譚曉

【摘? ? 要】小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣、奠定學(xué)生基礎(chǔ)的重要時期，這個時期教師與家長應(yīng)該通力合作，形成家校一體的教學(xué)模式，為學(xué)生營造一個健康、積極、安全的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境。本文以民族地區(qū)為例，對其家校合作相關(guān)對策進(jìn)行研究，從中剖析現(xiàn)階段存在的問題，并提出有效對策。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)? 家校合作? 問題? 對策

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.21.029

家校合作是一種有效的教育手段，家校合作避免了傳統(tǒng)教育中家庭教育與學(xué)校教育相脫節(jié)的問題，在很大程度上彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教育的不足，大大提高了小學(xué)教育有效性，也促進(jìn)了學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成，以及學(xué)習(xí)成績的提升。民族地區(qū)小學(xué)家校合作開展尤為重要，小學(xué)教師要認(rèn)識到現(xiàn)階段存在于家校合作中的問題，并能夠有針對性的提出解決對策，進(jìn)而確保家校合作的有效性。

一、民族地區(qū)小學(xué)家校教學(xué)合作中存在的問題

（一）家校合作教育不被重視

從現(xiàn)階段民族地區(qū)小學(xué)家校合作的情況來看，其中家長配合不到位、忽視家校合作的問題十分普遍。大部分家長都是將孩子送進(jìn)學(xué)校就很少過問，與班主任溝通交流少，對學(xué)生在校情況并不了解，這種思想行為大大阻礙了家校合作在民族地區(qū)的實施，不利于教師與家長的交流溝通，也不利于學(xué)生的健康成長。

（二）學(xué)校與家長溝通不暢

有一部分民族地區(qū)已經(jīng)開始實施家校合作策略，但是基本都是形式化嚴(yán)重，目前信息技術(shù)已經(jīng)十分普遍，學(xué)校與家長之間的交流和溝通方式非常多元化，可是一些家長與教師之間的交流依舊很少，一般都是學(xué)生出現(xiàn)問題的時候，才進(jìn)行溝通。實際上，教師與家長的溝通需要定期進(jìn)行，這樣才能夠便于雙方及時獲取學(xué)生的情況，從而有針對性的實施教學(xué)。

（三）缺乏行之有效的教學(xué)計劃

在民族地區(qū)開展家校合作的過程中，一部分學(xué)校缺乏行之有效的開展計劃，這就導(dǎo)致教師與家長之間的溝通不及時，很多問題不能得到有效解決，家校合作無法充分得到重視，這些都深深影響著民族地區(qū)家校合作的效果。

二、民族地區(qū)小學(xué)家校合作有效開展有效策略

從上述研究中可以發(fā)現(xiàn)民族地區(qū)家校合作還存在一些不容忽視的問題，這些問題的存在導(dǎo)致了家校合作實施不到位，合作效果不夠顯著，針對這些問題，下面有針對性的提出一些有效對策：

（一）改變家長和教師的教育觀念

民族地區(qū)實施家校合作的第一步，是轉(zhuǎn)變教育觀念，無論是家長還是教師，都應(yīng)該樹立以學(xué)生為本的思想，要本身促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展的目的進(jìn)行交流和溝通。學(xué)生學(xué)習(xí)不僅僅是教師的責(zé)任，還需要家長的監(jiān)督和幫助。家長和教師要團(tuán)結(jié)在一起，一同為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的健康成長與學(xué)習(xí)成績提升。

比如：小學(xué)低年級階段，學(xué)生自我約束能力比較差，因此在學(xué)習(xí)中往往是被動的、是不情愿的。如果此時家長疏于與教師交流和溝通，雙方就無法獲得學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也無法準(zhǔn)確的在日常教育中對其學(xué)習(xí)行為進(jìn)行規(guī)范。

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，家長和教師不僅要監(jiān)督學(xué)生，而且要向?qū)W生說明正確學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性，并借助家長和孩子制定計劃，班級學(xué)生比賽等形式來激發(fā)學(xué)生主動改變的興趣，促進(jìn)學(xué)生的成長?？傊?，尊重學(xué)生的主體性是家校合作的一個指導(dǎo)思想，家長和教師是為學(xué)生服務(wù)的，是要激發(fā)學(xué)生的主動性。

（二）利用家長資源，豐富家校合作的內(nèi)容

生活是教育的來源，也是教育的落腳點(diǎn)。學(xué)生的家長從事著不一樣的職業(yè)，這些都是家校合作活動組織的重要基礎(chǔ)。學(xué)校要充分利用這些資源定期組織家?；顒樱槍W(xué)生在學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生又不能夠在生活中看到直觀形象的感性材料，這時就能夠邀請從事相關(guān)職業(yè)的家長到學(xué)校來進(jìn)行講解，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。同時，學(xué)校也可以邀請教育專業(yè)或者從事教育改革的家長來開展“家長課堂”，家長可以通過預(yù)約的方式在自己空閑的時候來學(xué)校進(jìn)行教育分享，提高自己對教育的認(rèn)識，更有效地為孩子的成長提供指導(dǎo)。總之，家校合作就是要實現(xiàn)資源互享，促進(jìn)家長和學(xué)校的成長，為學(xué)生提供更好的支持。

（三）組織形式多樣系統(tǒng)性強(qiáng)的家校活動，形成常規(guī)化

家校合作是搭建家庭教育和學(xué)校教育的強(qiáng)梁，這對于學(xué)生的成長來說是非常重要的，家?；顒拥男问揭鄻踊?，常規(guī)化。例如，家校活動可以包括家長開放日、家長學(xué)堂、家校交流、網(wǎng)絡(luò)訪談等，按照學(xué)校和家長的需求制定出活動計劃，如每周末的家長學(xué)堂，一周幾個學(xué)生的家長訪談，周五的家長開放日以及不定期的家長到校交流等，使活動常規(guī)化。同時，網(wǎng)絡(luò)也是豐富的教育資源，學(xué)校要通過網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)建立家校合作預(yù)約的方式，同時構(gòu)建班級學(xué)生家長的交流群，將學(xué)生在學(xué)校中參與的活動分享到交流群眾，借助一對一的交流及時地和家長溝通孩子的成長。

比如：學(xué)?？梢远ㄆ诮M織開展交流活動，為家長和教師之間的溝通提供平臺和支持，另外，教師可以利用家長會、主題班會等機(jī)會，邀請家長來到學(xué)生，一同感受學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，并與家長進(jìn)行交流和溝通，建立良好的交流關(guān)系，從而更好的開展家校合作。

三、結(jié)束語

總之，在小學(xué)教育過程中家長與學(xué)校之間的交流是非常重要的，教師與父母之間需要及時交流，一同為學(xué)生的成長與學(xué)習(xí)服務(wù)。良好的環(huán)境是學(xué)生健康成長的關(guān)鍵，民族地區(qū)小學(xué)學(xué)校要積極進(jìn)行家校合作，制定完善的家校合作計劃，從而保障家校合作的順利開展，促進(jìn)學(xué)生的健康成長。

參考文獻(xiàn)

[1]汪堂慧.家校合作在小學(xué)心理健康教育中的應(yīng)用[J].中小學(xué)心理健康教育，2018（22）：53-55.

[2]劉琦斌.小學(xué)心理健康教育中的家校合作策略分析[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2018（03）：96.

[3]江誠，宋琳.當(dāng)前小學(xué)家校合作中存在的問題及對策分析[J].黃山學(xué)院學(xué)報，2011，13（02）：96-98.