劉真麗

【摘? ? 要】我國現(xiàn)代化的發(fā)展速度不斷加快，人們的生活、學(xué)習(xí)、娛樂的方式不斷變化。從教學(xué)行業(yè)來看，采用現(xiàn)代化的教學(xué)形式方式已經(jīng)成為必然的社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)。因此重視教學(xué)的有效性以及表現(xiàn)力，促進(jìn)我國的教育現(xiàn)代化、信息化的發(fā)展步伐不斷加快，是具有極大的現(xiàn)實(shí)意義的，初中語文教師考慮從現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)引進(jìn)的角度出發(fā)，全面提升個(gè)人的教學(xué)能力以及質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】初中語文? 課堂教學(xué)? 現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)? 應(yīng)用方法

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.21.129

在社會(huì)整體進(jìn)行改革以及推進(jìn)建設(shè)的時(shí)代背景之下，不同的中學(xué)已經(jīng)開始了語文教學(xué)的改革實(shí)踐工作?，F(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)應(yīng)用成為語文教學(xué)工作者的課程實(shí)踐的重要內(nèi)容。

一、初中語文課堂教學(xué)的現(xiàn)代教育發(fā)展?fàn)顩r

初中語文課堂實(shí)踐階段，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用較為常見。但是仍舊存在著一些問題，語文教師應(yīng)該重視自己在課堂教學(xué)中的主要引導(dǎo)作用，通過組織和設(shè)計(jì)從而將語文知識(shí)更好的講授出來。首先從語文教師對(duì)現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的認(rèn)可層面來看，較為年長的語文教師對(duì)其模式以及思想的展現(xiàn)效果不佳，從而阻礙了現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的有效應(yīng)用。部分教師將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績作為檢驗(yàn)課程學(xué)習(xí)狀況的主要途徑，采用灌輸型的教學(xué)方式，部分教師由于是圍繞應(yīng)試教學(xué)的概念進(jìn)行，通過題海戰(zhàn)術(shù)強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)，從而使得其對(duì)教育技術(shù)的探究應(yīng)用不夠。教師對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用程度不夠，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性不佳，或與教師的個(gè)人認(rèn)識(shí)理解傳遞錯(cuò)誤，從而限制了課堂的基本效率。部分新時(shí)代教師能夠在校方以及現(xiàn)代化的領(lǐng)導(dǎo)之下，也能盡快的掌握技術(shù)應(yīng)用形式，在具備校方高層的支持與重視之下，教師對(duì)現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的探究和應(yīng)用力度較低，從而使得課程教學(xué)能在一定程度上應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)，但從教學(xué)方法和形式方面相對(duì)來講還比較單一，需要初中階段的語文教師更重視深度的現(xiàn)代教育技術(shù)功能探究。

二、現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)在語文課程中的重要作用

（一）重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

興趣是每一個(gè)階段的學(xué)生更好地開展學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)，因此初中語文教師應(yīng)該在社會(huì)時(shí)代發(fā)展的背景條件之下，重視對(duì)信息技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用。初中語文教師可以將學(xué)生接受知識(shí)的途徑拓展，通過這一客觀條件的引導(dǎo)。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣其實(shí)也呈現(xiàn)出多樣化的發(fā)展形式，教師可以依靠自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及專業(yè)基礎(chǔ)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)相對(duì)來講比較困哪，因此教師結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的發(fā)展，合理利用現(xiàn)代信息教育技術(shù)。能夠極大的將學(xué)生的個(gè)性、興趣需求及時(shí)的滿足。那么學(xué)生通過多元化的教學(xué)形式，就能將語文學(xué)習(xí)的興趣激發(fā)出來，從而更好的投入到課程學(xué)習(xí)當(dāng)中。

（二）營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍

初中語文教學(xué)要求教師需要建立良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。語文課程相較于其他學(xué)科來講，整個(gè)課程的規(guī)范性要求較低，學(xué)生通常是課程學(xué)習(xí)的主體。教師在課程教學(xué)階段，教師可以根據(jù)不同的課文內(nèi)容進(jìn)行情境或故事導(dǎo)入。通過實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及教學(xué)技術(shù)的引導(dǎo)，從而使得學(xué)生能夠更好的理解課程內(nèi)容。教師通過情境導(dǎo)入以及氛圍建立的形式，能夠?qū)⒄麄€(gè)課本內(nèi)容的感情主線以及基調(diào)確認(rèn)。通過傳統(tǒng)的教學(xué)方式以及現(xiàn)代化的技術(shù)手段結(jié)合，將課程當(dāng)中的時(shí)代人物、作者背景、景觀內(nèi)容體現(xiàn)出來，而不僅僅是通過文本的形式。這種真實(shí)化、具體化的課程學(xué)習(xí)條件，能夠有效的將課堂學(xué)習(xí)效果提升。

（三）教師與學(xué)生的課堂主體變化

傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)通常是以教師為主體的。教師通過知識(shí)講解以及單向傳遞的形式，能夠以一個(gè)主體控制的位置將整個(gè)課堂進(jìn)行調(diào)度。相應(yīng)的課程知識(shí)結(jié)構(gòu)以及教學(xué)任務(wù)相對(duì)來講就不夠明確。但現(xiàn)今通過現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)應(yīng)用，教師與學(xué)生的主體地位轉(zhuǎn)化，教師作為課程學(xué)習(xí)的點(diǎn)撥者以及引導(dǎo)者，能夠?qū)⒔虒W(xué)形勢(shì)以及基本模式轉(zhuǎn)變，通過這種創(chuàng)新的教學(xué)模式，豐富教學(xué)手段并將教學(xué)質(zhì)量提升。

三、信息化教育技術(shù)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用舉措

（一）重視對(duì)教學(xué)方式以及形式的創(chuàng)新

初中語文教師應(yīng)該重視在現(xiàn)代化的教學(xué)背景之下，將自己的課堂教學(xué)形式以及基本模式進(jìn)行改進(jìn)，從而使得學(xué)生能夠在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中始終保持熱情與積極性。教師可以將個(gè)人對(duì)知識(shí)傳達(dá)的形式，通過一定程度的點(diǎn)撥和引導(dǎo)鼓勵(lì)同學(xué)對(duì)重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行探究討論，大大提升其課堂學(xué)習(xí)的主體性，將教學(xué)形式或模式創(chuàng)新培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）建立教學(xué)情境，重視學(xué)生的情感帶入

初中語文課堂教學(xué)情境建立，通過信息技術(shù)以及多媒體技術(shù)的引導(dǎo)效果較為顯著。教師通過多媒體輔助教學(xué)精準(zhǔn)展現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)成為必然。但從實(shí)際的課程教學(xué)階段來講，往往教師對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用的能動(dòng)性有限。只是將與課程相關(guān)的圖片、視頻等內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，因此情境建立的優(yōu)勢(shì)條件發(fā)揮不到位。因此教師建立課堂教學(xué)情境，應(yīng)該重視將技術(shù)教學(xué)的性質(zhì)以及優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)利用起來。從而能夠?qū)⒄n堂教學(xué)內(nèi)容更為豐富有趣。教師重視其多樣化渠道以及共享的性質(zhì)，將教學(xué)情境進(jìn)擴(kuò)充，從而使得班級(jí)學(xué)生能夠更好的帶入到教學(xué)情境之中，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容以及教學(xué)情境之間的高度融合，學(xué)生從中得到更多的感悟與收獲。

（三）加強(qiáng)對(duì)教學(xué)平臺(tái)應(yīng)用，重視交流合作

教師在進(jìn)行語文教學(xué)階段，應(yīng)該意識(shí)到學(xué)生作為社會(huì)未來發(fā)展的行動(dòng)力，對(duì)其進(jìn)行知識(shí)傳導(dǎo)以及講解不能僅僅限制于課本或計(jì)劃大綱。教師也可以將學(xué)生的課后時(shí)間進(jìn)行合理的利用，重視學(xué)生的課前預(yù)習(xí)以及課后復(fù)習(xí)工作，通過信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)融合，建立起互聯(lián)網(wǎng)的交流平臺(tái)。比方說利用微信、微博的形式，將教師與學(xué)生之間的關(guān)系主動(dòng)拉近。學(xué)生在復(fù)習(xí)或預(yù)習(xí)階段遇到難題就能夠及時(shí)的得到指導(dǎo)與加你，有利于師生之間和諧關(guān)系形成，學(xué)生從內(nèi)心認(rèn)可語文教師個(gè)人。在日后的課程學(xué)習(xí)或交流當(dāng)中形成一種良性的互動(dòng)模式，教師也能根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況反饋，將教學(xué)設(shè)計(jì)的更為合理、科學(xué)。

現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)已經(jīng)被廣泛的應(yīng)用到課程教學(xué)當(dāng)中。語文課程要想遵從社會(huì)發(fā)展的基本形式，應(yīng)該在合理利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)之上，重視對(duì)學(xué)生興趣培養(yǎng)以及建立良好的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍，通過教師個(gè)人的思想意識(shí)以及工作態(tài)度改進(jìn)，全面落實(shí)新課程改革的教學(xué)目標(biāo)。

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