劉玉

【摘? ? 要】為了提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，教師在教學(xué)過(guò)程中，要重視情境教學(xué)法的引用，情境教學(xué)法能夠構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)課堂，通過(guò)讓學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性，本文基于有效工作實(shí)踐，對(duì)情境教學(xué)法教學(xué)策略進(jìn)行了具體研究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)? 情境教學(xué)? 實(shí)施方法

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.21.168

隨著時(shí)代的發(fā)展，課堂中采用了新的教學(xué)設(shè)備，所產(chǎn)生的教學(xué)效果也較為優(yōu)越。情境教學(xué)是現(xiàn)代化的教學(xué)模式之一，其在不同的學(xué)科當(dāng)中都有著良好的適用性，而且所能產(chǎn)生的教學(xué)效果相當(dāng)好。在使用情境教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)考慮到采用的教學(xué)模式可能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中要考慮學(xué)生的數(shù)學(xué)成長(zhǎng)狀況，設(shè)置合理的情境教學(xué)。同時(shí)，教師對(duì)于學(xué)生在情境教學(xué)當(dāng)中表現(xiàn)出來(lái)的不足之處，應(yīng)給予及時(shí)的幫助，使得學(xué)生能夠逐步地成長(zhǎng)起來(lái)，形成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。

一、創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣

在課堂開(kāi)始之前，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)始相應(yīng)的預(yù)習(xí)，教師將這節(jié)課需要學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容表達(dá)出來(lái)，讓學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容具有一個(gè)大概的了解，而為了符合小學(xué)生的理解能力，教師要盡可能的用通俗易懂的語(yǔ)言，而教師在闡述的過(guò)程中也要讓學(xué)生跟隨自己一起闡述，從而實(shí)現(xiàn)加深其記憶的目的。例如，教師在教授“乘法運(yùn)算”的過(guò)程中，教師可以以小學(xué)生所熟知的動(dòng)畫人物來(lái)描述一個(gè)場(chǎng)景，并將相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)帶入進(jìn)去。以《熊出沒(méi)》為例，熊大跟熊二說(shuō)，自己收集了4天的蜂蜜，平均每天收集2公斤，那么一共收集了多少公斤的蜂蜜？而熊二對(duì)熊大說(shuō)，自己也收集了3天的蜂蜜，平均每日收集1公斤的蜂蜜，那么一共又收集了多少蜂蜜呢？這時(shí)教師就可以給學(xué)生提出問(wèn)題，請(qǐng)問(wèn)熊大和熊二分別收集了多少蜂蜜？該怎么計(jì)算？這個(gè)過(guò)程可以讓學(xué)生隨意發(fā)揮，無(wú)論是采用公式，或是通過(guò)畫畫的方式都可以，學(xué)生通過(guò)自己的方式尋找答案之后，教師再給予數(shù)學(xué)上的解答方式，從而促使學(xué)生能夠感受到數(shù)學(xué)課堂的趣味性，同時(shí)也提升了學(xué)習(xí)的效率。

二、以問(wèn)題創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)思考

小學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中占據(jù)主體的地位，教師應(yīng)該重視小學(xué)生作為主體在課堂中的情緒，教師應(yīng)該基于學(xué)生的興趣點(diǎn)開(kāi)展?fàn)I造一個(gè)相應(yīng)合適的教學(xué)情境。教師可以在這個(gè)學(xué)生感興趣的情境中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)問(wèn)題的思考和討論。例如，教師在教授“周長(zhǎng)”相關(guān)知識(shí)的過(guò)程中，學(xué)生能夠在公式的基礎(chǔ)之上快速的解答出教師所給出的一些比較簡(jiǎn)答的問(wèn)題。但是這并不代表學(xué)生真正的掌握該部分的知識(shí)點(diǎn)，教師可以根據(jù)在這些的基礎(chǔ)知識(shí)之上，對(duì)其進(jìn)行長(zhǎng)度的延伸。將相應(yīng)的問(wèn)題進(jìn)行一定程度的變形，讓學(xué)生具有更多的思考，例如，教師給學(xué)生一個(gè)長(zhǎng)方形讓學(xué)生計(jì)算其周長(zhǎng)，之后教師再將長(zhǎng)方形對(duì)折，再讓學(xué)生計(jì)算，或者將其剪切到一半，再讓學(xué)生計(jì)算，所得出的周長(zhǎng)與最初的周長(zhǎng)相差多少？之間的關(guān)系是什么？通過(guò)這些問(wèn)題促使學(xué)生的好奇心和勝負(fù)欲被很大程度上激發(fā)，學(xué)生就會(huì)具有更大的動(dòng)力去解決更多的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

三、聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，運(yùn)用數(shù)學(xué)解決生活問(wèn)題

應(yīng)試教育影響下，教師對(duì)于學(xué)生的成績(jī)過(guò)于重視，對(duì)于學(xué)習(xí)的過(guò)程以及運(yùn)用的方式采取了忽視的態(tài)度。這導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)與最初數(shù)學(xué)教育理念產(chǎn)生了一定的偏差。教師應(yīng)該基于生活實(shí)際開(kāi)展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，在情境中加入相應(yīng)的學(xué)生所熟悉的事物，從而促使學(xué)生良好的學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，也能夠很好的將其有效的落實(shí)到實(shí)際。

例如，教師在為學(xué)生出題目時(shí)，可以用身邊所見(jiàn)所聞作為例子?；蛘呓處熆梢圆捎靡粋€(gè)小短劇的方式讓小學(xué)生深入到情景當(dāng)中，對(duì)于相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行有效的解決，通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對(duì)于自己的意義，能夠很好的提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。

四、注重實(shí)踐活動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)用性

在教學(xué)過(guò)程中，我們既要重視直觀教具的使用，還要盡可能地讓學(xué)生參與實(shí)踐操作活動(dòng)，僅教師的演示，沒(méi)有學(xué)生的親自操作，學(xué)生獲得的知識(shí)是比較膚淺的，只有讓每個(gè)學(xué)生都參與實(shí)踐操作，運(yùn)用多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，才可能使所有學(xué)生獲得比較充分的感知，才便于儲(chǔ)存和提取信息。教學(xué)中，教師要提供更多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生動(dòng)手操作，使學(xué)生在動(dòng)手操作的活動(dòng)中，發(fā)展學(xué)習(xí)興趣，獲取知識(shí)。數(shù)學(xué)教學(xué)要在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自己主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)，才能有效的培養(yǎng)養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)的能力。知識(shí)獲得與興趣關(guān)系密切，小學(xué)生的行為在很大程度上是受他們的情感來(lái)支配的，教師應(yīng)根據(jù)這一心理特點(diǎn)，有意識(shí)地創(chuàng)造良好的課堂氣氛，讓學(xué)生產(chǎn)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)的情感，并對(duì)所教學(xué)科產(chǎn)生興趣，因此，教師要教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，使他們運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)方法，順利掌握知識(shí)，體驗(yàn)成功后的樂(lè)趣，增添學(xué)習(xí)興趣，使設(shè)計(jì)的教法符合學(xué)生的學(xué)法，持之以恒地結(jié)合知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指引和訓(xùn)練，使學(xué)生掌握獲得知識(shí)的鑰匙，增添學(xué)習(xí)興趣。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，情境教學(xué)模式的廣泛采用，不僅僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的目的，作為數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該不斷探索更加豐富的情境教學(xué)模式，從而不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生日后發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]劉紀(jì).探索小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題情境教學(xué)課堂應(yīng)注意的問(wèn)題[J].學(xué)周刊，2018（15）：67-68.

[2]王利娟.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂開(kāi)展對(duì)話教學(xué)的實(shí)踐探索與嘗試[J].學(xué)周刊，2016（13）：104-105.

[3]李恒沛.優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實(shí)踐探索[J].學(xué)周刊，2011（14）：135.