程舒通 徐從富

【摘要】闡述了在線開放課程與慕課的區(qū)別，指出了在線開放課程的優(yōu)勢。從教學(xué)內(nèi)容與資源等五個方面論述了在線開放課程的建設(shè)工作，并講述了線上線下的有機結(jié)合等四方面的課程使用與維護工作。介紹了視頻制作、插入式網(wǎng)頁、自動批改系統(tǒng)以及移動應(yīng)用程序開發(fā)等建設(shè)在線開放課程的主要技術(shù)。以“Java語言程序設(shè)計”課程為例，介紹了在線開放課程的實踐過程，最后指出在線開放課程后續(xù)應(yīng)該關(guān)注的熱點。

【關(guān)鍵詞】在線開放；課程；共享；資源

【中圖分類號】G434【文獻標識碼】A【文章編號】1001-8794（2018）06-0035-06

【收稿日期】2017-11-21

【基金項目】2015年度浙江省高等教育課堂教學(xué)改革項目“職業(yè)競爭力導(dǎo)向的‘Java語言程序設(shè)計課堂教學(xué)改革與實踐”，項目編號為kg2015934；2015年度杭州市級精品課程“Java語言程序設(shè)計”，文件號為杭教高師[2015]14號、杭財教會[2015]96號

【作者簡介】程舒通（1976—），男，杭州人，碩士，副教授，研究方向為人工智能、計算機教育；徐從富（1969—），男，浙江開化人，博士，副教授，研究方向為人工智能、數(shù)據(jù)挖掘、數(shù)據(jù)融合。一、引言

教育部在2015年4月下文，就關(guān)于加強高等學(xué)校在線開放課程建設(shè)應(yīng)用與管理，提出了若干重點任務(wù)。[1]浙江省教育廳到2017年9月為止，組織開展了兩批省精品在線開發(fā)課程的建設(shè)工作。就教學(xué)內(nèi)容與資源、教學(xué)設(shè)計與方法、教學(xué)活動與評價、教學(xué)效果與影響、團隊支持與服務(wù)、信息安全及知識產(chǎn)權(quán)保障等六個方面提出了課程建設(shè)的總體要求。[2]

在線開放課程與慕課是有區(qū)別的，慕課的全稱是大規(guī)模在線開放課程，[3]最大的特點是海量的學(xué)習(xí)者和多種多樣的學(xué)習(xí)者群體，[4]一門慕課課程學(xué)習(xí)人數(shù)動輒達到幾萬甚至十幾萬以上。學(xué)習(xí)者低通過率一直是慕課發(fā)展的核心制約因素，也是慕課被人質(zhì)疑的根本原因。[5]在線開放課程目的不是為了追求龐大的學(xué)習(xí)人數(shù)，而是從課程內(nèi)涵出發(fā)，打造優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源，在網(wǎng)絡(luò)平臺共享的環(huán)境下，促進課堂教學(xué)改革與創(chuàng)新。

在線開放課程可以打破由一流大學(xué)名師提供課程的單一路徑，根據(jù)不同類型不同層次的院校特點，根據(jù)受眾的認知能力和實際需求分層分類，推出各具特色、各具水平的在線開放課程，從而形成百花齊放、各領(lǐng)風(fēng)騷的真正的大繁榮的發(fā)展局面。[6]這對形成降低教育成本、促進教育公平、提升教育質(zhì)量、服務(wù)終身學(xué)習(xí)為旨歸的教育精神起到促進作用。[7]

二、課程建設(shè)

（一）教學(xué)內(nèi)容與資源

在線開放課程應(yīng)當具備課程的全部資料，并且能在網(wǎng)站上得到有效的展示。教學(xué)大綱以網(wǎng)頁的形式呈現(xiàn)，主要介紹課程的學(xué)習(xí)目標與學(xué)習(xí)內(nèi)容，以及各種考核方式。

在線開放課程授課形式是網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)，因此視頻的質(zhì)量將直接影響教學(xué)效果?？紤]到學(xué)習(xí)者的認知能力，因此視頻的時間控制在5—15分鐘為宜。這種教學(xué)視頻不同于微課，微課講究的是短小精悍，因此碎片化是其主要組織形式。[8]在線課程視頻雖然也經(jīng)歷過知識碎片化的過程，但是更需要關(guān)注碎片化后課程的整體性?，F(xiàn)在主要的微課技術(shù)往往是把課程的重點或者難點表現(xiàn)出來，整門課程做成微課是不適宜的。[9]不同的課程需要不同的教學(xué)形式，一門課程不同階段也有不同的表現(xiàn)過程。理論性的內(nèi)容依靠課件的講解來實現(xiàn)，中間可以有教師的出鏡。實操類的內(nèi)容需要在實驗室或者工廠環(huán)境中拍攝，為了減少干擾，一名教師操作即可。如果涉及編程，適宜的方式是錄屏，即在開發(fā)環(huán)境下的代碼屏幕錄制。藝術(shù)繪畫類課程，可以錄制教師現(xiàn)場演示與講解的過程。

除了視頻教學(xué)，在線開放課程應(yīng)當關(guān)注在線的輔導(dǎo)、考核、作業(yè)以及答疑。在線的輔導(dǎo)與答疑是比較耗費教師時間和精力的過程，因此需要配備助教，助教的主要任務(wù)就是在線輔導(dǎo)與答疑。助教需要固定一個時間，在這個時間內(nèi)可以通過網(wǎng)絡(luò)視頻或者聊天來給學(xué)生答疑和輔導(dǎo)。在線的作業(yè)與題庫的表現(xiàn)形式不難，能以網(wǎng)頁形式展示就可以。

如何進行有效的考核是在線開放課程的一個難點，可以分成兩部分，其一線上的過程性考核與終結(jié)性考核如何進行結(jié)合、終結(jié)性考核中教師如何進行閱卷，其二在線開放課程不同于精品課程，它有一個共享平臺，受平臺限制，很難做好每門課程的個性化考核。對于第一個難點的解決辦法就是過程性考核按教學(xué)階段，由觀看視頻、在線測試、網(wǎng)上作業(yè)提交幾部分組成，納入到考核體系，終結(jié)性考核要建立完整的評價標準，某些課程如有特殊考核形式，還需要具備網(wǎng)頁插入式測試形式。評價過程可以借助計算機程序完成的，盡量使用計算機閱卷，像有些客觀題如選擇、判斷與填空，教師自己定義電子答案，借助自動批卷系統(tǒng)是可以實現(xiàn)的。有些主觀題，如簡答、論述，甚至還有程序類的題目，迄今為止還沒有一個有效的批卷系統(tǒng)，這種就需要教師人工閱卷了。對于第二個難點的解決辦法就是每門課程在考核設(shè)計中，盡量將知識點的考核形式凝練成在線平臺能提供的題型。目前在線開放課程平臺能提供的題型已經(jīng)包括了選擇題、判斷題、材料題、聽力題等七大題型，覆蓋了絕大多數(shù)題目類型。而一些不能用這些題型體現(xiàn)的題目，如數(shù)學(xué)的建模、藝術(shù)類的設(shè)計、影視類的視頻與動畫制作，建議教師自行考核，成績納入過程性考核成績中。

（二）教學(xué)設(shè)計與教學(xué)方法

在線開放課程的教學(xué)設(shè)計需要考慮兩個方面，第一就是教學(xué)的基本規(guī)律，第二就是在線開放課程的教學(xué)特征。教學(xué)設(shè)計首先得確定教學(xué)目標，任何一門課程的教學(xué)目標在制定前需要分析的內(nèi)容：（1）學(xué)情分析與認知規(guī)律；（2）行業(yè)標準與社會需求。在線開放課程的學(xué)情比線下課程的學(xué)情更為復(fù)雜。線下課程的學(xué)情教師通過了解基本可以掌握，線上教學(xué)由于其公開性，反而教師很難掌握學(xué)習(xí)者的情況，因此教學(xué)目標需要立足行業(yè)標準。

圍繞教學(xué)目標設(shè)計教學(xué)方法，教學(xué)方法是教學(xué)過程的具體表現(xiàn)。在線開放課程要考慮到網(wǎng)絡(luò)的便利性以及學(xué)習(xí)工具的可移動性，因此24小時開放學(xué)習(xí)、移動式學(xué)習(xí)、片段式學(xué)習(xí)這些新穎的學(xué)習(xí)方式都可以納入到教學(xué)活動中。提倡混合式教學(xué)，即多種教學(xué)形式的融合，達到最優(yōu)的學(xué)習(xí)效果。

（三）教學(xué)活動與評價

教學(xué)活動分成兩部分，教與學(xué)。在線開放課程的教學(xué)可以不拘泥于傳統(tǒng)教學(xué)過程，即不受時空限制，現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)傳輸以及設(shè)備技術(shù)已經(jīng)足可以融合多種多樣的教學(xué)活動。在線開放課程的教學(xué)活動就是把有意義的傳統(tǒng)教學(xué)方法和計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相融合，充分體現(xiàn)在線教學(xué)的優(yōu)勢。

現(xiàn)階段，最有影響力的教學(xué)評價就是多元化的評價體系，即學(xué)習(xí)過程與期末考試相結(jié)合的評價。多元化考核不僅關(guān)注了學(xué)習(xí)成效，也關(guān)注了學(xué)習(xí)過程。為教師進行學(xué)習(xí)成績分析提供了科學(xué)的依據(jù)，為改進教學(xué)方法與手段起到促進作用，同時對學(xué)習(xí)者個體學(xué)習(xí)興趣增長起到激勵作用。在線開放課程同樣可以使用多元化的學(xué)習(xí)評價體系，與線下課程相比，不同之處就是需要探索線上與線下的融合。線下是校內(nèi)學(xué)生，而線上除了校內(nèi)學(xué)生，還有校外的學(xué)生，甚至社會上的學(xué)習(xí)者。因此，有些在線開放課程就采用兩套評價標準，針對校內(nèi)學(xué)生采用線下評價與線上評價相結(jié)合的形式，要求兩部分都能達到合格，本課程才算通過。而針對純粹網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者，采用的只能是線上評價標準。

（四）教學(xué)效果與課程影響

在線開放課程的教學(xué)效果反饋，需要通過信息收集以及數(shù)據(jù)分析得到。教學(xué)效果可以從以下幾個方面入手：（1）學(xué)習(xí)視頻的受眾人數(shù)以及觀看次數(shù)；（2）網(wǎng)上作業(yè)的完成情況與質(zhì)量；（3）參與在線答疑的學(xué)生數(shù)以及答疑的質(zhì)量；（4）在線討論區(qū)的活躍程度。由于整個教學(xué)數(shù)據(jù)被服務(wù)器完整地保留下來，在線開放課程有助于教師掌握每個學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，這對因材施教提升教學(xué)質(zhì)量起到了積極的作用。

課程的影響實質(zhì)上是指學(xué)習(xí)者、其他院校、相關(guān)行業(yè)的接受程度。省教育廳建議各高校之間在合作、共贏、協(xié)議的基礎(chǔ)上實現(xiàn)在線開放共享課程的互認。[10]這里有個前提，那就是該課程能夠達到其他高校的教學(xué)標準。因此合作與協(xié)議顯得尤為重要，各高校的課程教學(xué)目標要達到一致或基本一致，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法要符合各高校學(xué)生的情況。提高課程影響力，讓課程成為共享資源，不僅可以規(guī)范課程的建設(shè)與組織，對于節(jié)省人力與物力也是有積極意義的。

（五）團隊支持與服務(wù)

在線開放課程的建設(shè)團隊要求由教學(xué)一線承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的、具有豐富教學(xué)經(jīng)驗的教師組成。除此之外，還需要配備助教和現(xiàn)代教育技術(shù)人員。助教要求掌握的技能就是對課程的難點與重點充分把握，對學(xué)生提出的課程學(xué)習(xí)類問題有豐富的解決經(jīng)驗?，F(xiàn)代教育技術(shù)人員可以從公司聘請，形成較為固定的技術(shù)支持團隊，對課程開發(fā)與維護過程中需要的網(wǎng)站開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)傳輸、移動互聯(lián)應(yīng)用能及時提供技術(shù)保障。

團隊服務(wù)中，最為核心的是主講教師對課程的把握以及設(shè)計。以行業(yè)企業(yè)對能力的需求為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生中長期發(fā)展?jié)摿槟繕耍O(shè)計教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，結(jié)合在線教育的優(yōu)勢，靈活運用各種教學(xué)活動形式。同時也鼓勵一些具有豐富行業(yè)經(jīng)驗的教學(xué)名師共同參與課程建設(shè)與教學(xué)實施。

三、課程的使用與維護

在線開放課程的建設(shè)是具體工作的第一步，后續(xù)的工作就是使用與維護。一般來說，一門優(yōu)秀的在線開放課程，其使用與維護主要包括以下幾方面的工作：

（一）線上與線下教學(xué)有機結(jié)合

在線開放課程不是一門獨立的網(wǎng)絡(luò)課程，這個和慕課有很大的區(qū)別，在線開放課程來源于課堂教學(xué)課程。利用網(wǎng)絡(luò)共享平臺，促進課堂教學(xué)，也是當初開設(shè)在線開放課程的宗旨。

線上教學(xué)與線下教學(xué)的結(jié)合，要保證教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)資源不能重復(fù)。教學(xué)視頻的設(shè)計，應(yīng)該和課堂授課的過程有所區(qū)別，不能是上課的錄像，還應(yīng)該讓視頻觀看者感覺到老師是和他一個人面對面講課，這樣有助于提高觀看者的注意力。線上的教學(xué)形式由于結(jié)合了計算機網(wǎng)絡(luò)資源，因此形式變得豐富多樣。要注意網(wǎng)絡(luò)的共享性與開放性，充分利用好這個平臺。教學(xué)資源除了向?qū)W生提供教學(xué)視頻、教學(xué)課件外，也應(yīng)該提供各種學(xué)習(xí)資源，如參考資料、在線題庫等。

線上與線下教學(xué)結(jié)合成為完整的教學(xué)系統(tǒng)。因此翻轉(zhuǎn)課堂不失為一種比較好的教學(xué)形式，線上學(xué)生觀看視頻，完成課程的學(xué)習(xí)過程；線下的課堂，可以成為教師答疑與學(xué)生反饋學(xué)習(xí)效果的場所。

（二）數(shù)據(jù)采集與分析

學(xué)生完成在線學(xué)習(xí)，在共享平臺上形成一系列的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)。這些數(shù)據(jù)，更能真實地反映學(xué)習(xí)者的狀況，例如學(xué)習(xí)的難度與進度?？梢酝ㄟ^一些分析工具，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進行分析。在把握整體學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，也可以跟蹤記錄個別學(xué)生的個性特點，把握其學(xué)習(xí)行為。

在線開放課程的數(shù)據(jù)分析，不僅可以提高教與學(xué)的質(zhì)量，對教師教學(xué)能力的提升以及教改能力的促進都有裨益。

（三）互動的效果

促進課堂教學(xué)改革，互動必不可少。同樣在線開放課程，也不能缺乏互動?；拥倪^程，不僅讓學(xué)生的學(xué)習(xí)問題得到解決，同時也讓學(xué)生體會到尊重感和存在感。

互動的形式可以是多種多樣的，例如平臺上的討論區(qū)、視頻交流、QQ交流等。不管何種形式，學(xué)生提出的問題應(yīng)該及時得到解決。因為好的學(xué)習(xí)效果，往往是在問題解決之后，尋找新的問題，這個過程是持續(xù)的。

（四）教學(xué)資源的豐富與更新

無論何種課程，隨著社會的發(fā)展與進步，課程內(nèi)容一定在某時間段內(nèi)需要得到豐富與更新。豐富與更新指的是課程內(nèi)容與資源的增刪改。經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)與反饋，教師應(yīng)該充分把握課程的教學(xué)思路，結(jié)合行業(yè)企業(yè)需求以及學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，將過時的學(xué)習(xí)內(nèi)容、無效的學(xué)習(xí)資源剔除，增加新的內(nèi)容和資源。同時要兼顧主流的教育技術(shù)，充分利用各種網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為課程提供技術(shù)保障。

四、主要技術(shù)介紹

（一）視頻制作

課程視頻制作有幾種形式：（1）電腦錄屏，這種形式適合教師課件講解，各種計算機軟件工具的演示等。錄屏軟件常見的有Camtasia、屏幕錄像專家、Bandicam等。錄屏形式的優(yōu)點是教師可以自己選擇一個輕松的狀態(tài)進行工作，其缺點是容易受到外界環(huán)境干擾，視頻中帶有外界的聲音。（2）現(xiàn)場演示，這種形式適合操作類的課程，例如電子電工、繪畫雕塑、建筑工程等。需要有一個人或者幾個人配合演示，旁邊放置多臺攝像機進行拍攝。這種方法優(yōu)點是教學(xué)環(huán)境較為真實，各種教學(xué)儀器、設(shè)備以及教學(xué)過程可以得到展示。缺點是用到攝像機全程拍攝，聲音也要后期處理去掉雜音，因此制作成本較高。（3）錄音棚錄像，到專業(yè)視頻制作公司去拍攝錄像。這種形式較適合講述為主的課程。由于整個拍攝與制作過程是有經(jīng)驗的人員操作完成的，因此視頻展示效果毋庸置疑。教師只需要設(shè)計好前期的腳本即可。這種形式的視頻制作成本也是三種方式中最高的，完成一門課程費用往往在十幾萬到幾十萬之間。（4）其他形式，如Flash動畫等。一般需要教師和專業(yè)公司合作完成，可以對課程中的難點重點，特別是學(xué)生不容易接受的知識點，用動畫的形式完成教學(xué)。動畫可以配備一些背景音樂或者普通話講解，這種形式在微課設(shè)計中出現(xiàn)得較多。

（二）插入式網(wǎng)頁

由于在線開放課程中，涉及網(wǎng)絡(luò)形式的測試，因此需要在網(wǎng)站開發(fā)中用到插入式網(wǎng)頁。主要是在宿主頁面上，出現(xiàn)新的網(wǎng)頁。新的頁面主要功能就是展示試卷，同時也要接受學(xué)生的答題行為，回傳答題數(shù)據(jù)到宿主網(wǎng)站。主要實現(xiàn)技術(shù)有應(yīng)用框架技術(shù)、Scriptlet組件技術(shù)、腳本文件技術(shù)以及內(nèi)置行為技術(shù)等。

（三）自動批改系統(tǒng)

現(xiàn)階段能夠應(yīng)用的作業(yè)、考試自動批改系統(tǒng)，針對的題目類型是判斷題、填空題以及選擇題。需要有對應(yīng)的答案數(shù)據(jù)庫，需要教師提前準備。教師端能夠操作的主要功能就是添加試題、試題維護以及相關(guān)信息管理等；學(xué)生端有開始考試（作業(yè)）、查看成績等。為了輔助教師能更好地分析每階段的學(xué)習(xí)效果，還需要對成績的分布以及查詢，提供圖標形式的展示。

目前還沒有一個批改網(wǎng)或批改系統(tǒng)可以得到廣泛的應(yīng)用，考慮到不同課程內(nèi)容的特殊性，因此可以自行研發(fā)，主要編程語言有C++ 、Java等，數(shù)據(jù)庫可以采用MySQL或SQL Server。

（四）移動應(yīng)用程序開發(fā)

在線開放課程不僅能通過網(wǎng)頁方式學(xué)習(xí)，同時考慮到移動終端的普及，因此需要在移動終端（手機或平板）上也能進行學(xué)習(xí)。這種跨越地域時間限制，利用便攜式技術(shù)的學(xué)習(xí)方式越來越受到社會的重視。

移動學(xué)習(xí)通過安裝在移動端的APP程序，能夠幫助學(xué)習(xí)者達到與課堂學(xué)習(xí)相似的學(xué)習(xí)效果。移動端展示的課程內(nèi)容應(yīng)該與網(wǎng)站內(nèi)容相一致。移動端應(yīng)該有兩種用戶登錄方式，一種是學(xué)生，一種是教師。教師可以通過移動端軟件，發(fā)布課程相關(guān)資料，查看學(xué)生學(xué)習(xí)情況及作業(yè)提交情況，能進入討論區(qū)對學(xué)生的提問進行解答或互動。學(xué)生進入移動學(xué)習(xí)端，主要是完成學(xué)習(xí)過程，因此可以查看所有教師發(fā)布的課程資料，能夠完成作業(yè)或提交作業(yè)，能進入互動討論區(qū)和教師或其他同學(xué)實現(xiàn)交流。

移動學(xué)習(xí)課程開發(fā)做得比較好的有針對在校教育的北大青鳥的云課堂、藍墨云班課等，針對企業(yè)培訓(xùn)的魔學(xué)院、面向企事業(yè)單位和政府機構(gòu)設(shè)計的杰佛手機學(xué)習(xí)等。

浙江省在線開放課程平臺也擁有一款移動學(xué)習(xí)APP程序——摩課書院，進入這款程序可以選擇已經(jīng)發(fā)布的課程，了解課程相關(guān)介紹、觀看視頻、完成測試等功能。

五、在線開放課程的實踐

（一）課程基礎(chǔ)

我?！癑ava語言程序設(shè)計”課程從2012年開設(shè)以來，完成了課程全部內(nèi)容的建設(shè)工作。自2015年被列為杭州市級精品課程，更是為本課程開展在線開放課程積累了經(jīng)驗。課程組成員開展調(diào)研，整合課程內(nèi)容，構(gòu)建完整的教學(xué)模塊，涵蓋了教學(xué)情景、實踐項目、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法。

（二）課程設(shè)計

本課程的主要特色是基于Android的發(fā)展，結(jié)合Android開發(fā)中對Java技術(shù)要求而設(shè)計。考慮學(xué)生的接受能力，教學(xué)案例與實驗項目的選擇與設(shè)計，盡量接近生活，通俗易懂，同時兼顧社會需求。

課程設(shè)計考慮到線上教學(xué)與線下教學(xué)兩部分內(nèi)容，圍繞Java語言核心概念及教學(xué)內(nèi)容，遵循課程模塊化、模塊獨立性、內(nèi)容微型化三個原則，設(shè)計成四個情境、十二個單元、兩個項目。碎片化的教學(xué)內(nèi)容之間存在松緊不一的耦合性，既體現(xiàn)了課程內(nèi)容的連貫性，也體現(xiàn)了獨立模塊的短小精悍的特點。同時，對課程教學(xué)的全部內(nèi)容進行了錄像，制作完成課程視頻。課程視頻已經(jīng)全部放到課程網(wǎng)站上，供在校學(xué)生以及社會同行學(xué)習(xí)。

（三）教學(xué)設(shè)計與方法

在設(shè)計教學(xué)項目中，考慮到面向的對象是沒有任何企業(yè)項目經(jīng)驗的學(xué)生，因此課程直接引入企業(yè)的實戰(zhàn)項目對學(xué)生的接受有難度。所以在教學(xué)階段要求學(xué)生完成的是根據(jù)他們的認知能力和社會經(jīng)驗所設(shè)計的內(nèi)容，貼近他們的學(xué)習(xí)生活，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。綜合工程項目階段由校內(nèi)教師和企業(yè)專家共同設(shè)計兩個項目，分別是銀行ATM機操作模擬系統(tǒng)及勇者斗惡魔游戲。前者和學(xué)生的日常生活相關(guān)聯(lián)。后者是契合學(xué)生對游戲的興趣，在游戲的過程中完成項目練習(xí)。

ATM機操作項目主要是模擬ATM開戶、存款、取款等內(nèi)容，和學(xué)生的日常生活相關(guān)聯(lián)。勇者斗惡魔項目是契合學(xué)生對游戲的興趣，在游戲的過程中完成對項目的練習(xí)。這兩個項目學(xué)生可以任選一個，以小組的形式完成，要求有需求分析、項目設(shè)計與調(diào)試、項目報告等內(nèi)容。

在教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生樹立面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計思想和培養(yǎng)學(xué)生使用 Java技術(shù)進行面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計是課程的難點。此外，學(xué)生的實際工程項目開發(fā)能力培養(yǎng)以及再學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)也是這門課的重點。因此，為樹立學(xué)生面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計的思想，掌握Java技術(shù)精髓，我們主要采用了案例教學(xué)法、項目驅(qū)動教學(xué)法和“啟發(fā)式學(xué)習(xí)”教學(xué)法。

（四）教學(xué)評價

本課程的評價方式采用線下評價與線上評價相結(jié)合的形式，要求兩部分都能達到合格，本課程才算通過。

1線下評價

線下評價采取過程性考核與終結(jié)性考核相結(jié)合的方式，評價所有的學(xué)習(xí)結(jié)果。過程性考核反映學(xué)習(xí)期間的各項過程成績組成， 包括平時表現(xiàn)成績、實驗成績 。終結(jié)性考核為期末考試成績 ，由課程組根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)情況，按照標準出卷，考試的形式為上機編程與調(diào)試。

課程考核主要是過程性考核，評價對象是學(xué)生實驗工作的全過程和完整項目實施的成果，考核評價內(nèi)容要包括能力形成過程和生產(chǎn)（實務(wù)）操作客觀結(jié)果兩個方面，同時考核學(xué)生綜合職業(yè)能力的兩個組成內(nèi)容——專業(yè)核心能力和關(guān)鍵能力?？己酥黧w要向?qū)W生小組和學(xué)生個人延伸，改變以教師為主的評價的方式，為學(xué)生自我評估與小組評估、教師評估相結(jié)合的方式。同時，項目實驗方法本身就包括了新的評價考核方式。不僅包括了讓學(xué)生學(xué)會自己找資料、獨立制訂計劃、獨立實施計劃，還包括了自我評價項目完成情況，以培養(yǎng)學(xué)生工作獨立性和主動性。

2線上評價

將開通在線測試、網(wǎng)上項目作業(yè)提交、網(wǎng)上社區(qū)討論等模塊，同時針對本課程的教學(xué)，在每一輪將組建一個QQ討論群，方便學(xué)生課后溝通。

每一章節(jié)（環(huán)境配置外）都配備在線測試模塊，測試的題目類型為選擇題、程序設(shè)計題，主要考核學(xué)生對基礎(chǔ)理論知識及編程技能的掌握，在線測試由老師進行評價，每兩個星期給出評價意見及結(jié)果。

網(wǎng)上項目作業(yè)提交分成兩部分：（1）參加課堂教學(xué)的學(xué)生主要完成針對內(nèi)部類的“恐龍洗澡”、針對繼承、覆蓋與多態(tài)的“雇員工作職責(zé)”、針對異常的“銀行儲蓄取款”、針對接口的“人才市場找工作”等四個項目；（2）只參加線上教學(xué)的學(xué)生主要是完成ATM機操作系統(tǒng)、勇者斗惡魔游戲兩個項目，前述四個項目只提供學(xué)習(xí)，不納入學(xué)習(xí)成績統(tǒng)計。對項目完成情況主要從程序的合理性、代碼的簡潔性、功能的完善性及運行的正確性幾方面進行綜合評價。

線上評價成績體現(xiàn)為視頻觀看、在線測試、網(wǎng)上項目作業(yè)提交三個組成部分。

（五）課程實施后的思考

1視頻制作

課程的知識點比較多，因此視頻制作前，要對所有知識點進行獨立分析，找出其前后關(guān)系，以及耦合程度的松緊。每個視頻時長控制在10分鐘左右，一般不超過15分鐘，視頻播放的分辨率為4∶3，這樣既能實現(xiàn)電腦端觀看，也可以在手機上播放?；诓煌膬?nèi)容和需求，課程的視頻分成三種類型：教師出場講解型、純PPT演示講解、操作環(huán)境的代碼演示等。

2教學(xué)設(shè)計項目化

課程的實踐思想就是項目化的教學(xué)。不管線上教學(xué)還是線下教學(xué)，都不能脫離這個主旨。項目化的教學(xué)就是將具備實際意義的項目體現(xiàn)到教學(xué)中，項目所涵蓋的知識點與技能點即為教學(xué)點。項目的實現(xiàn)由學(xué)生完成，因此項目的需求分析與引導(dǎo)是教師的主要工作。

線下教學(xué)可以項目團隊的形式進行，而線上教學(xué)完全是學(xué)生個人獨立完成的。針對線上教學(xué)困難，專業(yè)研發(fā)了一個完整的項目包，包含實驗要求、業(yè)務(wù)說明、實驗步驟、實現(xiàn)思路等四塊內(nèi)容。特別是在實驗步驟上，會提供相關(guān)的案例，供學(xué)生學(xué)習(xí)。

3線上與線下的融合

在線開放課程應(yīng)該有兩部分學(xué)生，其一是在校的學(xué)生，其二是社會人士。針對社會人士，可以開發(fā)獨立的課程學(xué)習(xí)包。而在校的學(xué)生，他們在課堂上已經(jīng)學(xué)習(xí)了相關(guān)內(nèi)容，再去線上學(xué)習(xí)，勢必造成教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)。這里有兩個操作方式，一種是利用翻轉(zhuǎn)課堂技術(shù)，即線上學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)的主要形式，而課堂上主要是答疑與討論。第二種方式是利用不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

翻轉(zhuǎn)課堂受到學(xué)生層次的影響，不具備普遍性。本課程主要采用第二種形式，即線下教學(xué)與線上教學(xué)有區(qū)別，線下是基礎(chǔ)，線上是深入。線上的視頻與線下的授課過程也有區(qū)別，視頻主要是基礎(chǔ)、重點、難點與深入點的展示，因此視頻的授課內(nèi)容比課堂授課要多得多。

課程的評價方式也分成兩種，針對社會人員有線上的獨立評價方式，針對在校學(xué)生有線上與線下相結(jié)合的評價方式。

4線上教學(xué)的答疑與作業(yè)批改

線上教學(xué)由于存在學(xué)生和教師無法面對面交流的困難，因此如何實現(xiàn)答疑一直是個難點。主流的形式是固定一個時間，教師和學(xué)生同時上線，采用線上交流，或者在網(wǎng)頁上設(shè)計一個討論區(qū)，在該區(qū)內(nèi)學(xué)生提問，教師回答。

本課程的答疑形式還采用了一種新的方式，就是視頻答疑。在QQ 軟件中，不僅設(shè)計了視頻交流工具，同時還有遠程操作的形式，是一種很好的答疑工具。

本課程基本都實現(xiàn)了計算機自助批改?？陀^題如選擇、填空，在網(wǎng)頁上直接答題、批改就可以；主觀題如程序設(shè)計題，聘請專業(yè)的公司開發(fā)了批改工具，錯誤率基本控制在0.5%以下。這樣既減輕了教師的工作量，同時也減少了因主觀因素批改出錯的可能性。

六、結(jié)束語

“十三五”期間，教育部將大力推動高等學(xué)校在線開放課程的建設(shè)與應(yīng)用。[11]在線開放課程吸收了慕課開放、共享的優(yōu)勢，將傳統(tǒng)課堂教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化，對提高課堂教學(xué)質(zhì)量有積極的意義。在線開放課程不是獨立于課堂教學(xué)的課程，因此，如何實現(xiàn)線上促進線下教學(xué)、線下優(yōu)化線上課程建設(shè)，將會是一個值得人們關(guān)注的熱點。本文立足省級精品在線開放課程建設(shè)標準，結(jié)合了建設(shè)心得，旨在幫助人們更好地建設(shè)與使用在線開放課程。

【參考文獻】

[1]教育部.教育部關(guān)于加強高等學(xué)校在線開放課程建設(shè)應(yīng)用與管理的意見（教高[2015]3號）[Z].

[2][10]浙江省高等學(xué)校在線開放課程共享聯(lián)盟.關(guān)于組織開展第二批省精品在線開發(fā)課程建設(shè)工作的通知（省高校課程共享聯(lián)盟函[2017]1號）[Z].

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【Abstract】This paper expounds the difference between open online courses and MOOCs and points out the advantages of open online courses. It also discusses the construction work of open online courses from five aspects such as education contents and resource. It tells about the use and maintenance of the courses from four aspects such as the organic combination of online teaching and offline teaching. It introduces video production， plug-in Web pages， automated assessment system and mobile application development apply to the construction of open online courses. Taking “Java language programming” as an example， this paper introduces the practice process of open online courses. Finally， it points out the hot spots which people should pay attention to.

【Key words】open online； courses； share； resources

（編輯/樊霄鵬）