沈國亮

【摘? ? 要】陶行知先生曾說過：“生活即教育”，也就是說滿足生活需要的教育才有真正的價(jià)值。新課改的理念是“面向全體學(xué)生，注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系?！?/p>

【關(guān)鍵詞】初中物理? 生活化? 探究教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.21.088

物理是與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系比較緊密的一門課程。面對多姿多彩的社會(huì)，開發(fā)和利用學(xué)生曾經(jīng)有過的生活經(jīng)驗(yàn)，選對話題，使枯燥的書本知識(shí)與鮮活的生活實(shí)例充分結(jié)合，幫助學(xué)生參與到教學(xué)過程中。物理教學(xué)，只有與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，使學(xué)生充分感受物理學(xué)的實(shí)用性，才會(huì)引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的探索樂趣。讓課堂教學(xué)生活化，無論是教學(xué)內(nèi)容，還是教學(xué)過程，都應(yīng)與現(xiàn)實(shí)生活緊密相連。

一、用生活疑惑導(dǎo)入新課

學(xué)源于思，思源于疑。愛因斯坦在回答他為什么能做出創(chuàng)造時(shí)說：“我沒有什么別的才能，不過喜歡尋根刨底地追問問題罷了。”教師要善于設(shè)置問題情景，只有找準(zhǔn)了學(xué)生的興奮點(diǎn)、盲點(diǎn)、迷惑點(diǎn)，才能引導(dǎo)學(xué)生求異質(zhì)疑。比如從日常生活現(xiàn)象入手，讓學(xué)生通過觀察一些自然現(xiàn)象和分析一些生活經(jīng)驗(yàn)，提出一些有探究價(jià)值的問題。如在講授《光的折射》時(shí)，可先提出問題：“一部分浸入水中的筷子為什么看起來變折了？清澈的水底為什么看起來變淺了？有經(jīng)驗(yàn)的漁民叉魚時(shí)為什么總叉向看到的魚的下方？”這樣引入新課，學(xué)生會(huì)感到自然而親切。如在講授“參照物”時(shí)，教師先給同學(xué)們看一張茫茫大海中的一艘輪船的電影畫面，要求判斷在煙波浩淼的海面上的這艘船是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的。這一日常生活中最為簡單的“動(dòng)與不動(dòng)”的判斷，引發(fā)了學(xué)生熱烈的爭論，學(xué)生的好奇心被激發(fā)，從而產(chǎn)生探究問題的強(qiáng)烈欲望。

二、利用課堂競賽體驗(yàn)生活中的學(xué)問

教育的目的不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)和喚醒。這是對教育最終的詮釋。教育的目的不在于如何教，教師可以根據(jù)教材特點(diǎn)巧妙設(shè)計(jì)、安排教學(xué)活動(dòng)。物理教學(xué)也是一樣，我們可以在課堂中適利用一些小競賽，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。尤其是找錯(cuò)誤的課堂教學(xué)中，特別是與生活密切相關(guān)的知識(shí)，可以經(jīng)常采用這種比賽激趣的形式，限時(shí)找出其中的錯(cuò)誤。

例如，在學(xué)習(xí)光學(xué)的知識(shí)時(shí)，給學(xué)設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)場景：2012年是國人自豪的一年，我國自行研制的“神舟九號(hào)”載人飛船順利升空，標(biāo)志著我國載人航天技術(shù)邁上了新的臺(tái)階。在飛船飛行的過程中，測控部門利用超聲波對它進(jìn)行連續(xù)跟蹤和測控。到達(dá)太空時(shí)，不明發(fā)光體與飛船擦肩而過，航天員突然聽到了不明發(fā)光體的發(fā)出的響聲，然后看到耀眼的光芒。完成一天任務(wù)后，女航天員劉洋在太空練起了太極拳。請你指出這個(gè)場景中的三處科學(xué)性錯(cuò)誤，看誰找得準(zhǔn)，找得快。以競賽的方式開展教學(xué)，不僅僅能使學(xué)生集中精力思考問題，而且讓學(xué)生更加親近了物理，并把這種與生活信息相關(guān)的知識(shí)牢記和運(yùn)用，讓學(xué)生真正的體會(huì)到生活中的物理，生活中有大學(xué)問。

三、開展貼近學(xué)生生活的實(shí)驗(yàn)教學(xué)

選擇生活中常見物品做實(shí)驗(yàn)。學(xué)生身邊的物品和器具也是重要的實(shí)驗(yàn)資源利。用日常器具做實(shí)驗(yàn)，不但具有簡便直觀等優(yōu)點(diǎn)，而且有利于學(xué)生動(dòng)手，發(fā)展學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)因此，倡導(dǎo)用日常器具做實(shí)驗(yàn)是提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的有效途徑。如滑動(dòng)變阻器的教學(xué)一般。都利用實(shí)驗(yàn)室的滑動(dòng)變阻器，為提高教學(xué)效果，教師可以讓學(xué)生用常見的生活器材做變阻器：用鉛筆芯代替變阻器，將導(dǎo)線的一端與鉛筆芯接好，另一端在鉛筆芯上滑動(dòng)改變鉛筆芯連入電路的長短，可以發(fā)現(xiàn)。燈泡的亮度會(huì)發(fā)生改變，完全可以說明滑動(dòng)變阻器的原理。將實(shí)驗(yàn)研究與解決生活問題聯(lián)系起來。傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)往往漠視學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和生活問題，常常在一種所謂的“學(xué)術(shù)性”、“理想化”狀態(tài)下開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，這樣容易使學(xué)生對實(shí)驗(yàn)感到乏味并產(chǎn)生抵觸情緒，教師應(yīng)將實(shí)驗(yàn)研究與解決生活問題聯(lián)系起來。將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與解決生活問題巧妙融合到一起，可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芙獯鹪S多自己在生活中感到困惑的實(shí)際問題，感受到實(shí)驗(yàn)與生活的密切關(guān)系。

四、利用物理知識(shí)去解決生活問題

我們生活中到處有物理問題，老師在教學(xué)中要引入生活中的現(xiàn)實(shí)問題。因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)問題只給出了具體情境，而沒有給出相應(yīng)的物理模型，我們要對問題進(jìn)行簡化，建立起好的物理模型。我們要找到問題與什么物理概念和定律有關(guān)聯(lián)，用相關(guān)的物理知識(shí)去分析與解決問題，并且得出結(jié)論。我們只要細(xì)心觀察，在每個(gè)家庭中都會(huì)發(fā)覺很多與物理相聯(lián)系的現(xiàn)象與問題。例如，讓學(xué)生用學(xué)到的物理知識(shí)做出解釋：晚上小華在用電水壺?zé)_水，他覺得燒開一壺水所用的時(shí)間比白天要長，媽媽告訴他：晚上是用電高峰期，電路電壓比較低。

五、以多媒體演示為載體

隨著國家對教育的大力支持，科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)的普及，現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷進(jìn)步，多媒體已是大多數(shù)學(xué)校擁有的基本教學(xué)設(shè)施。通過多媒體演示為載體的生活化教學(xué)不僅可以將物理的抽象概念和晦澀理論演繹的更加清晰易懂，通過圖片、實(shí)物模型、動(dòng)態(tài)結(jié)構(gòu)圖等幫助學(xué)生快速理解和加深記憶，更重要的是通過展示生活中的各種實(shí)例使物理課堂與生活緊密結(jié)合，使枯燥乏味的課堂變得生動(dòng)有趣。通過多媒體重現(xiàn)生活中蘊(yùn)含物理知識(shí)的情景將會(huì)大大提高學(xué)生對物理的興趣和熱愛，并以此鍛煉學(xué)生的抽象思維，有助于學(xué)生對中高難度物理題的解答。

六、總結(jié)

初中物理教學(xué)是非常重要的內(nèi)容，在課堂教學(xué)中采用的教學(xué)器材并不是很好的教學(xué)資源，要在教學(xué)中滲入生活化的內(nèi)容。生活中的各種事物都存在以下物理現(xiàn)象，是一種非常有價(jià)值的教學(xué)資源，在教學(xué)過程中引入生活化的內(nèi)容，能夠很好的幫助學(xué)生理解物理內(nèi)容，通過試驗(yàn)提高學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)。通過生活化的課堂活動(dòng)，不斷的提高學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，也提高了初中物理教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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