張慧俊

【摘 要】伴隨著新課改體制的逐漸確立，高中體育教學(xué)也形成了更為符合現(xiàn)代化教學(xué)需求的教學(xué)體制，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮體育教學(xué)的創(chuàng)新精神與實(shí)踐精神，培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)的生活能力。為達(dá)到隨時(shí)隨地的實(shí)踐教學(xué)，就有必要充分發(fā)揮小場(chǎng)地教學(xué)法在高中足球當(dāng)中的重要作用。這一教學(xué)方法更加重視整體教學(xué)的實(shí)踐性，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更加顯著。本文就將結(jié)合豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)“小場(chǎng)地教學(xué)比賽”在實(shí)際足球教學(xué)中的應(yīng)用加以研究。

【關(guān)鍵詞】小場(chǎng)地教學(xué)比賽 高中體育 足球教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.05.076

當(dāng)前這一階段，我國已然確定了以素質(zhì)教育為核心的教學(xué)體系，在這一時(shí)代背景下，高中體育教學(xué)得到全面性的發(fā)展，不少學(xué)校都結(jié)合學(xué)生反饋的信息，開設(shè)了相應(yīng)的足球課程。足球是一項(xiàng)競(jìng)技性的體育運(yùn)動(dòng)，其單純以教師技巧的講解，學(xué)生技術(shù)的練習(xí)，很難達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)效果，開展相應(yīng)的教學(xué)比賽更利于學(xué)生進(jìn)行興趣性的學(xué)習(xí)。但是單純的開展足球比賽又違背足球教學(xué)的學(xué)習(xí)性理念。針對(duì)于此不少教師都嘗試通過開展學(xué)習(xí)性、競(jìng)技性兼具的開放性小場(chǎng)地教學(xué)比賽，增強(qiáng)體育足球教學(xué)效果。

一、簡化教學(xué)開展，使教學(xué)活動(dòng)組織更加方便

足球教學(xué)中因?yàn)閳?chǎng)地占據(jù)面積較廣，組織開展較為不易，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的開展格外困難。小場(chǎng)地教學(xué)比賽是指借助羽毛球場(chǎng)、網(wǎng)球場(chǎng)、籃球場(chǎng)等面積較小的場(chǎng)地開展小范圍的教學(xué)比賽。簡化整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的開展，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐性與開放性的雙結(jié)合。相較于傳統(tǒng)的教學(xué)比賽形式，小場(chǎng)地教學(xué)比賽更為簡易可行。一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的足球場(chǎng)地往往會(huì)為學(xué)校帶來較重的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，并且對(duì)外部環(huán)境因素較為敏感，容易受到限制。因此在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中，我就會(huì)對(duì)整個(gè)足球比賽進(jìn)行相應(yīng)的賤貨，方便教學(xué)的組織開展。比如在講解守門技巧時(shí)，我就嘗試簡化整個(gè)比賽場(chǎng)上的成員分布，消除前鋒、后衛(wèi)等角色，僅僅保留射門人員與守門人員，開展相應(yīng)的比賽，一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)球場(chǎng)從原來的兩組人員可以拓展到六組的容納量，從而使教學(xué)場(chǎng)地緊張的問題得到緩解，教學(xué)資源的得到最優(yōu)化利用。

二、從多個(gè)方面綜合考慮，開展適宜的教學(xué)

在傳統(tǒng)的足球教學(xué)，乃至整個(gè)體育教學(xué)都存在著理論知識(shí)教學(xué)多于實(shí)踐教學(xué)的通病。高中生本就因?yàn)檩^為繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)所感到巨大的壓力，在體育課堂過分重視其理論性無異于火上澆油，嚴(yán)重制約了整個(gè)體育課的教學(xué)效果。小場(chǎng)地比賽的加入則能夠從多個(gè)方面促進(jìn)足球教學(xué)的實(shí)踐教學(xué)效果。

為促進(jìn)小場(chǎng)地比賽教學(xué)在足球教學(xué)的應(yīng)用，應(yīng)當(dāng)在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中加強(qiáng)安全性、全面性、技術(shù)性、評(píng)價(jià)性四個(gè)方面進(jìn)行基礎(chǔ)建設(shè)。首先我會(huì)依據(jù)學(xué)生的身體狀況亦或者足球比賽經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行合理的教學(xué)分組，避免學(xué)生在小場(chǎng)地當(dāng)中因?yàn)檩^為狹小的個(gè)人占地面積所引發(fā)不必要的身體上的狀況，從而保證小場(chǎng)地比賽教學(xué)在高中體育教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中的順利開展。其次我高度重視足球教學(xué)的全面技術(shù)性指導(dǎo)，不同的分組所開展的教學(xué)比賽，引發(fā)的教學(xué)效果自然不同，教師就要充分考慮其中的平衡，保證教學(xué)學(xué)習(xí)上的全面技術(shù)指導(dǎo)，使每個(gè)學(xué)生都能夠融入到當(dāng)前教學(xué)當(dāng)中。最后，應(yīng)該完善體育教學(xué)中的評(píng)價(jià)機(jī)制，重視學(xué)生學(xué)習(xí)后知識(shí)的鞏固，此外通過教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制還能夠有效的緩解因?yàn)樾?chǎng)地比賽教學(xué)的所帶來的一系列心理影響。此外還能極大的激發(fā)學(xué)生相應(yīng)的學(xué)習(xí)興趣，從而為小場(chǎng)地體育比賽的開展奠定良好的教學(xué)基礎(chǔ)。

三、重視培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力

小場(chǎng)地比賽教學(xué)依賴于小組合作學(xué)習(xí)模式的基礎(chǔ)，在將學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合理分配，形成大集體小團(tuán)體的教學(xué)格局，保證每個(gè)學(xué)生都能夠在其中發(fā)揮相應(yīng)的作用，通過培養(yǎng)學(xué)生對(duì)團(tuán)隊(duì)的歸屬感，幫助學(xué)生互相之間形成更為良好的友誼關(guān)系，極大的提高小場(chǎng)地比賽的教學(xué)效果。同時(shí)教師為了保證相應(yīng)的教學(xué)效果更要重視培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，比賽教學(xué)的開展本就依賴于成員之間的默契與信任，學(xué)生互相之間無法形成相應(yīng)的團(tuán)隊(duì)精神，自身能力就不能在比賽當(dāng)中得到充分的展示，無形中將拉低教師的教學(xué)進(jìn)度。為此，我經(jīng)常在小場(chǎng)地比賽教學(xué)開展之前要求各個(gè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行相應(yīng)的素質(zhì)拓展游戲，增強(qiáng)互相之間的了解與默契。

四、培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

小場(chǎng)地比賽教學(xué)歸根結(jié)底仍是足球比賽，其開展需要具備一定的技術(shù)基礎(chǔ)，不然學(xué)生甚至不知道頭球、點(diǎn)球等形式的存在，整個(gè)比賽教學(xué)將非常容易的陷入混亂的狀態(tài)，教師容易喪失對(duì)教學(xué)的主導(dǎo)權(quán)。針對(duì)于此，我就會(huì)在比賽教學(xué)開始之前進(jìn)行相關(guān)的技術(shù)培訓(xùn)，在學(xué)生明白相應(yīng)的比賽規(guī)則以及具備一定的技術(shù)水平后開展相應(yīng)的比賽。比如小場(chǎng)地比賽需要學(xué)生具備較強(qiáng)的控球能力，避免出現(xiàn)球總是脫離場(chǎng)地的尷尬情形，從而浪費(fèi)大量的時(shí)間在撿球上，這一問題可以通過培養(yǎng)學(xué)生的顛球能力，從而使學(xué)生具備一定的控球基礎(chǔ)。

五、結(jié)語

教師在進(jìn)行相應(yīng)的足球教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)嘗試結(jié)合高中體育的規(guī)律與教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。同時(shí)考慮到大多數(shù)高中學(xué)校的經(jīng)濟(jì)實(shí)力以及教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，小場(chǎng)地比賽教學(xué)的應(yīng)用將具備很大的發(fā)展空間。

參考文獻(xiàn)

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