聞菊瓊

【摘? ? 要】隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，學生核心素養(yǎng)成為教育者關注的話題，在英語教學中，如何進行核心素養(yǎng)培育滲透，已經(jīng)成為廣大英語教師思考的問題。本文借助情感素材，調(diào)動學生學習熱情;重視課堂提問，引發(fā)學生學習思考;制定學習目標，促進學生自我發(fā)展;運用合作學習，提高英語學習效率，從而在核心素養(yǎng)培育目標下建構(gòu)初中英語高效課堂教學。

【關鍵詞】核心素養(yǎng)培育? 初中英語? 高效課堂

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.21.165

核心素養(yǎng)是學生必須具備的基本素養(yǎng)，同時也是教育深化發(fā)展的結(jié)果，從學科教學的角度看，學生核心素養(yǎng)是知識認知水平、情感態(tài)度塑造、實踐應用能力等方面的綜合素質(zhì)。在初中英語教學中，學生的核心素養(yǎng)應該是在自主學習、社會參與、人文精神等方面具備的能力，是學生學習英語知識的重要目標，也是音樂教學培養(yǎng)的重要任務。在教學實踐中，教師應該通過多種有效的教學方式，提升學生的英語核心素養(yǎng)。

一、借助情感素材，調(diào)動學生學習熱情

英語是人文學科，除了語言本身的知識，還包含很多情感態(tài)度的教育資源，英語的詞匯、語法知識固然重要，可是德育內(nèi)容的滲透同樣重要，而且這也是英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)的應有之義。為了學生能夠更好地成長，充分發(fā)揮英語教學“立德樹人”的重要作用，教師應充分借助教學內(nèi)容中的人文意涵，調(diào)動學生學習熱情，促使學生樹立正確的三觀，并且能夠真正的思考人生社會、塑造完善的人格。

比如，在講授《We're trying to save the earth》時，培養(yǎng)學生課外探究學習的能力與合作意識，讓學生更加重視環(huán)境保護，以課下回收、節(jié)約能源等實踐活動，加強環(huán)保意識。為進一步延伸本課話題，引導學生課后討論如何為環(huán)境保護作貢獻，增強保護環(huán)境的自主意識和主人翁責任感。接著教師展示英語動畫，如何做到綠色環(huán)保，讓學生開動腦筋，收集如何保護環(huán)境、保衛(wèi)地球的好創(chuàng)意，從而潛移默化的滲透德育內(nèi)容，培育學生核心素養(yǎng)。

二、重視課堂提問，引發(fā)學生學習思考

問題是促使學生學習的強大力量，心中有了疑問，才能更加透徹的思考，那么學習的效率才能更高。在英語教學過程中，教師應善于提出具有針對性的問題，這樣學生思考才能方向明確，有效牽引學生思考，并且產(chǎn)生探究并解決問題的內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)學生無限的內(nèi)在潛力，從而自覺主動地學習英語知識。如在講授《We're trying to save the earth》時，將學生分為三組，分別進行探究活動。Group1：“Our beautiful world”了解世界自然風光和人文景觀。找出我校、家鄉(xiāng)、祖國最新變化的圖片，調(diào)查家鄉(xiāng)綠化美化、空氣質(zhì)量等環(huán)境狀況。Group2：“Our polluted world”主要搜集地球環(huán)境污染資料，并關注環(huán)境污染對人健康危害的內(nèi)容，收集家鄉(xiāng)環(huán)境污染的圖片，分析危害性。Group3：“Save our world”查閱治理污染的方法、寫一份保護環(huán)境倡議書、討論“How to be green”。教師應鼓勵學生上網(wǎng)收集資料，制作成幻燈片參加討論交流。

三、制定學習目標，促進學生自我發(fā)展

英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對象是學生，學生是學習的主體，那么就應該充分引導學生制定詳實的學習目標，規(guī)劃自己的學習任務，并且逐漸提升學生的自學能力，讓初中生都能夠成為學習的主人，而不是一直在被動學習。學生的自我發(fā)展，離不開教師的輔助，但是教師不能夠硬性的安排和命令，而是要結(jié)合學生的實際情況，給予更加具體的意見，促使學生能夠?qū)ψ约河谐浞值恼J識，然后一步步完成自己的學習任務。

在學習任務完成之后，教師應引導學生對自己的學習行為和效果進行自檢，從而形成自我反饋效應，增強學生英語學習的自主意識。在英語教學中，教師應該讓學生有學習任務的選擇度，不能夠完全一致的要求每一名學生，而要講求因材施教，根據(jù)學生的能力情況制定不同的學習任務，其中也包括課堂作業(yè)，教師要結(jié)合每一名學生的最近發(fā)展區(qū)，設置梯度問題，從而讓每一名學生都能夠在自己能力基礎上有所提高，這樣一來，學生自我發(fā)展的目標就會更容易達成，學生英語核心素養(yǎng)也就會顯著提升。

四、運用合作學習，提升英語學習效率

初中生喜歡聚在一起學習，依托合作學習的方式，發(fā)揮集體智慧的力量，并且形成良好的互動氛圍，及時解決學習過程中遇到的重難點問題，讓學習變得更加高效有趣。英語核心素養(yǎng)的培育目標，就是要學生掌握學習的本領，并且善于與他人合作，從而依托學生群體智慧完成學習任務。合作學習交流討論、積極探索，可以培養(yǎng)學生自主學習能力。如學習《How do you get to school》時，教師可事先準備地圖，鼓勵學生以合作小組的方式，讓學生對從家庭到學校的路徑進行探索，在劃分完合作小組之后，可以讓每一個小組都設計到達學校的方案，然后小組內(nèi)部進行討論，最終形成小組設計方案成果。當然，小組合作學習也可以開展辯論活動，把學生分為正反辯論小組，促使學習充滿競爭意味，在爭鳴的過程中提升學生口語表達、思維拓展、合作交流等能力。在合作學習的基礎上，促使初中生英語核心素養(yǎng)的有效提升。

總之，在核心素養(yǎng)培育背景下，初中英語教學應該創(chuàng)設多種有效方式，結(jié)合初中生英語知識能力情況，促使學生能夠真正參與到學習之中，顯著提升初中生英語學習能力。

參考文獻

[1]牟文海.初中英語核心素養(yǎng)教學方法談[J].中國校外教育，2017（10）.

[2]毛允超.基于核心素養(yǎng)提升的初中英語合作教學策略[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2017（9）.