李明蓉

【摘? ? 要】新課改明確強調(diào)要積極改變學生接受式學習的思維和模式，引導學生積極主動地參與到學習活動中，因此教師應不斷探索小學數(shù)學教學的方式，積極建立一種新的教學模式。對于小學生來說，沒有什么能夠比游戲更加的吸引他們。游戲以多樣化、趣味化的特點，成為了小學生最喜愛的活動。本文將通過分析數(shù)學與游戲的關系及小學數(shù)學游戲性教學策略的優(yōu)勢，嘗試探究小學數(shù)學游戲性教學策略的應用。

【關鍵詞】小學數(shù)學? 游戲教學? 開展策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.21.080

游戲化教學是我國小學數(shù)學教學中應用非常廣泛的一種方法，結合小學生的特點，將數(shù)學游戲融入教學中可以起到很好的效果。為推進素質(zhì)教育，加大新課程改革的步伐，作為一名小學數(shù)學教育工作者，應科學合理地拓寬小學數(shù)學游戲性教學策略的教學實踐空間，積極地發(fā)掘游戲性教學實踐中存在的問題并提出優(yōu)化策略。

一、以教學內(nèi)容為基礎進行教育游戲的開展

教育游戲的使用是為了更好的輔助小學數(shù)學的教學，提高數(shù)學教學的質(zhì)量，因此，教育游戲應該與數(shù)學教學的內(nèi)容相符合，要盡可能地貼近現(xiàn)實的數(shù)學課堂教學，才能激起學生學習的興趣，進而使學生更快的投入到數(shù)學知識的學習中。教師在進行教育游戲開展的過程中，要從課堂教學的內(nèi)容出發(fā)，緊貼教學內(nèi)容進行游戲的創(chuàng)設，才能實現(xiàn)教育游戲的價值，保證數(shù)學教學的質(zhì)量。例如，“認識圖形”這一單元中，教學內(nèi)容是教學生認識長方形、正方形、三角形、平行四邊形以及圓形的基本特征;教學生辨別和區(qū)分這些圖形。因此教師在開展教育游戲的時候就要根據(jù)這一教學內(nèi)容來進行教育游戲的開展，如教師可以通過先讓學生找出三張不用的紙，并拿出尺子和圓規(guī)，然后讓學生借助尺子及圓規(guī)分別剪出正方形、長方形、三角形及圓形等圖形，最后看誰剪得又快又好的游戲來進行該教學內(nèi)容的教學。此外，教師還可以通過自己先準備好正方形、三角形、平行四邊形等圖片，然后教師在課堂上舉起這些圖片讓學生搶答，回答對的有獎品，回答錯的唱首歌的游戲來完成教學。像這樣使教學內(nèi)容和教育游戲緊密結合起來，才能提高教學的效率。

二、注重游戲的趣味性和生動性

教師在設計游戲時只有注重它的趣味性和生動性，才能真正發(fā)揮出游戲化教學的作用。數(shù)學教師在課堂教學中的熱情會潛移默化的影響和感染學生的，所以在小學數(shù)學游戲化教學過程中，教師可以設置一些趣味性的情景劇，讓學生在輕松愉悅的環(huán)境中理解和掌握所學數(shù)學知識，這樣有助于提升學生學習數(shù)學的自信心。例如：在教學“認識人民幣”的內(nèi)容時，教師就可以設置趣味性的游戲活動，可以讓學生扮演顧客和營業(yè)員的角色，讓他們在游戲的過程中認識人民幣。另外，教師還可以借助現(xiàn)代多媒體技術，把抽象的數(shù)學知識直觀形象的呈現(xiàn)在學生眼前，加深學生對數(shù)學知識的記憶和理解，使得小學數(shù)學教學更有趣味性。

三、游戲素材貼近學生認識水平

小學生的認識過程需要有一個發(fā)展的過程，所以教師們需要選擇合適的素材，特別是與小學生認識水平相近的素材來對他們進行思維的引導，通過數(shù)量之間的關系和基本的空間形式來提高他們的認識水平，發(fā)展他們的數(shù)學抽象思維，并且慢慢地將他們的思維轉化到數(shù)學問題中去。在數(shù)學游戲素材的選擇上一定要找到與學生相對應的契合點，這個契合點能夠引導他們參與到課堂游戲中來，同時與他們的認識水平相符合。比如關于循環(huán)小數(shù)的規(guī)律時，老師可以引用“螳螂捕蟬，黃雀在后”游戲，蟬、螳螂和黃雀分別代表小數(shù)點后不同的數(shù)字，老師可以讓幾組同學分別扮演不同的角色，按照這個順序依次為“蟬、螳螂、黃雀、蟬、螳螂、黃雀……”所以當老師挨個念到黃雀時，那么下一個扮演蟬的同學應該馬上站出來，而這一點就要考驗學生的反應能力，同時也讓他們理解了循環(huán)小數(shù)的規(guī)律。通過游戲教學的方式為學生們呈現(xiàn)出一個生動的數(shù)學課堂，目的就是為了激發(fā)他們的學習興趣，讓他們能在課堂中積極參與進來，始終跟著老師的節(jié)奏互動，加強了師生之間的交流，使他們掌握了課堂的主動性。

四、拓展游戲設計

小學生正處于發(fā)展時期，也是培養(yǎng)他們記憶力和理解力的階段，所以說，小學階段是開發(fā)和發(fā)展學生相應能力的重要階段，在學生的學習生涯中占據(jù)著不可替代的地位，為未來學習夯實了堅持的基礎。隨著小學生年級的增長，數(shù)學知識點的難易程度也會隨著增加，因此為了有效拓展學生的深度和廣度，教師就要根據(jù)學生所需適當?shù)赝卣褂螒蛟O計，培養(yǎng)學生學習能力。小學生年齡增長的同時，他們的視野和思維也會隨之有所變化，教材上的知識無法滿足學生的求知欲，基于此，教師在采用“游戲教學法”進行教學時，就要有效地拓展游戲設計，從而使設計出來的游戲滿足學生當前學習水平，切忌千篇一律，要注重游戲的創(chuàng)新性，鍛煉學生的反應速度，在根本上培養(yǎng)學生的綜合能力，從而提升小學課堂教學質(zhì)量。

五、完善游戲教學評價

大多數(shù)小學數(shù)學教師在采用游戲化教學方式時會忽略學生的游戲表現(xiàn)，導致學生一直沉迷于游戲，無法實現(xiàn)全面發(fā)展。隨著新課程改革的要求，教師應正確把握重點，通過游戲訓練提高學生的學習興趣，還可以利用游戲提高學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，真正地推進學生全面發(fā)展。因此，在游戲教學中，教師應該對學生進行有針對性的評價。比如，在準備課程時教師可以根據(jù)游戲的特點設置評價指標，如創(chuàng)新能力、思維能力和實踐能力。學生的綜合評價有助于促進學生的全面發(fā)展，最終有效地提高整體教學效果。

小學數(shù)學游戲化教學的開展，需要教師積極轉變教學理念，注重學生的教學主體性和教師的主導性，通過游戲形式提高數(shù)學學習的趣味性，改變傳統(tǒng)數(shù)學課堂中沉默枯燥的教學環(huán)境，使學生在玩中學、在學中玩，充分體現(xiàn)出寓教于樂的特點。同時，教師也需要把握好游戲與教學之間的關系，認識到數(shù)學游戲作為輔助教學手段的局限性，不能將游戲作為數(shù)學課堂的主導，更不能為了游戲而游戲。合理設計、科學應用才能充分發(fā)揮數(shù)學游戲的作用，促進教學質(zhì)量的不斷提高。

參考文獻

[1]程興艷.游戲教學法在小學數(shù)學教學中的應用[J].青少年日記（教育教學研究），2018（2）.

[2]于嫻靜.游戲教學法在小學數(shù)學教學中的嘗試與應用[J].科普童話，2018（14）.

[3]馬青霞.游戲教學法在小學數(shù)學教學中的應用[J].小學生（中旬刊），2018（7）.