高燕 李小平 彌華見(jiàn)

摘 要：隨著國(guó)防和軍隊(duì)改革的深度推進(jìn)，軍隊(duì)院校站到了一個(gè)新的歷史起點(diǎn)。面對(duì)新的使命任務(wù)，院校必須堅(jiān)持面向部隊(duì)、面向戰(zhàn)場(chǎng)，全面提高軍校教員隊(duì)伍實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)能力，這是全面提升軍事人才培養(yǎng)質(zhì)量的必然要求。本文從作用意義、問(wèn)題反思和具體對(duì)策三個(gè)方面闡述了對(duì)軍隊(duì)院校教員隊(duì)伍實(shí)戰(zhàn)化能力建設(shè)現(xiàn)狀的分析和思考，以期為深化軍隊(duì)院校改革提供一些參考。

關(guān)鍵詞：教員；實(shí)戰(zhàn)化；教學(xué)能力

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

建設(shè)世界一流軍隊(duì)院校、培養(yǎng)一流軍事人才，基礎(chǔ)在教育，關(guān)鍵在教員。習(xí)近平主席指出：“師資隊(duì)伍建設(shè)直接決定人才培養(yǎng)質(zhì)量。要全面提高師資隊(duì)伍整體素質(zhì)，以教學(xué)水平不斷提高促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷提升”，并強(qiáng)調(diào)“名師必曉于實(shí)戰(zhàn)”。2016年3月，習(xí)主席視察國(guó)防大學(xué)時(shí)再次強(qiáng)調(diào)“要繼續(xù)抓好‘名師工程，引導(dǎo)教員淡泊名利、潛心治學(xué)、苦練內(nèi)功，多出一些懂打仗的名師，帶出一批會(huì)打仗的高徒?！边@為加強(qiáng)軍校教員隊(duì)伍實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)能力建設(shè)提供了根本遵循。

一、充分認(rèn)清教員實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)能力建設(shè)的時(shí)代意義

隨著國(guó)防和軍隊(duì)改革的深度推進(jìn)，軍隊(duì)院校站到了一個(gè)新的歷史起點(diǎn)。置身改革強(qiáng)軍的時(shí)代背景，面對(duì)重組重塑的使命任務(wù)，院校要堅(jiān)持面向部隊(duì)、面向戰(zhàn)場(chǎng)，講臺(tái)就必須緊貼部隊(duì)、靠近戰(zhàn)場(chǎng)。全面提高軍校教員隊(duì)伍能力素質(zhì)，打造一支真正曉于實(shí)戰(zhàn)的名師隊(duì)伍，是當(dāng)前國(guó)防和軍隊(duì)建設(shè)的必然要求。

（一）落實(shí)強(qiáng)軍目標(biāo)重大戰(zhàn)略思想的根本要求

2012年習(xí)近平主席提出“建設(shè)一支聽(tīng)黨指揮、能打勝仗、作風(fēng)優(yōu)良的人民軍隊(duì)，是黨在新形勢(shì)下的強(qiáng)軍目標(biāo)”。2013年，習(xí)近平主席在視察國(guó)防科技大學(xué)時(shí)再次強(qiáng)調(diào)，“院校要堅(jiān)持面向戰(zhàn)場(chǎng)、面向部隊(duì)，圍繞實(shí)戰(zhàn)搞教學(xué)、著眼打贏育人才”。為全面貫徹習(xí)近平主席強(qiáng)軍思想，培養(yǎng)“能打仗、打勝仗”軍事人才，部隊(duì)實(shí)戰(zhàn)化訓(xùn)練實(shí)踐是關(guān)鍵。推進(jìn)實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)關(guān)鍵在教員，教員必須成為實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)的探索者、踐行者、先行者，才能培養(yǎng)出懂打仗、會(huì)打仗、敢打仗的人才。因此，加強(qiáng)教員隊(duì)伍實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)能力建設(shè)是軍隊(duì)院校踐行強(qiáng)軍目標(biāo)的根本遵循。

（二）構(gòu)建新型軍事人才培養(yǎng)體系的現(xiàn)實(shí)需求

習(xí)近平主席強(qiáng)調(diào)，“要進(jìn)一步走開(kāi)軍隊(duì)院校教育、部隊(duì)訓(xùn)練實(shí)踐、軍事職業(yè)教育三位一體的人才培養(yǎng)路子，提高軍事人才培養(yǎng)質(zhì)量”。黨的十八屆三中全會(huì)將健全三位一體的新型軍事人才培養(yǎng)體系寫進(jìn)了中央決議，黨的十九大報(bào)告重申了加強(qiáng)軍事人才培養(yǎng)體系建設(shè)，進(jìn)一步明確了新時(shí)代軍事人才培養(yǎng)的實(shí)現(xiàn)路徑。軍隊(duì)院校要充分發(fā)揮在新型軍事人才培養(yǎng)中的固本強(qiáng)基作用，實(shí)現(xiàn)教育和訓(xùn)練、操場(chǎng)和戰(zhàn)場(chǎng)的“同頻共振”與“精準(zhǔn)對(duì)接”，必須以新形勢(shì)下軍事戰(zhàn)略方針為指導(dǎo)，堅(jiān)持以戰(zhàn)領(lǐng)建、為戰(zhàn)抓教，對(duì)學(xué)科專業(yè)、教學(xué)大綱、課程教材、師資力量、監(jiān)察評(píng)價(jià)、條件保障等進(jìn)行全方位改造，尤其是要打造一支曉戰(zhàn)研戰(zhàn)的“雙員型”教員隊(duì)伍，為部隊(duì)作戰(zhàn)訓(xùn)練和官兵的自我提升奠定知識(shí)能力素質(zhì)基礎(chǔ)。因此，加強(qiáng)教員隊(duì)伍實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)能力建設(shè)是構(gòu)建三位一體新型軍事人才培養(yǎng)體系的現(xiàn)實(shí)要求。

（三）推動(dòng)軍隊(duì)院校內(nèi)涵式發(fā)展的重要支撐

當(dāng)前，院校體制編制硬改革基本到位，以聯(lián)合作戰(zhàn)院校為核心、以兵種專業(yè)院校為基礎(chǔ)、以軍民融合培養(yǎng)為補(bǔ)充的軍隊(duì)院校新格局已經(jīng)形成，按照部隊(duì)規(guī)模結(jié)構(gòu)和力量編成的新變化，聚焦部隊(duì)崗位對(duì)軍事人才能力素質(zhì)的新要求，提高辦學(xué)軟實(shí)力和對(duì)部隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力的貢獻(xiàn)率，是做好院校改革下篇文章的緊迫要求。為此，習(xí)近平主席明確指出，要推動(dòng)院校建設(shè)真正走上內(nèi)涵式發(fā)展道路。院校內(nèi)涵式發(fā)展的核心是提高質(zhì)量，要義是遵循規(guī)律，關(guān)鍵是人才支撐，實(shí)質(zhì)是厚植基礎(chǔ)?，F(xiàn)階段將教員隊(duì)伍實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)能力建設(shè)作為院校內(nèi)涵式發(fā)展的關(guān)鍵維度，符合軍隊(duì)院校教育發(fā)展的基本規(guī)律，也體現(xiàn)了“以人為本”的價(jià)值追求。在中央軍委和教育部頒布的一些文件中明確提出要將師資隊(duì)伍的能力提升作為提高院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措。因此，加強(qiáng)教員隊(duì)伍實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)能力建設(shè)是軍隊(duì)院校內(nèi)涵式發(fā)展的的重要支撐。

二、深刻反思教員實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)能力建設(shè)存在的主要問(wèn)題

正如習(xí)近平主席指出，“我軍很多教員任職經(jīng)歷相對(duì)單一，有的在院校一干就是一輩子，對(duì)部隊(duì)情況不很熟悉?！迸囵B(yǎng)出的學(xué)員，特別是指揮類學(xué)員，到部隊(duì)后不懂管理，不會(huì)指揮，不能打仗的情況普遍存在，嚴(yán)重制約著軍事人才質(zhì)量的提升。深入剖析當(dāng)前教員隊(duì)伍研戰(zhàn)教戰(zhàn)能力不足的原因，主要可以概括為以下幾個(gè)方面。

（一）教員隊(duì)伍職業(yè)成長(zhǎng)路徑還不夠科學(xué)

現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)平臺(tái)作戰(zhàn)、體系支撐，戰(zhàn)術(shù)行動(dòng)、戰(zhàn)略保障的顯著特點(diǎn)，要求打造“曉于實(shí)戰(zhàn)”的教員隊(duì)伍必須暢通院校與部隊(duì)的人才交流渠道，讓更多的教員深入部隊(duì)一線、任務(wù)前沿，加深對(duì)軍事斗爭(zhēng)準(zhǔn)備的理解，掌握信息化戰(zhàn)爭(zhēng)的發(fā)展方向。為適應(yīng)軍隊(duì)轉(zhuǎn)型建設(shè)軍事斗爭(zhēng)準(zhǔn)備對(duì)人才培養(yǎng)的要求，實(shí)現(xiàn)軍事人才培養(yǎng)的規(guī)范化、精確化和科學(xué)化，提高軍官核心履職能力，各軍兵種按照崗位特點(diǎn)和人才成長(zhǎng)規(guī)律，制定了指揮軍官、專業(yè)技術(shù)軍官成長(zhǎng)“路線圖”，并在實(shí)踐中逐步完善。但由于缺乏強(qiáng)有力的政策支撐和配套的制度，針對(duì)軍隊(duì)院校教員的成長(zhǎng)路線設(shè)計(jì)仍屬空白，主要還是按照技術(shù)軍官的成長(zhǎng)路線進(jìn)行培養(yǎng)，沒(méi)有對(duì)部隊(duì)任職經(jīng)歷作出明確要求，“院校遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭(zhēng)、教員無(wú)需打仗”的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)逐漸滋生，課堂與戰(zhàn)場(chǎng)漸行漸遠(yuǎn)。即便院校人員到部隊(duì)任（代）職也只能擔(dān)任不占編制的副職崗位，參與部隊(duì)重大演習(xí)演練和戰(zhàn)法訓(xùn)法創(chuàng)新活動(dòng)不夠深入，導(dǎo)致任職效果始終在低層次徘徊。但作為實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)的操盤手，如果教員自身不精通實(shí)戰(zhàn)，實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)則只能是以其昏昏使人昭昭，以涓滴之水解求知之渴，不僅誤人子弟，更會(huì)影響國(guó)防和軍隊(duì)建設(shè)大局。

（二）教員隊(duì)伍整體結(jié)構(gòu)有待進(jìn)一步優(yōu)化

加強(qiáng)“曉于實(shí)戰(zhàn)”的教員隊(duì)伍整體建設(shè)中，吸收部隊(duì)優(yōu)秀指揮員走入院校課堂，傳授打仗本領(lǐng)、詳解作戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，增加課堂教學(xué)戰(zhàn)味，是優(yōu)化教員隊(duì)伍結(jié)構(gòu)、激發(fā)辦學(xué)育人活力的關(guān)鍵舉措。在西方發(fā)達(dá)國(guó)家軍隊(duì)中，院校教員有相當(dāng)比例是來(lái)自一線部隊(duì)，甚至很多參加過(guò)實(shí)戰(zhàn)。當(dāng)前我軍院校和部隊(duì)之間雖然可以通過(guò)教官制、任（代）職或選調(diào)等方式進(jìn)行干部交流，但由于沒(méi)有納入軍官政策制度一體設(shè)計(jì)，仍存在運(yùn)行不夠通暢、效果不盡明顯的情況，比如教官制中優(yōu)秀指揮軍官部隊(duì)不愿派、本人不愿來(lái)，任期時(shí)間短、作用發(fā)揮不充分；從部隊(duì)選調(diào)的教員到院校后面臨首次任職受限多、進(jìn)教研梯隊(duì)沒(méi)優(yōu)勢(shì)、未來(lái)發(fā)展空間緊等困難。目前，任職教育院校教員具有作戰(zhàn)部隊(duì)任職經(jīng)歷的人才比例偏低，其中擔(dān)任過(guò)師旅團(tuán)指揮員的比例更低。另外，在一些西方軍事強(qiáng)國(guó)中，聘用退役軍官、士官擔(dān)任院校教員，也是一種成功做法，當(dāng)前我軍只有少數(shù)院校零星聘用退休教員從事本院校教輔工作，還缺乏部隊(duì)退役軍官、士官聘入院校任教的順暢渠道和政策機(jī)制。

（三）聯(lián)教聯(lián)訓(xùn)和資源共享機(jī)制還不夠健全

當(dāng)今戰(zhàn)爭(zhēng)形態(tài)、作戰(zhàn)樣式日新月異，裝備更新技術(shù)越來(lái)越快，部隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力生成模式發(fā)生了深刻變化，軍隊(duì)院校與部隊(duì)開(kāi)展聯(lián)教聯(lián)訓(xùn)和資源共享成為縮短理論知識(shí)與戰(zhàn)斗力轉(zhuǎn)化時(shí)間，有效提升人員能力素質(zhì)的重要途徑，也是錘煉“曉于實(shí)戰(zhàn)”名師隊(duì)伍的重要平臺(tái)。近年來(lái)，全軍院校在與部隊(duì)開(kāi)展聯(lián)教聯(lián)訓(xùn)和資源共享方面進(jìn)行了積極探索，取得了一定成效，但也存在制度機(jī)制不夠完善的地方，主要表現(xiàn)：一是宏觀層面統(tǒng)籌不夠有力，目前軍委機(jī)關(guān)盡管制定了相應(yīng)的實(shí)施辦法，但由于缺乏具體的工作標(biāo)準(zhǔn)和剛性約束，整體工作成效不明顯。二是部隊(duì)方面積極性不高，在客觀上存在增加部隊(duì)?wèi)?zhàn)備訓(xùn)練工作強(qiáng)度的原因，但主要是一些部隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)感到受益不大、共育人才理念樹(shù)得不牢，運(yùn)用院校理論和技術(shù)創(chuàng)新成果提升部隊(duì)訓(xùn)練水平的意識(shí)不強(qiáng)。三是信息共享渠道不夠暢通，由于缺乏固定的溝通機(jī)制和交流平臺(tái)，加上受安全保密、知識(shí)產(chǎn)權(quán)等因素制約，信息共享還處于靠關(guān)系維系的零散、自發(fā)狀態(tài)，致使部隊(duì)一線戰(zhàn)備訓(xùn)練成果很難快速進(jìn)入院校教學(xué)，院校教學(xué)科研創(chuàng)新成果很難有效服務(wù)部隊(duì)。

（四）教員隊(duì)伍選拔培訓(xùn)激勵(lì)機(jī)制還不夠完善

貫徹落實(shí)習(xí)近平主席“聚焦能打勝仗、鍛造新型人才”要求，推動(dòng)戰(zhàn)斗力標(biāo)準(zhǔn)在教員隊(duì)伍建設(shè)中落地生根，積極探索有利于名師脫穎而出的選拔、培養(yǎng)和評(píng)價(jià)機(jī)制是關(guān)鍵一環(huán)。近年來(lái)我軍制定了一系列教員引進(jìn)、培訓(xùn)、激勵(lì)等方面的政策制度，但是對(duì)教員教戰(zhàn)研戰(zhàn)激勵(lì)導(dǎo)向作用還不明顯。主要表現(xiàn)在：一是教員隊(duì)伍選拔考核缺乏嚴(yán)格規(guī)范的資格認(rèn)證和崗前培訓(xùn)環(huán)節(jié)，選人用人的戰(zhàn)斗力標(biāo)準(zhǔn)導(dǎo)向樹(shù)得還不牢。二是教員隊(duì)伍的培訓(xùn)平臺(tái)和方法手段比較單一、培訓(xùn)內(nèi)容針對(duì)性不強(qiáng)。三是配套激勵(lì)政策不完善，晉職晉銜、立功評(píng)獎(jiǎng)還沒(méi)有與實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)開(kāi)展情況緊密結(jié)合起來(lái)。加之實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)成效最終要通過(guò)學(xué)員到部隊(duì)任職后長(zhǎng)期的實(shí)踐情況來(lái)評(píng)判，跟蹤問(wèn)效困難、效果呈現(xiàn)緩慢，這些都對(duì)教員隊(duì)伍教戰(zhàn)研戰(zhàn)的積極性造成一定的消極影響。

三、全面加強(qiáng)教員隊(duì)伍實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)能力建設(shè)的對(duì)策建議

針對(duì)當(dāng)前教員隊(duì)伍成長(zhǎng)路徑、整體結(jié)構(gòu)、培訓(xùn)和激勵(lì)機(jī)制不夠科學(xué)完善等突出問(wèn)題，必須緊緊扭住教員實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)能力這個(gè)關(guān)節(jié)，整體謀劃、系統(tǒng)構(gòu)建教員隊(duì)伍實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)能力培育機(jī)制，通過(guò)打造學(xué)用結(jié)合、上下銜接、軍地并舉的能力生長(zhǎng)鏈條，努力建設(shè)一支為戰(zhàn)教戰(zhàn)、曉戰(zhàn)研戰(zhàn)的院校教員隊(duì)伍。

（一）著眼職業(yè)發(fā)展科學(xué)設(shè)計(jì)教員成長(zhǎng)路徑

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，也是實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)過(guò)程的二次飛躍并不斷反復(fù)和無(wú)限發(fā)展的必由之路，唯有讓教員隊(duì)伍多向一線“取經(jīng)”，將軍事理論轉(zhuǎn)化為部隊(duì)實(shí)踐，在實(shí)踐中審視糾正教學(xué)訓(xùn)練中的不足，才能更好的具備“授人以漁”的本領(lǐng)。因此，應(yīng)該在軍官成長(zhǎng)路線圖的基礎(chǔ)上，單獨(dú)制定教員隊(duì)伍的成長(zhǎng)路線圖，明確培養(yǎng)、使用、成長(zhǎng)路徑，補(bǔ)上部隊(duì)任職經(jīng)歷這塊“短板”，在具體落實(shí)上，應(yīng)加強(qiáng)頂層規(guī)劃，科學(xué)論證設(shè)計(jì)教員隊(duì)伍成長(zhǎng)路線圖，各軍兵種和院校結(jié)合自身特點(diǎn)和實(shí)際情況，區(qū)分“教學(xué)科研型”“教官型”“外聘型”三種不同類型，科學(xué)設(shè)計(jì)軍校教員成長(zhǎng)路線圖，形成一整套符合實(shí)戰(zhàn)化要求的考核標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)機(jī)制。明確將部隊(duì)任職經(jīng)歷、參與大項(xiàng)演習(xí)演練和參與部隊(duì)?wèi)?zhàn)法訓(xùn)法創(chuàng)新作為院校教員職稱評(píng)定、職級(jí)晉升的必要條件，充分激發(fā)教員隊(duì)伍投身部隊(duì)一線的積極性。

（二）選賢任能優(yōu)化教員隊(duì)伍整體結(jié)構(gòu)

一是著眼時(shí)代特點(diǎn)重塑教官制。要合理確定比例結(jié)構(gòu)，區(qū)分不同院校類型和培訓(xùn)任務(wù)，堅(jiān)持部隊(duì)任職崗位與專業(yè)教學(xué)任務(wù)相匹配，以作戰(zhàn)指揮教學(xué)崗位為重點(diǎn)，兼顧實(shí)踐教學(xué)需要和學(xué)科專業(yè)建設(shè)，合理確定教官崗位編配比例、軍兵種和軍銜結(jié)構(gòu)。在部隊(duì)建立教官預(yù)選制度和現(xiàn)職干部學(xué)員選留教官制度，嚴(yán)把教官隊(duì)伍來(lái)源質(zhì)量關(guān)。二是積極探索部隊(duì)退役軍官、士官返聘機(jī)制和一線部隊(duì)指揮員作為外聘教官每年定期來(lái)院校授課交流等機(jī)制，充分發(fā)揮不同類型人才在實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)上的優(yōu)勢(shì)。三是進(jìn)一步完善相關(guān)保障機(jī)制，在參評(píng)標(biāo)準(zhǔn)、年齡限制、發(fā)展空間上對(duì)部隊(duì)選調(diào)教員適當(dāng)予以傾斜，消除其后顧之憂。修訂干部使用標(biāo)準(zhǔn)，把有院校任教經(jīng)歷作為與多兵種、多崗位任職經(jīng)歷同等重要的地位，納入部隊(duì)指揮軍官晉升師團(tuán)級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的必備條件。

（三）訓(xùn)戰(zhàn)一體院校部隊(duì)攜手筑牢育人根基

一是依托部隊(duì)和大型綜合訓(xùn)練基地，按系統(tǒng)、按區(qū)域建立實(shí)戰(zhàn)化訓(xùn)練基地，把保障院校教學(xué)列入部隊(duì)訓(xùn)練任務(wù)，并反映在裝備器材配發(fā)、場(chǎng)地建設(shè)、經(jīng)費(fèi)安排中，讓更多的教員能夠深入部隊(duì)一線、任務(wù)前沿，加深對(duì)軍事斗爭(zhēng)準(zhǔn)備的理解，掌握信息化戰(zhàn)爭(zhēng)的發(fā)展方向，在實(shí)踐中檢驗(yàn)和提高自身實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)能力。二是完善聯(lián)教聯(lián)訓(xùn)聯(lián)考任務(wù)統(tǒng)籌和考核評(píng)估制度，區(qū)分全軍、軍種（戰(zhàn)區(qū)）兩級(jí)統(tǒng)籌下達(dá)聯(lián)訓(xùn)聯(lián)考任務(wù)，跨軍種（戰(zhàn)區(qū)）的由軍委業(yè)務(wù)機(jī)關(guān)負(fù)責(zé)。將聯(lián)訓(xùn)聯(lián)考任務(wù)完成情況納入部隊(duì)和院校監(jiān)察重要內(nèi)容，作為評(píng)定院校、部隊(duì)年度工作情況的重要指標(biāo)。三是建立作戰(zhàn)部隊(duì)和機(jī)關(guān)領(lǐng)導(dǎo)“上講臺(tái)”制度。把到相應(yīng)院校授課納入作戰(zhàn)部隊(duì)軍師旅團(tuán)和軍委、軍種、戰(zhàn)區(qū)機(jī)關(guān)業(yè)務(wù)部門領(lǐng)導(dǎo)的崗位職責(zé)，確保作戰(zhàn)部隊(duì)和機(jī)關(guān)戰(zhàn)建訓(xùn)管方面最新實(shí)踐成果及時(shí)進(jìn)入課堂，授課質(zhì)量作為個(gè)人年度工作考評(píng)指標(biāo)。

（四）聚焦實(shí)戰(zhàn)樹(shù)立選人用人鮮明導(dǎo)向

要擺正院校教育與部隊(duì)建設(shè)之間的關(guān)系，認(rèn)清院校教育在軍隊(duì)現(xiàn)代化建設(shè)中的先導(dǎo)性、基礎(chǔ)性和全局性，嚴(yán)格教員準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)、拓寬教員培訓(xùn)渠道、健全成長(zhǎng)成才激勵(lì)機(jī)制，真正形成“面向部隊(duì)、面向戰(zhàn)場(chǎng)、面向未來(lái)”的良性機(jī)制。一是健全教員資格標(biāo)準(zhǔn)和認(rèn)證機(jī)制，軍種和院校兩級(jí)成立教員遴選考評(píng)委員會(huì)，負(fù)責(zé)對(duì)擬選調(diào)教員（教官）資格進(jìn)行審核。二是依托部隊(duì)建立教員實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，按照不同層次和類型和類型，優(yōu)化培養(yǎng)目標(biāo)、流程和模式，并配套完善資格認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)制度體系。三是取消擔(dān)任指揮類教員的專業(yè)技術(shù)等級(jí)，實(shí)行軍銜主導(dǎo)，評(píng)價(jià)工作績(jī)效以教學(xué)工作為主要導(dǎo)向。四是建立體現(xiàn)實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)貢獻(xiàn)的考核標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)機(jī)制，按照教學(xué)內(nèi)容是否貼近實(shí)戰(zhàn)需要、科研成果能否在一線部隊(duì)實(shí)際應(yīng)用、教學(xué)方法能否為學(xué)員接受理解的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)作為晉職調(diào)級(jí)、評(píng)功評(píng)獎(jiǎng)的依據(jù)，推動(dòng)形成實(shí)戰(zhàn)化教學(xué)的良好氛圍。

參考文獻(xiàn)

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