樂盛民

【摘 要】隨著教育改革的不斷開展，交互式電子白板已經(jīng)成為了一種新型的教學方法，也正是受到交互式電子白板的影響，使得高中物理教學更加的智能化。作為一門自然學科，物理知識有著抽象性的特點，所以也就需要使用相應的工具來幫助學生理解物理知識?；诖吮疚尼槍υ诟咧形锢斫虒W中使用交互式電子白板進行了簡要闡述，并提出幾點個人看法，僅供參考。

【關鍵詞】交互式電子白板 高中物理 教學研究

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.05.025

在高中物理教學中運用交互式電子白板不僅可以幫助學生理解好物理知識，也可以加深學生對物力知識的理解。所以在教學中就要從激發(fā)出學生學習興趣上入手，幫助學生理解好抽象的物理知識，在提高學生學習主動性的同時來，激發(fā)出學生的學習欲望，實現(xiàn)教育的目標。

一、為學生營造出真實的教學情境

物理這一知識是建立在物理實驗基礎上的，所以在教學中就要從物理過程上入手，借助實驗演繹來進行探究，提高學生的學習效果。但是從實際上來說，物理實驗有著較多的類型，且一些實驗也是可以由學生來進行操作的。所以在教學中就要從實驗特點上出發(fā)，借助有效的教學資源來提高學生的學習效果。然而一些實驗由于資源與器材上的不足，加之對技術要求相對較高，所以在教學中難以通過有效開展。

因此針對這一現(xiàn)象，在教學中就可以從交互式電子白板上入手，借助其強大的教育功能來為學生動態(tài)的展示出物理知識，幫助學生直觀的理解物理知識，掌握好物理過程。所以在教學中就要從為學生營造教學情境上入手，在轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學不足的同時來帶領學生學習，幫助學生理解抽象的物理知識?？梢哉f將物理知識與交互式電子白板結(jié)合在一起，也是教育改革下的一項重大舉措。

如學生在學習《萬有引力與航天》這一內(nèi)容時，由于存在著較強的抽象性，所以也就加大了學生理解的難度。因此，在教學中就要從幫助學生理解好重點知識上入手，引導學生從宏觀角度上出發(fā)，在利用交互式電子白板優(yōu)勢的同時來做好動動態(tài)化的演示，從而提高學生的學習效果。借助交互式電子白板能夠為學生展示出天體的運動過程，同時也可以幫助學生掌握行星的運動規(guī)律，從而加深對萬有引力的了解。教師也可以從太陽系上出發(fā)，向?qū)W生講述地球的運動過程，并逐漸延伸到開普勒定律知識。所以說在這種教學方法的影響下，不僅可以向?qū)W生展示出動態(tài)化的物理知識，也可以實現(xiàn)對重點知識的講解，控制播放速度[1]。

二、激發(fā)出學生的學習興趣

對于物理知識來說有著極強的抽象性，同時也存在著許多的物理概念需要借助作圖來進行講解。但是在傳統(tǒng)的教學模式中，由于教師所使用的語言與方法過于單一，使得課堂氛圍十分的枯燥，學生的學習積極性不高，同時也影響到了學生的學習效果。所以在教育改革的影響下，就要從電子白板的教育功能上入手，做好概念模型的整合工作，在保證講解生動性的同時來激發(fā)出學生的學習欲望，促使學生主動參與到學習中去，提高學習的效果。在這種教學方法的影響下，能夠加深學生對物理知識的理解，同時也可以對局部內(nèi)容進行放大處理，然后進行細節(jié)講解。所以說在高中物理教學中使用交互式電子白板教學法，借助其一系列的教育功能，能夠幫助學生進行重點分析，同時也可以為學生的繼續(xù)學習與深度挖掘奠定基礎。如學生在學習曲線運動知識時，就可以從理解運動的合成與分解內(nèi)容上入手，做好必要的受力分析工作，同時還要從教學內(nèi)容上出發(fā)，讓學生感受到拋體運動與圓周運動的區(qū)別，明確在不同受力情況下的速度變化。通過使用智能化的教學手段，可以讓學生直觀的感受到物體運動的規(guī)律，在推導出相應公式的同時來進行深度分析。在這種教學模式的影響下，能夠幫助學生理解好抽象的物理知識，讓學生產(chǎn)生出學習的欲望，積極參與到學習中去[2]。

三、促進學生的思維發(fā)展

對于交互式電子白板來說，其最大的優(yōu)勢就是交互性。所以在教學中就要從做好教學指導上入手，加強人機之間的合作，并運用有效的教育指導措施來向?qū)W生展示出教學內(nèi)容，提高教學的效果。通過使用交互式電子白板，能夠有效提高教學的效果，同時也可以活躍課堂氛圍，在啟發(fā)學生思維的同時來展現(xiàn)出物理教學的重點。如學生在學習《恒定電流》時，就可以從串聯(lián)與并聯(lián)電路知識要點上入手，做好連接講解工作，在幫助學生掌握其原理知識的同時來進行功能演示。在這一教學過程中，能夠加強教師與學生、學生與學生、學生與電腦之間的交互，不僅可以啟發(fā)學生的思維，同時也可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，滿足學生的學習需求，提高物理教學的效果[3]。

四、結(jié)語

綜上所述可以看出，在高中物理教學中就要從交互式電子白板的優(yōu)勢上入手，在充實教育內(nèi)容的基礎上來運用好教學工具，最大限度的將教學內(nèi)容展示在學生的面前。通過進行科學的教學設計，能夠提高學生的交流欲望，同時也可以培養(yǎng)學生的自主學習能力，讓學生置身于學習環(huán)境中去，實現(xiàn)物理教學的目標。

參考文獻

[1]方建平.信息技術與高中物理教學整合設計解析[J].中國校外教育，2016，（22）：162-163.

[2]高鈺.合作學習在高中物理教學中應用的理論和實踐研究[J].學周刊，2016，（10）：103-104.

[3]梁漢杰.概念圖在高中物理教學中的應用[J].亞太教育，2016，（10）：47-48.