來昕

【摘? ? 要】在日常教學(xué)中，教師如何對學(xué)生進行提問，如何調(diào)動學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性是教學(xué)成功的主要方式。它既能夠幫助教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，又能夠提高學(xué)生在課堂上的參與度，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂上如何合理的提問，教師教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計是非常重要的，針對初中英語課堂提問的特征和存在的問題進一步探討。

【關(guān)鍵詞】初中英語? 課堂提問? 策略與實踐

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.21.076

一、初中英語課堂提問的重要性

課堂提問是師生之間相互交流的教學(xué)技能，在這個過程中教師針對學(xué)習(xí)中他們要掌握英語常用的知識，養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，提出合適的課堂提問，非常有助于英語教學(xué)，在初中英語課堂中靈活有效地應(yīng)用提問有著非常重要的意義。

首先，英語課堂提問可以啟發(fā)學(xué)生學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加課堂的趣味性，良好的課堂氛圍幫助學(xué)生鞏固前文所學(xué)過的知識，并引出新知識，使學(xué)生對學(xué)習(xí)目標(biāo)更深入了解，為有效教學(xué)打好基礎(chǔ)。

其次，使用英語提問可以讓教學(xué)中學(xué)習(xí)重點，難點具有針對性，也可以幫助學(xué)生反思自己是否真正地學(xué)會了這些知識。是實現(xiàn)教學(xué)反饋的主要方式。

最后，課堂提問可以加大學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的參與度，英語是溝通和交流的語言，足夠的練習(xí)和使用可以增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語能力，教師的提問與學(xué)生的回答過程同樣是英語課堂上一種非常重要的交流方式，正確的提問可以幫助學(xué)生更好地完成英語學(xué)習(xí)，提高學(xué)生應(yīng)用英語的能力。

二、初中英語課堂教師提問中經(jīng)常存在的問題

（一）教師對于課堂提問重視程度偏低

以往教師不重視提問環(huán)節(jié)，隨著教材改革以及中考試題靈活性，教學(xué)方法改變了主要以知識講解為主，很少對學(xué)生進行提問這種現(xiàn)象。

這種教學(xué)方式在我校初中英語課堂中也曾經(jīng)存在，隨著教研方式的轉(zhuǎn)變，以及推行區(qū)域教研共同體聯(lián)片教研活動，實現(xiàn)合作共贏，教學(xué)方式和內(nèi)容有了很大的改變。

（二）教師所選取的問題質(zhì)量不高，低層次問題比重較大

課堂提問應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，如果只是停留在給定的答案中選擇，而不能讓學(xué)生進行充分的思考，這就非常不利于學(xué)生的持續(xù)學(xué)習(xí)。提問要有一定的針對性，要幫助學(xué)生透徹地理解所學(xué)知識點，而且問題和答案一定要明晰，緊跟課堂教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)。

教師所選取的問題可以針對不同層次的學(xué)生進行分類，不僅能使學(xué)生鞏固所學(xué)，還使學(xué)生的發(fā)散性思維得到應(yīng)有的鍛煉，給學(xué)生創(chuàng)造語言實踐的機會，調(diào)節(jié)課堂氣氛，使得教學(xué)目標(biāo)有效呈現(xiàn)出來。

（三）對學(xué)生回答評價草率，缺乏包含和引導(dǎo)

對于一些新知識，避免在學(xué)生還未掌握這些知識時就進行提問，因為這樣會嚴(yán)重打擊學(xué)生的自信心。而對于學(xué)生回答問題不得當(dāng)，不完整時應(yīng)繼續(xù)提問，幫助學(xué)生正確答問題。對于回答正確的學(xué)生可以進一步提問，深入理解問題。

三、初中英語課堂提問策略與實踐的提升

（一）加強教師培養(yǎng)與鍛煉

作為英語教師不僅要有豐富的一線教學(xué)經(jīng)驗，而且要有良好的品德修養(yǎng)和人格素質(zhì)。教師在新課改的形勢下，應(yīng)該加強對自身素質(zhì)的培養(yǎng)與鍛煉，特別是加強自身素質(zhì)方面，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)語言人才。

教材的每個單元，每個話題都注重中西方社會文化知識的滲透，學(xué)校可以組織一些專門的培訓(xùn)，教師善于挖掘教材蘊含的深層意義，不能只停留在語言知識的表面，提高教師的文化素養(yǎng)是提高學(xué)生文化素質(zhì)的前提，教師也可以通過讀書和學(xué)習(xí)來提高自己的素養(yǎng)，有助于學(xué)生整體文化素質(zhì)水平的提高。

（二）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容把握提問時機

教師注意提問的時機，創(chuàng)造學(xué)生正確答題的環(huán)境，在進行英語教學(xué)之前應(yīng)該對教學(xué)內(nèi)容進行全面解讀與剖析，研究在哪些環(huán)節(jié)可以提出問題，尤其具體問題應(yīng)該涉及到哪些內(nèi)容，讓學(xué)生有充足的時間考慮，而且根據(jù)學(xué)生能力的不同準(zhǔn)備不同的問題，使得不同層次的學(xué)生都能夠參與進來。學(xué)生需要更多的機會，教師一定要做好備課工作，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)情況的不同及時調(diào)整自己所準(zhǔn)備的教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地完成英語學(xué)習(xí)。

（三）注意提問方式，方法

初中英語課堂提問要有效發(fā)揮課堂提問的積極作用，并不是簡單地提出問題就可以了，讓學(xué)生積極主動的解決問題，引導(dǎo)學(xué)生自己組織語言，避免學(xué)生機械回答，這也是學(xué)生和教師一個非常重要的交流過程，所以教師應(yīng)該注意自己對學(xué)生進行提問的方式方法，教師提問語言應(yīng)簡單清楚，盡量使用學(xué)生所熟悉的詞匯，避免模糊的發(fā)問。以免給學(xué)生的語言能力造成消極影響，從不同角度轉(zhuǎn)換問題，感覺到老師是在和自己進行平等的交流，這樣他們也能夠更加從容地應(yīng)對這些問題。學(xué)生之間也可以進行提問。

有效的教學(xué)離不開有效英語提問，良好的交流環(huán)境和交流氛圍是有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要途徑。

課堂提問既是教學(xué)手段，又是教學(xué)內(nèi)容，有效地使用提問方式可以更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，這就要求英語教師掌握正確的提問方式，選取正確的提問內(nèi)容，使自己在英語教學(xué)中著重加強課堂提問的深入研究，并在實踐中提高自己的教學(xué)能力，改進教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。