì)學(xué)生進(jìn)行地理知識(shí)的教學(xué)，初中地理教學(xué)過(guò)程中，教師在教材知識(shí)講解的基礎(chǔ)上充分利用圖像教學(xué)法，能夠?yàn)閷W(xué)生拓展學(xué)習(xí)的知識(shí)面，減少繁瑣文字對(duì)學(xué)生所造成的煩惱，使學(xué)生養(yǎng)成自主讀圖、看圖的能力，并且掌握?qǐng)D像分析的要點(diǎn)。地理事物分布在一定空間，在地理教學(xué)中運(yùn)用圖像來(lái)向?qū)W生傳授知識(shí)符合地理事物的地域性特征，運(yùn)用此方法不僅使知識(shí)通俗易懂，更開(kāi)拓了同學(xué)們的思維。因此，初中地理運(yùn)用圖像教學(xué)必然是大勢(shì)所趨。

一、初中地理圖像教學(xué)的類型

（一）利用地理地圖進(jìn)行教學(xué)

學(xué)生對(duì)地圖的學(xué)習(xí)是初中地理教學(xué)中的核心，也是整個(gè)初中地理知識(shí)學(xué)習(xí)上的重中之重。教師首先應(yīng)該對(duì)初中地理教學(xué)大綱中的地圖部分有著充分的理解，對(duì)地理地圖教學(xué)制定有針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容。例如，通過(guò)學(xué)生對(duì)地圖上的沙漠、海洋、山脈等不同地域特征的學(xué)習(xí)，加深地圖與特殊地域之間的聯(lián)系，強(qiáng)化這些地區(qū)在地圖上的位置，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)特殊地理位置的記憶。讓學(xué)生系統(tǒng)地對(duì)地理地圖進(jìn)行詳細(xì)學(xué)習(xí)，全面掌握讀圖、用圖等方面的技巧，可以加強(qiáng)學(xué)生認(rèn)識(shí)地理空間分布的能力。

（二）利用地理統(tǒng)計(jì)圖表進(jìn)行教學(xué)

地理統(tǒng)計(jì)圖通過(guò)對(duì)地理事物的數(shù)量關(guān)系的統(tǒng)計(jì)，將地理特征、區(qū)域分布等地理知識(shí)利用圖表的形式直觀形象地表現(xiàn)出來(lái)。在具體的初中地理教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)對(duì)地理統(tǒng)計(jì)圖表的合理使用，可以讓學(xué)生更好地總結(jié)地理分布規(guī)律等知識(shí)點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)具體地理事物的特點(diǎn)、特性進(jìn)行總結(jié)，提高學(xué)生觀察和分析地理事物的能力，同時(shí)也幫助教師對(duì)地理事物進(jìn)行解釋，提高了教師在地理課堂上的效率。

（三）利用地理景觀圖進(jìn)行教學(xué)

地理景觀圖在初中地理教學(xué)中分為描繪圖和攝影圖兩種類型，在講課的實(shí)際效果來(lái)看，相對(duì)于描繪圖，攝影圖會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生更大的吸引力。究其原因，是由于攝影圖是采用專業(yè)的拍攝工具進(jìn)行拍攝，更加具體地突出地理事物的特征。通過(guò)地理景觀圖在地理教學(xué)課堂上的合理運(yùn)用，可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)初中地理知識(shí)的記憶，對(duì)學(xué)生學(xué)好初中地理起到很大的幫助作用。

二、初中地理圖像教學(xué)的價(jià)值

（一）大大擴(kuò)充了地理教學(xué)的內(nèi)容，有效激發(fā)出學(xué)生對(duì)于地理的學(xué)習(xí)熱情

初中地理課本有較多類型的圖像資料，老師可以根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)圖像教學(xué)法的方式，合理有效的開(kāi)展各種地理教學(xué)活動(dòng)，對(duì)于這些多種類型的地圖圖片，它們可以為學(xué)生帶來(lái)全新的地理知識(shí)學(xué)習(xí)感覺(jué)，可以豐富地理教學(xué)手段，從而大大引發(fā)出同學(xué)們學(xué)習(xí)初中地理的學(xué)習(xí)興趣。

（二）提高了學(xué)生對(duì)于地理的理解水平，有利于培養(yǎng)出學(xué)生的地理思維

在地理課本中，敘述性的文字顯得比較抽象、難以理解。初中學(xué)生學(xué)習(xí)能力有限，對(duì)于地理的學(xué)習(xí)可能比較吃力，可能會(huì)出現(xiàn)地理知識(shí)的掌握不牢固或者不理解的狀況。這個(gè)時(shí)候圖像的好處就顯而易見(jiàn)了，它可以把抽象的文字變得直觀化，有效提高同學(xué)們的地理理解水平，有助于培養(yǎng)學(xué)生的地理思維和地理時(shí)空觀念，對(duì)于同學(xué)們的地理學(xué)習(xí)水平有著積極的影響。

三、初中地理圖像教學(xué)的開(kāi)展

（一）運(yùn)用圖像導(dǎo)入新知識(shí)

地理知識(shí)突出實(shí)踐性、系統(tǒng)性與運(yùn)用性，可以說(shuō)地理圖像能直觀顯現(xiàn)地理知識(shí)的特點(diǎn)。如果我們?cè)诘乩韴D像教學(xué)中忽視了地理知識(shí)的系統(tǒng)性，那么學(xué)生的地理知識(shí)就會(huì)片段化。這在很大程度上會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的興趣和知識(shí)的全面掌握。所以，教師在講授新知識(shí)的時(shí)候，應(yīng)該以地理知識(shí)體系作為指導(dǎo)，注重對(duì)學(xué)生地理知識(shí)的系統(tǒng)構(gòu)造。地理圖像具有直觀、生動(dòng)、可感等特點(diǎn)，運(yùn)用地理圖像進(jìn)行地理新課程的導(dǎo)入，能使得地理教學(xué)趣味橫生。地理知識(shí)、地理圖像融為整體，能讓學(xué)生很好的開(kāi)展地理學(xué)習(xí)。

（二）通過(guò)圖像設(shè)置疑問(wèn)

問(wèn)題探討，在離地問(wèn)題的生成、交流和探討中獲得地理知識(shí)，形成一種有效的地理學(xué)習(xí)方法需要我們有良好的地理互動(dòng)氛圍。因此，在初中地理教學(xué)課堂，我們要重視文體設(shè)計(jì)，通過(guò)師生互動(dòng)在解決問(wèn)題中提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的有效掌握很有必要。因而，我們?cè)诶玫乩韴D像，指導(dǎo)學(xué)生研讀地理圖像的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生良好的地理知識(shí)能力的教學(xué)開(kāi)展中，既要使學(xué)生掌握繪圖、識(shí)圖能力之外，還要引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)生解圖的能力，使得學(xué)生在面對(duì)相應(yīng)的地理問(wèn)題時(shí)，能夠通過(guò)地理圖像加以解決。要培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力，可以充分運(yùn)用地理圖像設(shè)計(jì)相應(yīng)的問(wèn)題，以問(wèn)題的形式引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，研究和分析相應(yīng)的圖像，結(jié)合已學(xué)知識(shí)，解決相應(yīng)的地理問(wèn)題。這種問(wèn)題的設(shè)定要帶有強(qiáng)烈的方向性、目的性，能夠引發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，使學(xué)生在圖像和問(wèn)題之間建立良好的認(rèn)識(shí)，在客觀的地理圖像認(rèn)知、分析和反思中獲取相應(yīng)的理性知識(shí)，形成解決相應(yīng)地理問(wèn)題策略。

（三）教會(huì)學(xué)生分析地理圖像

地理教學(xué)的目的是讓學(xué)生所學(xué)有所用，能夠?yàn)樯詈统砷L(zhǎng)服務(wù)，地理圖像教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生擁有和運(yùn)用地理圖像知識(shí)。因此，教師在教學(xué)中，要激起學(xué)生認(rèn)識(shí)地理圖像，更要能夠運(yùn)用所學(xué)分析地理圖像，形成文字知識(shí)與地理圖像的相互印證，更在圖像的解讀中解決抽象文字的理解。地理圖像的分析方式既可以是單一式分析，也可以是對(duì)比式分析。為了能夠有效地提升學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的分析和解讀，教師應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，提升各個(gè)教學(xué)關(guān)系之間的認(rèn)識(shí)和解讀。從而，更有建設(shè)性地認(rèn)識(shí)地理圖像，運(yùn)用地理圖像，獲得學(xué)法和學(xué)理。

總之，在初中地理教學(xué)活動(dòng)中，圖像教學(xué)能夠讓學(xué)生閱讀、分析能力得以提升。教師應(yīng)該充分合理設(shè)計(jì)使用地理教材，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的指向選取、運(yùn)用合適的地理圖像，并以地理圖像作為指導(dǎo)和抓手，設(shè)定相應(yīng)的學(xué)習(xí)問(wèn)題，以問(wèn)題作為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主分析和研究相關(guān)的地理圖像。如此，極大的提升了初中生的地理學(xué)習(xí)趣味，能夠主動(dòng)研讀，在思考中獲得地理知識(shí)和學(xué)科素養(yǎng)，促成教與學(xué)高質(zhì)量的生成。

參考文獻(xiàn)

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